聯(lián)系學(xué)生生活開拓作文材路

1、 生 活-作文之源湖南省耒陽師范附屬小學(xué) 謝 倩根據(jù)我這幾年的教學(xué)經(jīng)歷來看，小學(xué)生普遍感到作文難，首先難在沒有什么事情可寫 ，每每提起筆來，腦袋里空空如也，沒有幾句要寫的話。因此，我覺得作文教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，結(jié)合小學(xué)生的寫作實(shí)際狀況，從豐富他們的生活、提高他們認(rèn)識(shí)生活、發(fā)現(xiàn)生活，品味生活，從生活中提煉素材，使學(xué)生喜歡作文，主動(dòng)練筆，開拓寫作的材路。一、聯(lián)系生活， 拓展生活 眾所周知，寫作的素材來自生活，小學(xué)生的作文要想內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣，就要注意錘煉他們的語言，拓展他們的思維。開展盡可能多的異彩紛呈的活動(dòng)，開闊他們的視野，因?yàn)榛顒?dòng)可以為他們觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活提供無限的空間，能

2、夠調(diào)動(dòng)其所有的感官。用學(xué)生獨(dú)特的視角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用觸覺感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來。成為有源之水，有本之木。我們知道，作文本身就是學(xué)生真實(shí)生活的寫照。它源于生活，又能提升生活。人們經(jīng)常喜歡說的一句話是，太陽每天都是新的，不錯(cuò)，每一天的生活都可以從不同側(cè)面、不同角度向人們展示生活的真諦。或大或?。换驖饣虻?，學(xué)生接觸生活，體味生活自然會(huì)產(chǎn)生許多主觀想法，而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回顧的場景時(shí)，他們會(huì)更深刻的思考。很多美好的心愿、大膽的設(shè)想、疑惑不解的問題會(huì)通過語言文字泉涌而出。使學(xué)生的思維得到最大限度的激活，為他們的寫作開辟廣告泛的材路。（二）指導(dǎo)生活，提

3、煉生活葉圣陶曾經(jīng)指出：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來，把真實(shí)生活所不曾經(jīng)驗(yàn)的事勉強(qiáng)拉到筆下來，那是必然失敗的勾當(dāng)?！彼谡摷昂梦恼屡c生活材料的關(guān)系時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)從留心自己的生活中獲得真實(shí)的材料，也就是有所為而作，留心自己的生活主要指留心自己從事的學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)、自己的生活實(shí)踐，當(dāng)然留心周圍的人和事；有所為而作就是要求學(xué)生熱愛生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁觀者。因此，指導(dǎo)生活就是指導(dǎo)學(xué)生多做、多練、多玩，小學(xué)生既要踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，又要學(xué)會(huì)痛痛快快的玩。在玩中玩、玩中思、玩中悟：做家務(wù)活、養(yǎng)花、喂養(yǎng)動(dòng)物、做小創(chuàng)作、彈奏樂器、唱歌跳舞、進(jìn)行體育鍛煉、做小試驗(yàn)，一個(gè)人玩在小組里玩一邊做，一

4、邊想，一邊討論，用心靈去實(shí)踐、去體會(huì)、去感受、去創(chuàng)造。在痛快淋漓的玩中獲得豐富多彩的素材。在不知不覺中你會(huì)有一種欣慰在心頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原本是這樣妙趣盎然。大千世界蕓蕓眾生，是你取之不盡、用之不竭的寫作源泉。你還發(fā)愁沒內(nèi)容、沒材料可寫嗎？誠然，沒有材料，或者材料不夠用，固然寫不出好文章；有了材料，如果不加選擇，或選材不當(dāng)，仍然寫不出好文章。材料，是準(zhǔn)備寫進(jìn)文章里的各種事件和事理根據(jù)，能夠從多方面獲得材料及收集材料的能力，材料是作文的基礎(chǔ)，即是中心思想的來源和基礎(chǔ)，有時(shí)表現(xiàn)中心思想的根據(jù)。人們常常把中心思想比作靈魂，結(jié)構(gòu)比作骨骼，材料比作血肉，語言比作細(xì)胞，由此可見，材料是文章的根基。收集材料的

5、能力，是作文的基礎(chǔ)能力，小學(xué)生收集材料的能力，主要表現(xiàn)為：對自己的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲等內(nèi)容的理解力和感受力，以及對周圍事物的觀察力和感受力。（三）品味生活，廣開材路 在作文教學(xué)中，我們都曾有這樣的共識(shí)，每當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷一次活動(dòng)后，作文往往就寫得比較好。究其原因，我們不難得出這樣的結(jié)論：有生活、有活動(dòng)、就有作文材路，反之則不然。縱觀學(xué)生一日生活，我們不由得生出這樣的感慨，大多數(shù)學(xué)生生活內(nèi)容太單調(diào)，課余生活沒有什么色彩可言。學(xué)校家庭為學(xué)生提供的課外生活比較狹窄，限制了學(xué)生思維的自由發(fā)展，我們清楚地看到，沒有生活就沒有寫作的素材。為了改觀這種情況，我們只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘?qū)懽鞯乃夭?，如指?dǎo)學(xué)生觀察自己家庭的一日生活，選一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)普通家庭的縮影；指導(dǎo)學(xué)生觀察班內(nèi)一日生活選一個(gè)觀察點(diǎn)反映班級(jí)動(dòng)態(tài)的剪影；利用五分鐘晨檢或班會(huì)時(shí)間向?qū)W生介紹科技知識(shí)、推薦優(yōu)秀的散文、名著等等。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的情趣，增加寫作的內(nèi)容、開拓作文的材路。在小學(xué)階段，有很多的知識(shí)課堂上學(xué)不到的。因此，我們應(yīng)該走出課堂，到廣闊的生活知識(shí)園林中去折枝采葉，在廣闊的指揮海洋中去拾珠吸露，如果把這一枝一葉、一點(diǎn)一滴，及時(shí)