《桂花雨》第二課時教學案例

1、桂花雨第二課時教學案例教學內容：蘇教版語文四年級上冊桂花雨教材分析：這是一篇回憶童年生活的文章,描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。先寫小時候對桂花的喜愛，為什么要搖桂花，接著主要寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。是一篇充滿濃郁味道的散文！教學難點：借助具體的語言情境，理解有關語句。教學重點：抓住課文中的主要內容和重點句子,體會作者的思想感情教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體

2、會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。3、在深入研讀文本的基礎上，理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，并體會其間蘊含的深厚情感。設計思路：基于“學生全面發(fā)展”的理念，我著力將語文知識、能力、態(tài)度和價值觀三維目標的有機整合。本文教學緊緊圍繞“桂花雨”這一線索，力求透過“桂花之香”，重點品讀“搖花之樂”，深刻體會“思鄉(xiāng)之情”，適度寫法遷移。通過動口說、動手演以及各種形式的讀，引導學生“自讀、自悟、想象、交流”來理解感受“桂花的香”和“搖花的樂”，體會出作者的對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。讓學生在看、說、讀的學習過程中自主參與閱讀實踐。教學過程：一、揭題激趣1、板書：桂花你想

3、到了什么？（桂花的顏色、香味，或是有關桂花的詞語、詩句等）2、板書：桂花雨你又想到了什么？師：今天，我們繼續(xù)學習臺灣女作家琦君的美文桂花雨。一起走進琦君童年時代的生活。感受桂花雨的美妙！ 【設計意圖：喚醒學生生活記憶中的“桂花”，激發(fā)他們對作者童年生活中桂花的好奇心，讓他們期待走進課文情境，閱讀、探究，對話“桂花雨”，感悟“桂花雨”?！慷⒕x感悟（一）體驗桂花“香”1、細細讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說說自己的體會。2、組織交流，重點理解以下兩句話：A、它的香氣味兒真是迷人。（抓住詞語“迷人”，聯(lián)系生活實際，感受花香。）B、桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，

4、沒有不浸在桂花香里的。（抓住詞語“香飄十里、至少、沒有不、浸”感受花香濃郁；著重理解“浸”字，怎樣才是“浸”，一個“浸”字讓你感受到了什么？）(板書：香)3、孩子們，你們喜歡這么美、這么香的桂花嗎？ 試一試,把你們對桂花的喜愛之情通過你們的朗讀表達出來.指導學生有感情地朗讀，品讀“浸”字，感受桂花之香?！驹O計意圖：課文中關于花香的描寫語言豐富，如顆顆珍珠散落在文本的字里行間。只有抓住重點內容進行精心指導，學生方能真正走進文本，理解、感悟文本，與作者進行心靈的對話。因此，此處的教學要緊緊抓住重點句、重點詞、關鍵字引導學生品悟，集中力量，突破重點?！浚ǘw驗搖花之“樂”1、師：請大家自讀課文的第

5、三自然段，邊看邊畫出表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句。1）“我”是怎樣催促母親搖桂花的？(出示句子：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“怎么還不搖桂花嘛！母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！?2）如果你是小作者，你會怎樣纏著母親問呢？3）作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應，這是為什么呢？4）母親終于答應搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示句子：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。）2、哪些語句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時的歡樂之情？（出示句子：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂）桂花落在身上是什么感受，請你想像

6、一下。你來喊一喊，好嗎？3、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示畫作：桂花飄落的情景。）4、桂花搖下來了，父母們又是怎么做的呢？（出示句子：洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”）（1）小組合作學習，說說你體會到了什么？（特別是父親的詩你能讀懂嗎？母親的話抓住一些動詞）（2）父母親的搖花樂也深深地感染了我。（3）齊讀第三段，回味家鄉(xiāng)的桂花雨帶給我?guī)Ыo我們全家的那份快樂與幸福?！驹O計意圖： “搖花樂”這部分內容敘述了我的樂、母親的樂、父親的樂，這三種樂是逐漸提升

7、的。我反復地讓學生去品讀“搖桂花”時“我”的那份游戲之樂，體會母親妙用桂花時的快樂，品讀父親即時口占一絕的豐收之樂。通過“搖桂花”的細細品讀，讓學生慢慢體會到桂花已經(jīng)深深地植根在我們全家人的心中，并為下文母親那份“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的思鄉(xiāng)情埋下伏筆。】5、這場桂花雨僅僅是給我、給我們全家?guī)砜鞓穯?？同學們還能發(fā)現(xiàn)什么？（學生交流后指名讀第四自然段）(1)出示句子：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。(2)讀讀這句話你能體會到什么？交流：在理解“沉浸”時，聯(lián)系第二自然段第一句話中的“浸”，引導學生感悟：這里的“沉浸”不僅是指桂花濃郁的香氣，更是桂花給全村人帶來的幸福感受

8、。全村人不僅沉浸在桂花香里，更是沉浸在幸福的生活里。）(3)我們再來讀讀父親的詩會有更深的體會。“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！保ǔ鍪靖赣H的詩分男女同學讀，再齊讀。）（4）這桂花不但給我和我的家人帶來了歡樂，而且給全村帶來了歡樂和幸福。【設計意圖：品味“搖桂花中”有“樂”：“我”樂、父親樂、母親樂；品味“搖桂花后”也有“樂”：全家樂、全村樂，這“樂”來自桂花雨，來自桂花香。如何“品味”？抓住重點句段，讓學生直面語言文字，在語言文字的訓練中，感悟詞句，想象意境，使文本的語言有色彩、有聲音、有形象，有生命的活力。這樣的“品味”，注意到了引導學生體會關鍵詞的表情達

9、意，也注意到設情境放飛學生豐富的想象，激發(fā)他們靈動的思維。】（三）感悟“情”1、感悟母親純樸的思鄉(xiāng)情。出示：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”你能讀懂母親說的話嗎？（1）逐步引導，讀懂真情：母親說哪兒的桂花最香？（讀懂“家鄉(xiāng)舊宅院子”的含義）母親為什么這么認為，難道外地的桂花就真的香不過家鄉(xiāng)的桂花嗎？（聯(lián)系全文體會）母親僅僅是在講桂花嗎？（讀懂“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的含義）（2）句式練說，感受真情：母親也會說，“外地的（ ）再（ ），還是比不上家鄉(xiāng)的（ ）”教師小結：“月是故鄉(xiāng)明”，“桂是家鄉(xiāng)香”，故鄉(xiāng)最好，思鄉(xiāng)情真。2、感悟“我”留戀童年、懷念家鄉(xiāng)的純真情意。母親對故鄉(xiāng)有著

10、如此深厚的情意，琦君呢？（板書：思鄉(xiāng)濃）【設計意圖：理解母親話中的含義，是教學的難點，通過設計以上三個層層推進的問題，引導學生體會在母親的心中，最香的是故鄉(xiāng)的桂花。多媒體出示句子，再次體會作者思鄉(xiāng)之情，使學生的情感產(chǎn)生共鳴，得到升華?！?三、拓展閱讀，總結升華。1、桂花香、搖花樂，實際都因寄托著濃濃的親情、思鄉(xiāng)之情而分外香、分外樂！正如杜甫詩中說的那樣“露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明”！ 2、出示余光中的鄉(xiāng)愁，師配樂有感情朗誦。3、談談你從鄉(xiāng)愁中聽懂了什么？【設計意圖：音樂的渲染、教師的感情朗誦很容易使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而深化對課文內容的理解、對課文人物的理解?！?四、布置作業(yè)1、推薦閱讀：琦君

11、的散文集桂花雨，魯迅朝花夕拾，林海音城南舊事，去感受不同作者對故鄉(xiāng)同樣的懷念。 2、選取留給你印象最深的家鄉(xiāng)的事物談談你的感受，可以和父母一起交流。【設計意圖：推薦閱讀，是新課標的要求，在此，我以課文為依托，向學生推薦琦君的散文集桂花雨，魯迅的朝花夕拾等回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)懷念之情的文章和書。把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中開闊視野?！?板書設計： 11 桂花雨 香 搖花樂 思鄉(xiāng)濃五、教學反思這篇文章通過對兒時“搖花樂”和桂花雨的回憶,表達的是一種濃濃的思鄉(xiāng)情.教學難點是體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。但文中沒有一句思鄉(xiāng)的語句,這也正是作者的高明之處。怎么引導學生們體會呢 ？教學時我啟發(fā)學生通過體會“樂”,再來體會那種無法讓時間返回的思念。我在“樂”字上做文章,充分開掘本文中的搖花之樂。這樣做,可以統(tǒng)率教學,引導學生在語言文字的品味中感受童年的那份