八年級下冊語文安塞腰鼓教案收集最新

1、八年級下冊語文安塞腰鼓教案搜集最新?安塞腰鼓?是劉成章寫作的散文，文章寫出了黃土高原人民的粗暴、雄渾和動力十足。下面小編帶來八年級下冊語文安塞腰鼓教案搜集最新，希望大家可以喜歡。教學目的：1、 整體感悟，能發(fā)表自己的見解。2、 品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。3、 學習本文由寫實到寫意的寫作手法。教學重、難點：本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點;引導學生品讀描繪形象、提醒內涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學的

2、重點。教學方法：1、 多媒體助學 2、 誦讀導學教學步驟：一、 導語設計：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁!今天我們學習陜北作家劉成章寫的?安塞腰鼓?這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。二、 研習課文：(一)首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。1、看表演片斷，聽全文朗讀(配樂、配畫面)。2、引導學生劃分構造層次。3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣

3、泄的生命力量的一句話：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(二)講讀，重點打破。1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗暴的力量，作者非常注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。2、精讀第二局部第一層次。播放范讀片斷(配樂、配畫面)，指導朗讀，結合詳細語境感受分析排比修辭的表達效果。(1)問：本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達效果?(排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文

4、章的說服力和感染力。)(2)請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!(增強氣勢)(3)驟雨/一樣，是急促的/鼓點;旋風/一樣，是飛揚的/流蘇;亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步;火花/一樣，是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣，是強健的/風姿。(節(jié)奏感強，渲染動感形象)黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!(感情充分，富有感染力)(4)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最

5、終永遠明晰了的大徹大悟!(層層推進，一氣呵成)(5)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(排山倒海，氣勢磅礴)小結：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。 (配合音樂、看畫面齊聲朗讀。)安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的形;掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞這是安塞腰鼓的意;使人想起使人想起使人想起聯(lián)想和想象是聯(lián)結形與意的紐帶。3、小結：作者利用排比句

6、式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)安塞腰鼓的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，提醒了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。如今請大家快讀文章其他局部，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。(解決課后練習三)三、 布置作業(yè)：自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。(附)板書設計：( 靜 )安靜的腰鼓( 動 )火爆的腰鼓rarr;( 靜 )寂靜的腰鼓如驟雨、如旋風、如亂蛙、如火花、如斗虎 (寫實)使人想起使人想起使人想起 (聯(lián)想和想像)掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞 (寫意)設計(B)一、教學目的：1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2.學習文章形、神結合的語言。二、課型設計(品讀課)三、預習要求： 1.落實字詞

7、，會讀會寫。 2.簡單理解作者情況。四、教學設想：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢;品味語言。整個過程又以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。五、教學過程第一板塊：朗讀、感知1.知內容。 自由朗讀課文，用的安塞腰鼓rsquo;對安要塞鼓進展評價。可填詞、短語、句子;最好是文中的內容。學生各抒己見，可能有如下一些答案：壯闊豪放火烈有力元氣淋漓驚心動魄奇?zhèn)グ蹴缫淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止好一個痛快了山河、

8、蓬勃了想像力等等。2.明構造。 (師生聯(lián)讀課文)說明：文章按鼓響前腰鼓表演鼓聲止可分成3大局部。第二局部為文章的主體局部，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!明確：這是文章內容與構造上的核心句。3.尋美點。 布置分組朗讀，分組進展尋找美點比賽。用美，你看(聽).的句式表達出來。學生可能有如下答案：蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜?；鹆业奈璧笀雒媲v，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟

9、雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著變幻的舞姿莢，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。第二板塊：朗讀、品味1.交換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。析義：所謂交換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。 讓學生齊誦第6段。教師示

10、范。教師將大家剛剛讀的內容改成了另一種文學款式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣;是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。(學生反復朗讀。)學生仿照以上形式，加工另外的文章內容。如：愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒;愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘;愈捶愈烈，痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織! 旋轉! 凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!分小組反復交換朗讀。2.評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用 好，好在 這一句式進展評點。 (可以從詞、

11、句式、修辭、寫法、構造等各方面進展評點，說得越多越好。)分小組交流。匯總意見。3.整理學生評點。從用詞方面說：(1)緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過一句中呆呆地用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)茂騰騰的后生咝溜溜的南風中的茂騰騰咝溜溜用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。(3)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了中反義詞用得好，好在它們比照強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。從句式上說：(1)一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了中發(fā)狠忘lsquo;隋沒命用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。(

12、2)交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)但是與看獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。從修辭上說：(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。(2)驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿寫得好，好在比喻使對象更加形象詳細，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(3)文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深化明晰。從寫法上說：(1)使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永遠明晰了的大徹大悟!寫得好，好在它使人產生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內涵。(2)耳畔是一聲渺遠的雞啼寫得好，好在以聲寫靜，更加突出了鼓聲止后的寂靜。(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。