《秦兵馬俑》說(shuō)課稿

1、秦兵馬俑說(shuō)課稿江西省萍鄉(xiāng)市安源第一小學(xué) 許 忠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場(chǎng)智能的革命，也是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，它能最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的知識(shí)與發(fā)展的空間，對(duì)人的素質(zhì)和全面發(fā)展有著不可低估的意義。今天我要說(shuō)的秦兵馬俑一課，就是基于網(wǎng)絡(luò)課件的語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的課例。一、說(shuō)教材 1、教材分析秦兵馬俑是一篇說(shuō)明文，課文生動(dòng)形象地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明材智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。本文采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，展開(kāi)豐富全理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來(lái)了。2、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾

2、多，個(gè)性鮮明”的意義及在文中的作用。二、說(shuō)教學(xué)方法1、借助電教媒體，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫面，讓學(xué)生憑借電教媒人所展示的具體形象，感受、體驗(yàn)抽象的文字，概念，從而理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力。教學(xué)時(shí)我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面，讓學(xué)生在感受畫面的同時(shí)加深對(duì)課文的理解。2、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，能在讀與寫之間架起橋梁，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機(jī)，加大學(xué)生知識(shí)的訓(xùn)練密度，使學(xué)生在正確理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生列數(shù)字和作比較的方法，讓學(xué)生寫出各種俑的特點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情

3、況，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。不采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生裝的知識(shí)所得是一個(gè)自我構(gòu)建的過(guò)程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、同桌交流、學(xué)生表演和臺(tái)下學(xué)生竟猜等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性，創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用了讓學(xué)生自學(xué)交流表演理解想象感悟的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，動(dòng)手的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教學(xué)的民主性、全體性。三、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集資料、制作網(wǎng)絡(luò)課件 A、說(shuō)教學(xué)流程： 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新意義的，注意課內(nèi)外結(jié)合，為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中啟發(fā)心知、拓展思維、感悟真情。因此在本課教學(xué)職

4、，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程：情境導(dǎo)入范讀課文，整體感知合作交流，細(xì)細(xì)品味總結(jié)全文，拓展延伸1、情境導(dǎo)入，揭示課題（1）課件播放閱兵式盛況，談話導(dǎo)入。 我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是“秦兵馬俑”的陣容讓人難以想象，可“閱兵式”的陣容卻顯而易見(jiàn)，我充分利用網(wǎng)課件的展示，讓學(xué)生在興趣中感悟，在認(rèn)知中感悟。 （2）談話揭示課題。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境，這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了秦兵馬俑的音像資料，讓學(xué)生直觀秦兵馬俑的陣容。逼真的畫面，動(dòng)人的音樂(lè)、真摯的朗讀，不能不引起學(xué)生和文章教師的共鳴，課堂的主體為一也就水到渠成，以便更好地理解課文，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。2、范讀課文，整體感知讓

5、學(xué)生聽(tīng)實(shí)課文朗讀后到書中找答案回答以此來(lái)檢查同學(xué)們的從閱讀中去理解的能力。3、合作交流，細(xì)細(xì)品味A、學(xué)習(xí)規(guī)模宏大部份（1）讓學(xué)生自由讀2自然段，其目的主要是給同學(xué)們留有獨(dú)立地有創(chuàng)意思考空間，同時(shí)，解放學(xué)生的手腳，讓他們自主去探究、去領(lǐng)悟。（2）課件出示填空題，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力的目的。（3）要學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一支怎樣的隊(duì)伍？以此煅煉同學(xué)們積累語(yǔ)言的能力。（4）為解說(shuō)軍陣圖聘請(qǐng)小解說(shuō)員。這個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣的構(gòu)思的：“軍陣圖”是個(gè)枯燥乏味的圖形，為了激發(fā)孩子們的興趣，我特意叫同學(xué)們課前上網(wǎng)查資料，然后上課利用“招聘”的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的童趣以達(dá)到深刻體會(huì)“規(guī)模宏大”的目的。B、學(xué)習(xí)“類型眾多、

6、個(gè)性鮮明”部份（1）具體課件的出示恰到好處的讓同學(xué)們直接感受到了兵馬俑的類型眾多。 （2）具體講解武士俑。這里的設(shè)計(jì)使同學(xué)們產(chǎn)生了濃厚的興趣，因?yàn)槲以谡n堂上從學(xué)生中挑選出一位身強(qiáng)力壯的、又頗有點(diǎn)喜劇色彩的小家伙，讓他擔(dān)當(dāng)起了武士俑的角色，對(duì)話表演，朗讀等方式讓學(xué)生們?cè)谛β曋猩羁痰馗形虻轿涫抠傅奶攸c(diǎn)。這樣寓教于樂(lè)，效果顯著。（3）接下來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)，是自主學(xué)習(xí)其它三種俑的特點(diǎn)并做練習(xí)，在這環(huán)節(jié)是我巧立名目，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)槲野堰@一環(huán)節(jié)稱為“八仙過(guò)海，各顯神通”。這樣我既讓學(xué)生動(dòng)腦，又讓他們動(dòng)手，還讓他們動(dòng)口，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，同桌交

7、流或演或讀，或立或坐，或?qū)懟虍嫷然顒?dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性，讓他們?cè)谳p松的氛圍中去獲取成功的快樂(lè)。（4）為了使學(xué)生能在“演”中悟“情”，讓整堂課有跳躍的亮點(diǎn)閃爍，于是我設(shè)計(jì)幸運(yùn)52中誰(shuí)來(lái)比劃誰(shuí)來(lái)猜的游戲環(huán)節(jié)，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能參與活動(dòng)中來(lái)，從面感受秦兵馬俑的個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。（5）讓學(xué)生自主、自由地上臺(tái)操作鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容，既體現(xiàn)了學(xué)生裝的素質(zhì)，又激發(fā)了他們的興趣，同時(shí)，根據(jù)內(nèi)容，展開(kāi)豐富的想象，提出自己獨(dú)物的見(jiàn)解，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。4、總結(jié)全文，拓展延伸1、讓同學(xué)們從齊讀到站起來(lái)坊的方式深刻地感受中華民族的驕傲。2、最后，以舒緩的輕音樂(lè)和迷人的西安風(fēng)采來(lái)結(jié)束整堂課的教學(xué)，是便學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中升華文章的中心。五、說(shuō)板書設(shè)