《楊氏之子》教案(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會課文中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)重點能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會課文中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)難點能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會課文中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們愿意聽故事嗎？請看大屏幕，認(rèn)真聽故事：（大屏幕）羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！蓖瑢W(xué)們，聽懂了這個故事嗎？能說

2、說你的理解嗎？看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的世說新語里，大家想認(rèn)識這個聰慧的孩子嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文楊氏之子。（板書）3、請大家齊讀課題。知道這篇課文講的是誰的故事嗎？哪“楊氏之子”的意思就是？二、初讀了解1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來讀一讀課文吧。老師最喜歡讀書姿勢標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)。開始讀吧。生自由小聲初讀課文2、同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？生

3、暢談。3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看大屏幕。先聽老師讀好嗎？誰愿意給老師點評。4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，你們愿意這樣試一試嗎？用自己喜歡的方式讀一讀吧。5、多種形式朗讀，學(xué)生點評。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）三、理解學(xué)文1、楊氏之子是一個有趣的小故事，我們先來看一下根據(jù)課文改變的動畫片好嗎？看完動畫片，覺得怎樣？2、讓我們一起走進(jìn)課文，與聰慧的楊氏之子交朋友吧！先看這句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！保ù笃聊唬┻@句話講的是？師：你說的“非?！笔窃闹心膫€字的意思？生：是“甚”的意思。師：你怎么知道的？師：很好

4、，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你真會學(xué)習(xí)。2、請同學(xué)們用看注釋的辦法同桌合作學(xué)習(xí)課文的第二、三句話，比比哪對同桌的學(xué)習(xí)效率最高，開始。3、哪對同桌愿意匯報一下你們的學(xué)習(xí)成果？教師適當(dāng)給予點評、表揚。重點指導(dǎo)誰為誰設(shè)果？生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。師：對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。（板書  聯(lián)系上下文）4、熱情好客的楊氏之子為了招待

5、孔君平，是怎么做的？請大家看（大屏幕）細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎, 桌子上擺放了新鮮的水果，文中第三句話為什么單說“果有楊梅呢？”5、南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn), 熟讀而精思"的讀書方法，請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀文中最后一句話，靜靜的思考，你一定會有新的感悟。請同學(xué)們一四人小組為單位，借助老師給的提示自學(xué)最后一句話行嗎？（大屏幕出示）你們怎樣理解最后一句話的意思？孔君平指著什么對楊氏之子說：“此是君家果?！蹦阏J(rèn)為他為什么這么說？楊氏之子怎么應(yīng)答的？他為何這么應(yīng)答？楊氏之子的回答妙在哪里？我們來分享大家的讀書體會，誰來？生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥

6、”。師：為什么他要說孔雀呢？（相機板書：孔雀    孔君平）生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。（相機  楊梅  楊氏之子）生：我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。師：這樣說有道理。生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那生：孔雀就是您家的鳥。師：還可以說生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體

7、現(xiàn)了語言的藝術(shù)。3、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?師：指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”師： 孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？生：這孩子真聰明。 生：孔君平無言以對。師：可以用文中的一個詞語來形容。生：聰惠師：請大家看惠的解釋是？生：智慧師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。6、通過大家積極的探討、用心的感悟，我想此時你們一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？7、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。8、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。9、比賽背誦課文。四、升華感悟1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊

8、！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達(dá)到不同的效果。就拿我們身邊的事來說吧，像“禁止踐踏草坪！”（大屏幕）這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎？生：小草要睡覺，請別打擾！師：充滿關(guān)懷！生：草兒青青，何忍踏之！生：花草美，愛花護(hù)花人更美！ 師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。2、語言的魅力充實著我們的生活，課后請同學(xué)們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎

9、？（看大屏幕）搜集積累在表達(dá)上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。搜集和擬寫提示語、廣告語。收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。五、總結(jié)我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會大相徑庭。讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧！教學(xué)目標(biāo)：1會寫6個生字，會認(rèn)3個生字，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2學(xué)習(xí)結(jié)合注釋、查工具書、聯(lián)系上下文等方法理解古文詞句的意思，了解課文內(nèi)容。3. 通過對“應(yīng)聲答曰

10、”“未聞”等詞句的辨析，體會故事中孩子應(yīng)對語言的精妙和機智、風(fēng)趣,感悟語言表達(dá)的藝術(shù)。4.拓展閱讀世說新語中的徐孺子賞月，進(jìn)一步感受古文中語言的簡練、富有情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的熱情。教學(xué)重點：1理解課文意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2體會人物語言的風(fēng)趣和幽默。教學(xué)難點：體會語言的巧妙性。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、讀單元導(dǎo)讀，了解單元學(xué)習(xí)要求童年中，正是外祖母那如沐春風(fēng)般的話語，才使得主人公有了克服困難的勇氣。常言道，“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。”這就是語言的奇妙之處，就讓我們走進(jìn)第三單元：語言藝術(shù)，請大家默讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。二、釋題，初步了解文言文的特點

11、1、通過比較,初步了解文言文的特點這一節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)第一篇課文，齊讀課題：楊氏之子。大家都預(yù)習(xí)課文了，你們發(fā)現(xiàn)這篇文章跟我們學(xué)過的其它文章有什么不也一樣嗎？（篇幅短小、語言簡練、難懂）對，這是一篇文言文，文言文是我國古代書面語言的稱呼，它最大的特點就是語言十分簡練。同學(xué)們每天早讀背誦的學(xué)而就是文言文。、引入課題，解題。讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事嗎？（解題）課文中的小孩姓楊是楊氏之子，如果姓李就是？姓王就是？要是你？在古代你就是三、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通1、一讀，讀準(zhǔn)字音現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音。檢查通讀情況師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？

12、老師來檢查一下。（課件出示） 多音字“為”和“應(yīng)”的讀音處理生字（詣字的讀音，乃字的筆順）在書上練習(xí)寫乃字。2、二讀，讀通課文師：字音都讀準(zhǔn)了，你能把句子都讀通嗎？自己試著讀一讀。指名朗讀。3、三讀，正確斷句師：我們說古詩是有節(jié)奏的，文言文也是有節(jié)奏的。（自己試著讀一讀）匯報朗讀，相機指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：未聞孔雀是夫子家禽。師：其實古文原來是沒有標(biāo)點符號的，我們看到的標(biāo)點符號是后人根據(jù)意思加的，因為古文都是非常簡練的，往往每一個字都有著豐富的內(nèi)涵，所以我們在讀的時候要根據(jù)意思適當(dāng)停頓才能讓人聽得明白。自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。 四、再讀，理解文意（一、理解大意即可，可就其中的兩三個重點詞

13、理解的意思，體會它的用法，并一以貫之，在拓展閱讀中也關(guān)注，學(xué)每一篇文均如此，學(xué)生有所得就行，不必字字句句都摳。二、板書列舉出來的學(xué)習(xí)方法要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的時候自己嘗試著聯(lián)系起來，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)的時候是用什么方法學(xué)懂的，從而掌握這樣的學(xué)習(xí)方法。比如，在學(xué)生說到插圖的時候可順勢導(dǎo)。在學(xué)習(xí)對話的時候引導(dǎo)學(xué)生說你會怎么說？看孔氏子怎么說的？讀文。還可以找相關(guān)的幾幅連環(huán)畫讓學(xué)生分別說一說，在回到文中找對應(yīng)的是哪一句話，練習(xí)結(jié)合插圖理解文章內(nèi)容。哪些字詞可以結(jié)合注釋，哪些又可以聯(lián)系上下文來理解等。以此強化方法的掌握。）1、.交流學(xué)習(xí)古文的方法師：同學(xué)們都能正確朗讀這篇古文了，可是我們要怎樣才能讀

14、懂呢？還記得我們以前是怎么學(xué)習(xí)古詩的嗎？你們是用什么方法來讀懂古詩的？（板書：結(jié)合注釋、查工具書、聯(lián)系上下文等方法）2、現(xiàn)在請同學(xué)們用這些方法自學(xué)，可以在書上做簡單批注，如果有不懂的地方可以做上記號。交流：（1）跟同伴說一說你都讀懂了那些句子？還有哪些不懂的看能不能跟同伴一塊解決。（2）全班交流：你都讀懂了哪些句子？（重點引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、夫子家禽）預(yù)設(shè)：以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：（1）為（wèi）設(shè)果：小兒（楊氏之子）為（孔君平）擺出水果。設(shè)：擺設(shè)，擺出。 （2）指以示兒：（孔君平）指著（楊梅）以便給楊氏子看。以：來，以便。（3） 夫

15、子家禽：您家的鳥。夫子：先生，您，對人尊敬的稱呼。禽：鳥類。（區(qū)別“家禽”古今意義的不同）3、理解了課文，相信同學(xué)們會讀得更好。（練習(xí)朗讀）（讀，多種形式的讀，背誦積累）第二課時五、深入探究，讀懂文章，練習(xí)背誦1.師：讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子？（聰明）師：你是從文中哪里體會到的？讀一讀，畫出相關(guān)語句，做簡單批注。2.細(xì)分辨，探究人物特點師：誰來說說？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？學(xué)生回答。（課件出示）師：為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠？誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀（1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，那背后的意思就是說“孔雀不是你們家禽，楊梅自然就不是我們家果”。師：孔君平說這句話的用意是什么，你讀懂了嗎？（開玩笑）指名讀，齊讀。師：楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）對比句子：未聞孔雀是夫子家禽孔雀是夫子家禽（指名讀，男女分角色讀對話）師：真是一個了不起的孩子，這機智巧妙地應(yīng)答既委婉地反駁了客人的觀點，又不失禮節(jié)。3、練習(xí)背誦。六、拓展閱讀，遷移運用，激發(fā)興趣師：這篇短文也是選自劉義慶