基于翻轉(zhuǎn)課堂的對(duì)外漢語學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

1、基于翻轉(zhuǎn)課堂的對(duì)外漢語學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)一、引言隨著中國的經(jīng)濟(jì)開展與國際地位的提升，漢語受到越來越多的關(guān)注。截至2021年12月1日，全球134個(gè)國家和地區(qū)建立了500所孔子學(xué)院和1000個(gè)孔子課堂1。繼孔子學(xué)院成為漢語言文化推廣的第一品牌，有學(xué)者提出對(duì)外漢語網(wǎng)絡(luò)教育可成為漢語語言文化推廣的第二品牌2。確實(shí)，對(duì)外漢語的受眾大多在海外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無疑是最適宜的方式。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心的教學(xué)形式在對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的結(jié)合，具有極佳的推廣價(jià)值。二、對(duì)外漢語翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢翻轉(zhuǎn)課堂熱引發(fā)了諸多爭議，議論主要圍繞翻轉(zhuǎn)課堂的施行障礙展開。翻轉(zhuǎn)課堂突出了教師導(dǎo)的功能和效勞

2、意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)的價(jià)值和自主才能3，師生對(duì)新角色不易適應(yīng)；假設(shè)作為主要的教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)課堂勢必會(huì)加重學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)4；翻轉(zhuǎn)課堂需要的經(jīng)濟(jì)支持、技術(shù)支持難以到達(dá)要求；微視頻的制作相對(duì)不易等等。然而，對(duì)外漢語翻轉(zhuǎn)課堂卻有著較之其他學(xué)科教學(xué)上施行翻轉(zhuǎn)課堂而言的極大優(yōu)越性，本文詳細(xì)從以下三個(gè)方面進(jìn)展闡述。一師生對(duì)新角色易適應(yīng)漢語班級(jí)大多采取小班化教學(xué)的方式，大多數(shù)情況下一班是1520人制，這無疑為開展課堂活動(dòng)提供了良好的條件：小班化教學(xué)使教師更易掌控課堂，使學(xué)生有更多自由發(fā)揮空間，同時(shí)使師生擁有更多的互動(dòng)時(shí)機(jī)。因此，對(duì)外漢語教學(xué)先天的教學(xué)環(huán)境加上本身就注重讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中應(yīng)用和穩(wěn)固學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，這

3、與翻轉(zhuǎn)課堂開展課上活動(dòng)的內(nèi)容不謀而合。國內(nèi)傳統(tǒng)的學(xué)校教育課上都以傳授知識(shí)點(diǎn)為主，一時(shí)之間難以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，在對(duì)外漢語的課堂上施行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式卻變得有的放矢，師生對(duì)新角色具備更好的適應(yīng)才能。二時(shí)間安排上互利雙贏在對(duì)外漢語課堂上，漢語教師一般先講授知識(shí)點(diǎn)，然后組織活動(dòng)，這樣往往造成時(shí)間上非常緊迫，有些教師為了更好地講解知識(shí)點(diǎn)而放棄活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣易造成學(xué)習(xí)效果欠佳并且影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。有專家指出，翻轉(zhuǎn)課堂由于擴(kuò)展到了課外，所以加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這成為翻轉(zhuǎn)課堂推行的較大障礙。然而在對(duì)外漢語教學(xué)中，恰巧需要學(xué)習(xí)時(shí)間的擴(kuò)大。許多漢語教師都表示上課時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，假設(shè)能讓學(xué)生在課前掌

4、握一部分知識(shí)，課上就可以更加輕松地開展活動(dòng)以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展穩(wěn)固。首先，二語學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過程，需要學(xué)習(xí)者不斷重復(fù)語言要素以到達(dá)知識(shí)內(nèi)化的目的。其次，在二語環(huán)境下可以激發(fā)二語學(xué)習(xí)者較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)5，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的動(dòng)機(jī)與興趣充分加以利用，可以到達(dá)翻轉(zhuǎn)課堂和對(duì)外漢語教學(xué)的良好結(jié)合。三具備良好的硬件條件技術(shù)支持是翻轉(zhuǎn)課堂施行的前提條件。翻轉(zhuǎn)課堂作為教育信息化的產(chǎn)物，可以率先在美國獲得良好的應(yīng)用，這與其強(qiáng)大的技術(shù)支持分不開。中國正處于開展中階段，翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)支撐與推廣應(yīng)用不能馬上到達(dá)美國的程度，但是漢語教學(xué)無論在國內(nèi)還是國外都具備良好的資金條件：國內(nèi)接收的海外留學(xué)生一般都自備個(gè)人電腦且留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金

5、豐厚，國外的漢語教學(xué)更是由于得到政府資助而具備良好物質(zhì)根底。因此，對(duì)外漢語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立不但具備資金條件也擁有很好的推廣環(huán)境6。三、平臺(tái)設(shè)計(jì)中的要素分析一獨(dú)立平臺(tái)開發(fā)的必要性本研究采用了調(diào)查問卷與半構(gòu)造性訪談的方式來對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂的對(duì)外漢語學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)的必要性這一問題進(jìn)展了調(diào)查研究。調(diào)查對(duì)象為浙江師范大學(xué)國際交流中心的55位海外留學(xué)生母語分別為法語、斯瓦希里語、阿拉伯語、西班牙語、英語、泰語等18種語言，其中有效問卷50份。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，82%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校課程學(xué)習(xí)已經(jīng)足夠，但是卻愿意花費(fèi)更多的時(shí)間學(xué)習(xí)漢語，這說明學(xué)校的課堂教學(xué)并不能較好地滿足學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的需求。然而訪談結(jié)果卻顯示漢語

6、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用情況并不樂觀：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)展?jié)h語學(xué)習(xí)的受訪者表示準(zhǔn)備留學(xué)中國的過程中會(huì)選擇在付費(fèi)平臺(tái)上學(xué)習(xí)漢語，原因在于幾個(gè)較為著名的免費(fèi)漢語學(xué)習(xí)平臺(tái)如網(wǎng)上北語、網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院、長城漢語等都存在資源更新不夠快的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案，這時(shí)候?qū)W習(xí)者為了快速進(jìn)步漢語程度都紛紛選擇了付費(fèi)的漢語學(xué)習(xí)平臺(tái)。由此可見，學(xué)習(xí)者雖然有課外學(xué)習(xí)漢語的需求，同時(shí)免費(fèi)的漢語學(xué)習(xí)平臺(tái)也不缺乏，但是學(xué)習(xí)者本身的漢語學(xué)習(xí)情況與漢語學(xué)習(xí)平臺(tái)所能提供的學(xué)習(xí)資源之間存在一定程度上的脫節(jié)。訪談中受訪者大多表示，對(duì)這樣一個(gè)與課程結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是充滿期待的，并且希望其對(duì)自身漢語課外拓展提供支持，因此筆者初步確定了基

7、于翻轉(zhuǎn)課堂的對(duì)外漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)意義，開發(fā)這樣一個(gè)能滿足漢語學(xué)習(xí)者需求的獨(dú)立學(xué)習(xí)平臺(tái)是非常必要的。二界面設(shè)計(jì)本文闡述的平臺(tái)是為基于翻轉(zhuǎn)課堂的對(duì)外漢語課程而專門設(shè)計(jì)的，方案以?開展?jié)h語?教材為例進(jìn)展展示。國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)大多界面中包含過多信息，對(duì)于將漢語作為外語學(xué)習(xí)的群體來說，復(fù)雜的界面會(huì)帶來一定的選擇上的困擾。由于課程平臺(tái)專門為漢語學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)，所以在展示方面應(yīng)盡可能做到頁面簡潔、容易理解且操作方便。首頁放置一個(gè)操作指南的視頻教程作為歡迎畫面是較為可行、便捷的方式，因?yàn)槠絹氖褂萌后w有可能是漢語剛剛?cè)腴T的學(xué)習(xí)者，將這樣一個(gè)提供使用指南的小視頻放在歡迎界面，不僅提供了使用指導(dǎo)，而且還可減少

8、學(xué)習(xí)者首次進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站的不適應(yīng)感。學(xué)生登入之后就可以直接看到自己所選課程的教材封面如圖2，這樣是為了方便學(xué)生進(jìn)展直接聯(lián)想，以免造成理解誤區(qū)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)是與實(shí)際課堂教學(xué)和實(shí)際教材直接相關(guān)的。右側(cè)掃一掃的部分是建議參加課程的同學(xué)進(jìn)入一個(gè)共同的學(xué)習(xí)討論微信群，基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂形式已得到初步理論和肯定7。語言學(xué)習(xí)需要實(shí)際的言語溝通，而網(wǎng)絡(luò)課程中的論壇回復(fù)功能局限于文字形式，各國學(xué)生語言有別，中文程度參差不齊，社交軟件便捷的語音交流方式為國內(nèi)的翻轉(zhuǎn)課堂施行提供了最為理想的環(huán)境。圖3：課程目錄圖目錄功能的專門設(shè)置見圖3是為了使學(xué)生可以系統(tǒng)理解學(xué)科內(nèi)容與進(jìn)度，同時(shí)程度較好的同學(xué)也可以提早進(jìn)入

9、后期的課程進(jìn)展學(xué)習(xí)。其中要專門指出的是，課程發(fā)放必須經(jīng)由課程所屬教師進(jìn)展權(quán)限設(shè)置，未得到教師批準(zhǔn)發(fā)放權(quán)限的課程，學(xué)生點(diǎn)擊之后無法查閱到任何內(nèi)容。三學(xué)習(xí)模塊安排此平臺(tái)的設(shè)計(jì)方案借鑒三大任務(wù)式的翻轉(zhuǎn)課堂形式8，可劃分為課前、課中、課后。課中的內(nèi)容交給教師的實(shí)際課堂以及活動(dòng)組織，平臺(tái)上需要解決的學(xué)習(xí)模塊主要包含課前與課后兩塊內(nèi)容。課前模塊分為：視頻學(xué)習(xí)、練習(xí)、討論區(qū)；課后模塊分為：總結(jié)、拓展與討論。討論區(qū)主要接收學(xué)生的問題與建議，教師可以進(jìn)展系統(tǒng)回復(fù)，也可以進(jìn)入微信群與大家及時(shí)溝通。在成績管理模塊，教師可以清楚看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過練習(xí)，學(xué)生可以得到相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)空白的模塊內(nèi)容，教師可以根據(jù)自己提

10、早的課程設(shè)計(jì)而添加內(nèi)容。教師操作模塊除了上傳功能還有權(quán)限發(fā)放的功能，教師可以自由安排學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。第一次進(jìn)展一門課的網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)，教師的工作量會(huì)有點(diǎn)大，因?yàn)槊看味夹枰獪?zhǔn)備許多課前材料進(jìn)展上傳。但是，一旦課程成熟，資料形成體系，教師只需要進(jìn)展簡單的修改或者補(bǔ)充以及做好權(quán)限管理工作即可。這不但方便了對(duì)外漢語的翻轉(zhuǎn)課程施行，也為教師提供了一條一勞永逸的路子，解決對(duì)外漢語課程體系不完善的固有問題。四微視頻制作微視頻的質(zhì)量直接影響了翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量，制作上需要注意以下三方面問題：1.時(shí)間不宜過長，微視頻講究短小精悍，時(shí)間過長容易讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生倦怠情緒；2.錄制方式可以采取較為簡單的屏幕錄制，這樣并不需要現(xiàn)場真

11、人，因?yàn)闈h語知識(shí)點(diǎn)講解內(nèi)容直觀，有聲ppt足以表現(xiàn)上課內(nèi)容，也使微視頻制作更加簡便；3.錄制人員最好是該課程的任課教師，這樣便于學(xué)生享有與實(shí)際課堂一致的教學(xué)體驗(yàn)。此外，在平臺(tái)設(shè)計(jì)上的課前模塊微視頻，由于涉及到教師是否精心制作，所以參加了評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生對(duì)視頻的有用性進(jìn)展反響，這給教師帶來一定壓力與動(dòng)力，使他們更加用心做好課前準(zhǔn)備。微視頻由有聲PPT錄制而成，一來方便制作，二來便于學(xué)生集中精力在知識(shí)點(diǎn)的講解上。五學(xué)習(xí)支持效勞翻轉(zhuǎn)課堂并不只是視頻錄制，而是有效的課堂管理9。有效的課堂管理在技術(shù)上的充分表達(dá)就是學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的學(xué)習(xí)支持效勞，學(xué)習(xí)支持效勞的存在，更為嚴(yán)密地結(jié)合了實(shí)際課堂與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況

12、。成績管理、筆記整理與答疑討論是必不可少的學(xué)習(xí)支持效勞：成績管理可以將線上、線下的成績嚴(yán)密結(jié)合在一起，采用完成任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而本平臺(tái)設(shè)計(jì)上將傳統(tǒng)小紅花用中國結(jié)代替，富有中國特色的獎(jiǎng)勵(lì)可以讓留學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中國文化的動(dòng)機(jī)更加深化；記筆記是傳統(tǒng)課堂上比較好的學(xué)習(xí)穩(wěn)固形式，網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)也可以專門設(shè)立筆記記錄區(qū)域，每次線上學(xué)習(xí)后都可以將網(wǎng)上筆記保存或者導(dǎo)出；答疑討論的設(shè)立，是為了讓教師課前理解學(xué)生們的問題，這樣在課上可以有準(zhǔn)備地進(jìn)展答復(fù)，減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)。四、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育與學(xué)校教育的結(jié)合以翻轉(zhuǎn)課堂這一形式實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育與學(xué)校教育的結(jié)合是將遠(yuǎn)程教育作為輔助學(xué)校教育推廣的最正確方式。大多數(shù)學(xué)校教育中都會(huì)有學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間不夠而尋求課外幫助的情況，與其讓學(xué)生選擇高收費(fèi)的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，何不將遠(yuǎn)程教育推廣開來，讓最理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教師用另一種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)展課堂之外的補(bǔ)充輔導(dǎo)。尤其是對(duì)于對(duì)外漢語的課堂，遠(yuǎn)程教育一直是一種最正確的學(xué)習(xí)方式