1、古詩三首教案

1、利通區(qū)第十二小學“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新素養(yǎng)”教學設計教學內(nèi)容1 古詩三首計劃課時2主備課人趙 華復備課人教學目標1.會認“晝、耘”等4個生字，讀準1個多音字“供”,會寫“晝、耘、桑、曉”4個字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫四時田園雜興（其三十一）。3.理解詩句，想象畫面，體會詩中蘊含的童真童趣。教學重點有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫四時田園雜興（其三十一）。教學難點理解詩句，想象畫面，體會詩中蘊含的樂趣。教學方法措 施1、在語境中引導學生讀準多音字“供”。教師重點指導學生寫好“晝、曉”“耘、桑”這2組字，鼓勵讓學生自主練習。2、引導學生借助注釋、插圖理解古詩的大意。通過朗讀古詩、想象情景等方

2、法感知意境，體會童年生活的樂趣，激發(fā)學生學習古詩的興趣。3、引導學生根據(jù)古詩內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。教學準備 多媒體課件教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容及師生活動二次備課一、初讀古詩，感知詩意1.讀準字音，讀出節(jié)奏。（1）指名學生讀古詩。老師相機正音：“供”讀一聲“n”時表示供給，讀四聲“òn”時表示從事；在本詩中應該讀四聲。（2）想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光？（夏季）教師引導學生：從哪個詞看出來的？理解“桑陰”?！吧！本褪巧洌吧ｊ帯本褪巧涑墒a了，當桑樹成蔭時，就是夏季。（3）引導學生讀出古詩的節(jié)奏。（課件出示詩的節(jié)奏劃分）2.檢查生字詞預習情況，課件出示：晝夜 耘田

3、供耕織 桑陰 知曉指名學生讀，相機正音，再齊讀。3.指導學生正確書寫漢字“晝、耘、桑、曉”。（學生觀察老師范寫學生練寫）4.習得方法，自學古詩。（1）引導學生習得學古詩的方法。教師引導：這首詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解古詩的大意。學生交流學習方法：借助詩句旁邊的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的大意，再把每行詩句的大意連起來用自己的話來說，就是整首詩的意思。（2）學生利用這個方法自學古詩。（課件出示自學提示）課件出示：l 默讀，借助注釋或工具書理解字詞的意思。l 四人小組學習，交流不理解的詞語，并說說古詩的大意。（3）全班交流匯報古詩的大

4、意。5.教師相機小結：把整首詩的意思連起來說，不是簡單地把詩句的意思串起來，可以通過一些想象，在句子中加上時間、地點、人物等，這樣說起來就更流暢、更生動。（再指名學生說詩意）二、 再讀課文，理解詩意 1.讀出感情，想象畫面。（1）再讀一讀這首詩，你仿佛看到了什么畫面？2.觀察插圖，感悟詩境。（1）晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。（板書：勞動場景）（2）童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。從詩中描述的小孩子學種瓜的情景中，你又獲得了怎樣的感受呢？3.想象畫面，體會樂趣。4.教師相機小結：能幫家里做力所能及的事，勞動也是快樂的。（板書：勤勞）三、 賞讀古詩，感悟詩情1.讀出詩味，體會詩情。（1）全班有

5、感情地朗讀古詩。這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人對兒童的喜愛和對田園生活的向往之情）（2）村莊兒女日夜勞作，雖然繁忙、辛勞，但十分快樂，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農(nóng)活，也是快樂的。（板書：童趣、孩子）這樣和諧、溫馨的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。2.背誦古詩，默寫古詩。第二課時 一、談話導入。在許多喜愛兒童和富有童心的詩人為我們留下的詩詞中，我們能清晰地看到古時候孩童的生活情景?，F(xiàn)在我們就一起來學習第二首古詩稚子弄冰。2.板書詩題，齊讀詩題。（板書：稚子弄冰）3.指名學生猜詩題的意思。師總結：“稚子”是指幼小的

6、孩子，“弄”是玩的意思，古詩題目的意思是幼小的孩子玩冰。4.了解詩人楊萬里。（課件出示詩人的資料）5.學生自由朗讀古詩。二、 初讀古詩，感知詩意1.讀準字音，讀出節(jié)奏。（1）指名讀古詩，相機正音：“鉦”應讀“zhn”，“磬”應讀“qìn”。（2）這首詩描寫的是什么季節(jié)發(fā)生的事？（冬季）（3）給古詩劃分節(jié)奏，引導朗誦古詩。（課件出示詩的節(jié)奏劃分）2.檢查生字詞預習情況，課件出示：稚子 玉磬指名學生讀，相機正音，再齊讀。3.課件出示：l 借助注釋或工具書理解詩意。l 讀古詩，想象畫面，體會其中的樂趣。（2）全班交流匯報古詩的大意。5.教師相機小結：清晨，兒童將銅盆里結凍的冰塊剜下來，用帶

7、來的絲線穿起來當鉦來敲打。敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玉石碎裂一樣的聲音。三、 品讀古詩，想象詩境1.讀出感情，想象畫面。（1）指名學生讀“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦”。（2）結合注釋說一說“稚子”“金盆脫曉冰”“鉦”分別是什么意思。（幼小的孩子；早晨從金屬盆里把冰取出來；一種金屬打擊樂器）（3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會其中的樂趣。（全班自由交流）2.想象畫面，體會情境。（1）指名學生讀“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲”。（2）結合注釋說一說“磬”“玻璃”分別是什么意思。（一種用玉或石制成的打擊樂器；一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃

8、）3.教師小結：快樂也好沮喪也好，對孩子來說都是心動神移的最深刻的記憶。對作者來說，他多么羨慕這個無憂無慮、聰明可愛的孩子啊。四、 品讀古詩，想象詩境1.讀出詩味，體會詩情。（1）全班有感情地朗讀古詩。（2）圈出這首詩中的動詞。（脫、穿、敲、碎）（3）從這幾個動詞中，你感受到了什么？（4）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？（表達了詩人對兒童的喜愛和對田園生活的向往之情）2.朗讀古詩，背誦古詩。五、談話導入。1.談話引出作者。我們要繼續(xù)學習宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光。這首詩是一位詩人帶給我們的，他的名字叫雷震。3.板書詩題，齊讀詩題。（板書：村晚）4.讀了詩題，你想到了什么？“村晚”的意思就是鄉(xiāng)村的

9、傍晚，所以這首詩描繪的是鄉(xiāng)村傍晚的景色。5.學生自由朗讀古詩。（1）學生交流學習古詩的方法：借助注釋、查工具書、結合課文插圖理解、小組交流討論等。（2）運用這些方法自學古詩村晚，理解詩意。（課件出示自學提示）課件出示l 正確、流利地朗誦古詩村晚。l 利用注釋、工具書和插圖理解詩句的意思，理解詩意。（3）全班交流匯報自學古詩的情況。首先檢查古詩的朗讀情況。（課件出示詩的節(jié)奏劃分）（指名讀）教師相機指導“陂”和“漪”的讀音。指名學生按節(jié)奏朗誦古詩，學生評議后齊讀。（4）古詩講究韻律美，我們讀詩時應該注意什么呢？應該注意把這首詩的韻腳“陂、背”讀得清晰、響亮。（5）學生練讀，指名讀，學生評議，全班齊

10、誦古詩。（6）檢查學生對詩意的理解。（全班交流匯報詩意）6.教師小結：詩人抓住了對景物和人的描寫。（板書景：草、水、山、日；板書人：歸、橫、吹）整首詩描繪了一幅牧童騎牛吹笛晚歸圖。七、 品讀古詩，想象詩境1.讀出感情，想象畫面。（1）指名學生讀“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”。（2）結合注釋說一說“陂”“漪”分別是什么意思。（池岸；水中的波紋）（3）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（全班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）2.想象畫面，體會情境。（1）指名學生讀“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”。（2）結合注釋說一說“腔”“信口”分別是什么意思。（曲調；隨口）（3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出

11、了怎樣的情景，體會其中的樂趣。3.鄉(xiāng)村的晚景多美?。▽W生接讀）草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童的生活多么悠閑自在呀（學生接讀）牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。4.教師小結：村晚這首古詩描寫了鄉(xiāng)村傍晚時的景色，給人一種無限的遐想，特別是牧童騎在牛背上隨意吹著短笛的悠閑自在，讓人無比向往。八、 誦讀古詩，感悟詩情1.讀出感情，體會詩情。（1）全班有感情地朗讀古詩。（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？（表達了詩人對田園生活的喜愛和向往之情）2.朗讀古詩，背誦古詩。（1）全體師生在配樂中有感情地朗讀古詩村晚。（2）學生自由背誦古詩村晚。九、完成課后小練筆。（1）這三首古詩中所描繪的田園風光都很美，都體現(xiàn)了古代兒童的有趣可愛，古代田園生活的和諧美好。請同學們根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，選擇其