應(yīng)重視少年兒童的心理健康教育

1、應(yīng)重視少年兒童的心理健康教育 世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是指身體沒有疾病，而且是身體上，心理上和社會上的完好狀態(tài)”。由此可見，健康包含著身心兩個方面。過去那種重身體，輕心理的體育教學(xué)觀念是不全面的。面對21世紀的激烈競爭，隨著社會的發(fā)展，心理素質(zhì)的地位和作用日趨突出，體育對心理健康的積極作用的研究，越來越得到重視，在認識上也越來越深入。未來人才不僅要掌握現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，具有較全面的能力，而且要有強健的體魄、健全的人格、健康的心理素質(zhì)。智力發(fā)展、品德培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高；創(chuàng)新意識、競爭能力、自主人格、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展都要受心理素質(zhì)的影響。因此，在科學(xué)教學(xué)中有效的開展心理健康教育，是教育工作

2、者的一項新課題。 兒童少年心理衛(wèi)生是中小學(xué)衛(wèi)生工作的重要內(nèi)容。它以保護、增強少年兒童的心理健康為主要目的，要按照少年兒童心理的發(fā)展規(guī)律和不同階段的年齡特征，有針對性采取各種衛(wèi)生措施，為他們創(chuàng)造良好的心理發(fā)育環(huán)境，注意消除各種不利因素的影響，促進少年兒童德、智、體的全面發(fā)展。 心理健康教育對兒童少年是非常重要的。首先，心理發(fā)育與形態(tài)和生理的發(fā)育是一樣的，都是少年兒童生長發(fā)育的重要方面，他們是密切相關(guān)的，在個體身上的表現(xiàn)也是統(tǒng)一的，不可分割和相互影響的。例如，精神發(fā)育遲緩的兒童往往伴有體格和生理功能的障礙，而體格發(fā)育不良的兒童又常常會引起嚴重的情感和精神癥狀，那些從小生活在破裂家庭中的孩子，性格往

3、往孤僻，不合群，說話和與人交往的能力較差；相反，那些從小受父母過分溺愛和嬌慣的孩子，往往發(fā)展為任性、驕橫、自私自利，一切隨心所欲的人，他們在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中將會遭遇許多困難，表現(xiàn)為社會適應(yīng)不良。其次，各種心理衛(wèi)生問題在兒童時期普遍存在，據(jù)估計，美國有15%的兒童少年由不同程度的情感和行為障礙，有些成年期的精神癥狀如精神分裂癥，行為障礙等，在兒童時期都有表現(xiàn)，所以，越來越多的精神病醫(yī)生和心理學(xué)家認識到，預(yù)防成年人的精神疾病應(yīng)該從小抓起，所以兒童時期的心理健康多兒童的未來具有深遠的影響。 心理健康的認識有學(xué)習(xí)的，而且能夠把本身的智慧和能力在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出來，以獲得成績，同時能從學(xué)習(xí)中得到滿足

4、，因此他常常樂于學(xué)習(xí)。 心理健康的人是有朋友的，他樂于與人交往，而且能夠經(jīng)常和別人建立良好的關(guān)系，在與人相處時，正面態(tài)度（如尊敬、信任等）多于反面態(tài)度（如懷疑、憎嚴等）。 心理健康的人對自己有適當?shù)牧私?，悅納自己，不自卑，并且努力發(fā)展自己身心潛力，既是對無法撲救的缺陷，也能夠正確對待，而不做無謂的怨憂。 心理健康的人能夠與現(xiàn)實環(huán)境保持良好的接觸，對環(huán)境做出正確、客觀的觀察和健全有效的適應(yīng)，正視現(xiàn)實，而不逃避現(xiàn)實。 要想使兒童少年的心理得到正常健康的發(fā)展，改善兒童少年的精神狀況，我認為必須從以下幾個方面著手： 一、開展流行病學(xué)的調(diào)查研究，摸清我國少年兒童心理衛(wèi)生問題的發(fā)病特點和規(guī)律，積極預(yù)防并早

5、期治療各種心理障礙，使兒童有一個健全的精神系統(tǒng)，有良好的感知覺和社會適應(yīng)能力，增強早期教育，促進智力開發(fā)，幫助兒童自覺克服各種不良行為，培養(yǎng)健康的情感和開朗的性格。 二、改善家庭環(huán)境，促進心理健康教育 有的兒童生活在不和諧無歡樂的家庭里，父母感情不和，對兒童的心理健康造成不良的影響；有的家庭缺少相互交談的機會，對兒女的學(xué)習(xí)和生活要求漠不關(guān)心有不加以有效指導(dǎo)；有的對兒童少年無原則的遷就、溺愛，使之任性胡為，兒童是家中一切活動的中心，仿佛全世界都在為他而轉(zhuǎn)，從而養(yǎng)成了孩子目中無人，傲慢自大的性格，一旦入學(xué)以后，環(huán)境發(fā)生了變化，他們必須遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，必須和其他小朋友平等的分享一切，再不能隨

6、心所欲的獨占一切了，這就是完全缺乏這種思想準備的兒童遇到很大困難，心理衛(wèi)生問題發(fā)生機會很高；有的兒童漠不關(guān)心，棄之不管或責(zé)備，動輒打罵，有的父母隨心所欲的改變兒童的要求，許諾和懲罰方式時緊時松，這都是影響兒童少年的心理健康的不利因素，所以，在家庭中，家長處處要以身示范，嚴格要求自己，合理教育，培養(yǎng)少兒良好習(xí)慣，使學(xué)生心理得到健康發(fā)展。 三、改善學(xué)校環(huán)境，促進兒童的健康發(fā)展 有些兒童智力差，學(xué)習(xí)東西比較慢，理解能力差，為此常常挨教師訓(xùn)斥和學(xué)生的譏笑；有些兒童精力不集中，注意力渙散，給教師留下不良印象，或經(jīng)常受訓(xùn)斥，久而久之，他們對自己失去了信心，加劇了情感和行為的障礙。有些學(xué)校片面的加重學(xué)生的課

7、外作業(yè)，考試、測試頻繁，把學(xué)生搞得頭昏腦脹，有的小學(xué)生做功課到晚上10點過后，還經(jīng)常完不成作業(yè)，受到教師的訓(xùn)斥，長時間下去他們對學(xué)習(xí)毫無興趣，對學(xué)校產(chǎn)生恐懼感，完不成作業(yè)就用說謊逃學(xué)等辦法對付，從而加劇了心理壓力，有些學(xué)校不按國家課程方案規(guī)定的開全課程，開足課時，而是每天除了語文就是數(shù)學(xué)，學(xué)生得不到全面發(fā)展，心理健康的發(fā)展受到阻礙，所以，我們應(yīng)該認真貫徹執(zhí)行國家教育方針，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，豐富學(xué)生業(yè)余生活，合理安排作息時間，發(fā)展學(xué)生興趣，使校園變成孩子們的樂園。 四、加強法制教育，舉辦各種有益于兒童少年身心發(fā)育的各種活動。如夏令營、少年科技活動、兒童活動中心、體育競賽、讀書報告會等寓教育與活動

8、之中，讓兒童發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，更多的認識環(huán)境、接觸外部世界，豐富自己的想象力，定期召開家長會，與家長交談近期學(xué)生在校、在家情況，做到有的放矢，使學(xué)校、家庭、社會密切配合，促使兒童少年心理健康發(fā)展。 總之，必須喚起家庭、學(xué)校和全社會都來關(guān)心兒童少年的心理健康成長，幫助兒童把不良的心理表現(xiàn)消滅在萌芽狀態(tài)，只有這樣才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的有用人才！ 近年來,在少年兒童中出現(xiàn)的問題越來越多,使教育工作者和關(guān)心教育的人們感到不安。一些專家調(diào)查發(fā)現(xiàn),所有問題的出現(xiàn),無一例外地與少年兒童心理方面的原因有關(guān)。因此,分析造成少年兒童心理障礙的原因和尋求有效的對策,已成為教育工作者迫在眉睫的

9、問題。 一、少年兒童心理問題產(chǎn)生的原因 1.家庭環(huán)境的不良影響 家庭是少年兒童發(fā)展的基礎(chǔ)和主要場所,家長的教育方式和家庭成員之間感情的融洽與否是影響少年兒童心理健康發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)代家庭中,“望子成龍”、“望女成鳳”是眾多父母的期望,這種期望致使許多父母在教育子女問題上有以下兩種態(tài)度:第一種態(tài)度是對子女要求過高,在教育方法上苛刻,甚至有時不分場合當面訓(xùn)斥、打罵,要求絕對服從。這樣會使子女自尊心受到傷害,心理壓力過大,最終形成憂郁、孤僻、退縮、逆反心理。第二種態(tài)度是對子女嬌慣溺愛,百依百順,這容易造成子女自私自利、任性、蠻橫、懶惰、依賴等不良心理。這兩種截然不同的教育方式,對少年兒童正常心理的

10、發(fā)展都是有害的。此外,家庭破裂也會給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感。據(jù)研究表明:父母離異家庭的孩子由于缺乏父愛或母愛,產(chǎn)生消極情緒,不愛學(xué)習(xí),敵視同學(xué)等,由此可見,家庭破裂會使少年兒童產(chǎn)生強烈的心理失衡。 2.少年兒童自身弱點的不良傾向 人的心理是由各種心理成分組成的一個多層次、多側(cè)面的統(tǒng)一體。處在自我意識逐漸加強期的少年兒童,獨立性與依賴性同在,自覺性與幼稚性并存,他們一方面發(fā)現(xiàn)新的自我,要求獨立自主;另一方面又表現(xiàn)得非常幼稚,缺乏必要的分析判斷能力。他們年齡小、閱歷淺、知識少,不善于用理智控制自己的情緒,感情不穩(wěn)定,因此,此時期的孩子經(jīng)不起外界的誘惑,在環(huán)境消極因素影響下,容易形成狹隘的意識,不

11、良的心態(tài)。因此,少年兒童自身的人格弱點是其心理問題產(chǎn)生的主要因素。 3.學(xué)校教育失誤的不良影響 長期以來,我國學(xué)校教育一直受片面追求升學(xué)率的影響,致使許多學(xué)校只重視學(xué)生的智育,甚至以學(xué)生的分數(shù)高低來評價學(xué)生的優(yōu)劣,而忽視了對學(xué)生的心理教育。其實,在現(xiàn)代社會中,學(xué)生具有完美的個性和人格要比擁有智慧和能力更為重要。因為社會用人已不僅僅考核專業(yè)技能,卻越來越需要心理素質(zhì)較好的人才?？梢?傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式給少年兒童的心理健康發(fā)展造成了消極影響。而且,學(xué)校也存在教師的教育方法不正確的問題,有的教師挖苦、諷刺學(xué)生,更有甚者打罵學(xué)生,對學(xué)生不一視同仁,對考分高的學(xué)生或家長有錢有地位的學(xué)生另眼相看,對學(xué)習(xí)成

12、績差或家庭貧困的學(xué)生當成另類看待,這也嚴重影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。除此,有些學(xué)校把素質(zhì)教育掛在口頭上,口號喊的響,卻無貫徹落實素質(zhì)教育的實際行動。 4.社會消極因素的不良影響 社會對少年兒童的影響因素是十分廣泛和復(fù)雜的。不良的社會輿論導(dǎo)向、不擇手段的利己主義,往往使少年兒童在紛繁復(fù)雜的外部世界面前感到無所適從,這對他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展是非常有害的。社會風(fēng)氣中的積極方面如新風(fēng)尚對少年兒童養(yǎng)成良好的品格和人格有促進作用,但社會上的一些不良風(fēng)氣也會腐蝕少年兒童的心靈,有些少年兒童效仿某些成年人講究吃喝玩樂,說大話、假話騙人。 二、對少年兒童進行心理教育的對策 1.轉(zhuǎn)變教育觀念 轉(zhuǎn)變多年形成的教育

13、觀念,使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,應(yīng)作為教育的實實在在的行動。長期以來,不論是學(xué)校教師還是學(xué)生家長,都認為學(xué)生只有上大學(xué)才是惟一的出路,致使我國從小學(xué)教育就只強調(diào)考分,而不顧個性、人格的完美成長。為了考高分,家長不顧孩子的身體健康,不讓孩子有一時休閑的時光,無休止地補各種文化課,使孩子四體不勤,性格冷漠自私,追求考試名次,一旦考試失利,便哭鬧不休,經(jīng)不起失敗的考驗。因此,現(xiàn)代教育必須認真實行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)少年兒童積極樂觀的生活體驗和人生態(tài)度,讓他們懂得,無論將來做什么,只要對社會有用,就是成才。 2.面向全體、正確引導(dǎo) 堅持正確引導(dǎo),是少年兒童心理特點所需求的。首先,針

14、對少年兒童共有的帶有普遍性的心理問題,根據(jù)學(xué)生實際及少年兒童迫切需要解決的或潛在的心理問題,進行正確引導(dǎo),培養(yǎng)和提高少年兒童共性健康的心理品質(zhì),預(yù)防行為偏差和心理障礙的產(chǎn)生。其次,針對不同年齡層、不同類型以及不同環(huán)境中的少年兒童所特有的心理偏差進行正確指導(dǎo)。如培養(yǎng)后進生的自尊心、上進心,培養(yǎng)優(yōu)等生心理承受能力以及家庭條件優(yōu)越學(xué)生的自立意識,培養(yǎng)家庭條件差的學(xué)生的自信心,以塑造各種少年兒童的健康人格品質(zhì)。這里所說的面向全體,就是共性的心理健康教育與個性的心理指導(dǎo)相結(jié)合,使每個少年兒童都得到健康發(fā)展。 3.優(yōu)化校園的心理環(huán)境,加強心理指點 少年兒童隨著生理、心理的發(fā)展變化,困惑會越來越多,因此他們希望得到指點,或老師、同學(xué)、家長的指點,或通過各種報刊、圖書的指點。但從一定意義上講,少年兒童心理素質(zhì)還是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的。所以,學(xué)校應(yīng)該重視校園心理環(huán)境建設(shè),在學(xué)校中開展各種有意義的活動,讓每一位少年兒童都能自由健康地交往,從而建立和諧的人際關(guān)系,發(fā)揮、完善少年兒童的自主性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們自我管理能力。對他們遇到的心理疑惑,學(xué)校、社會各方面都來關(guān)心他們,通過心理輔導(dǎo)