大學(xué)生讀書報(bào)告范文

1、大學(xué)生讀書報(bào)告范文100天前 欄目:散文,26221人讀過 Tag:大學(xué)生 讀書 報(bào)告 讀書報(bào)告 格式 報(bào)告格式 范文 格式范文 大學(xué)生讀書報(bào)告范文讀書報(bào)告的格式讀書報(bào)告應(yīng)當(dāng)包括下列內(nèi)容：（1）內(nèi)容提要：概括性地歸納書的主要內(nèi)容，包括作者陳述的基本觀點(diǎn)（最好不超過300字）（2）心得評論：對該書的評價與思考；對其主題的看法與認(rèn)識，或反駁作者的觀點(diǎn)，或提出創(chuàng)造性的見解，或?qū)⒈緯c類似書籍做比較分析，總之要寫出獨(dú)特的思考和體悟。（3）結(jié)語：提出問題、表達(dá)期許、歸納全文。（4）參考書目：讀書報(bào)告中曾參閱哪些書籍、雜志、或其他資料，具體格式參見附錄。讀書報(bào)告格式1用紙：標(biāo)準(zhǔn)A4紙,頁面設(shè)置:上2.5c

2、m下2.5cm；左2.5cm右2.5cm字間距:標(biāo)準(zhǔn)行間距:1.5倍行距；字?jǐn)?shù):3000字左右2、封面設(shè)置報(bào)告題目：2號楷體-GB2312副標(biāo)題：4號楷體字班級名稱：2號楷體-GB2312學(xué)號、姓名：4號楷體字3、正文正文小四號宋體頁眉：用五號宋體，居中排列，每字間空一格。頁眉內(nèi)容：“致遠(yuǎn)學(xué)堂讀書報(bào)告”頁腳：用五號宋體，居中排列，頁腳內(nèi)容為頁碼。4、參考文獻(xiàn)格式（1）著作類一般著作規(guī)則：作者（或主編、編）：著作名稱（版次），出版者及出版年份，頁碼。范例：馬克昌主編：刑罰通論，武漢大學(xué)出版社1993年版，第251頁。譯著類規(guī)則：國別作者（或主編、編），譯者譯：著作名稱（版次），出版者及出版年份，

3、頁碼。范例：（美）羅伯特考特、托馬斯成倫著，張軍等譯：法和經(jīng)濟(jì)學(xué)，上海三聯(lián)書店、上海人民出版社1994年版，第68頁。（2）期刊類規(guī)則：作者：文章名，載期刊名年份及期數(shù)。范例：陳正云、戴欣：略論侵犯著作權(quán)犯罪，載法學(xué)研究1995年第3期。（3）報(bào)紙類規(guī)則：作者：文章名，載報(bào)紙名某年某月某日第幾版。范例：胡堅(jiān)編譯：如此邏輯：竊不算偷？，載電腦報(bào)1997年12月12日第1版。（4）網(wǎng)頁類規(guī)則A：作者：文章名，載網(wǎng)站某年某月某日。范例：季華：淺論侵犯著作權(quán)罪“未經(jīng)著作權(quán)人許可”的含義，人民網(wǎng)2004年12月3日。大學(xué)生讀書報(bào)告范文在知識更新日益劇烈的時代，重視人的再教育、終身教育，是面對新形勢的有力

4、舉措。接受教育不但是自我提升的手段，更是示范的榜樣，感召的力量。當(dāng)我拿起學(xué)校極力推薦的第五項(xiàng)修煉時，看著那些環(huán)行線路圖和那些專業(yè)術(shù)語，有些為難，有些看不懂。真奇怪它怎么能以連續(xù)三年名列全美暢銷書的排行金榜。但我想排行金榜一定自有它的道理，學(xué)校的推薦一定也很有道理。再捧起書時我就強(qiáng)迫自己以讀小說讀散文的感覺來讀。還真的有效，看來真的是態(tài)度決定一切呀！慢慢我讀懂了。呵，那感覺真的像作者彼得、圣吉博士坐在我面前，我像一個小學(xué)生樣端坐著，聽著他從內(nèi)心深處流淌出的肺腑之言，看著他為我開啟了一扇重新看世界的窗，那些經(jīng)典的事例那些睿智的語言那些寓意深刻的小故事，還有那些我還是有些不感興趣的圖表，都在給我以啟

5、迪以思考。在第五項(xiàng)修煉中，五項(xiàng)修煉被劃分為：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，團(tuán)體學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。“自我超越”是不斷反照個人對周邊影響的一面鏡子；“改善心智模式”專注于以開放的方式，體認(rèn)我們認(rèn)知方面的缺失；“建立共同愿景”培養(yǎng)成員對團(tuán)體的長期承諾；“團(tuán)體學(xué)習(xí)”是發(fā)展團(tuán)體力量，使團(tuán)體力量超乎個人力量加總的技術(shù)；“系統(tǒng)思考”極其務(wù)實(shí),可以使我們了解與現(xiàn)實(shí)世界之間的距離，它的精髓是用整體的觀點(diǎn)觀察周圍的事物。融合五項(xiàng)修煉的最高境界就是建立學(xué)習(xí)型企業(yè)組織模型，其中的系統(tǒng)思考是核心，是動力,是掃除學(xué)習(xí)型企業(yè)智障的主力軍。讀了彼得圣吉的第五項(xiàng)修煉后,對學(xué)習(xí)型組織有了一個初步的理解：一,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織必

6、須是自主的,是自愿的。這一點(diǎn)非常重要.只有我們自己切實(shí)有這種迫切的需求,才會有效果.如果是上級的指令,是上級的要求,這是一種被動的,應(yīng)對式的工作觀;同時必須不是趕時髦,不是追風(fēng),否則只會是形式主義.因此主動與迫切,這兩點(diǎn)事關(guān)創(chuàng)建的成敗.只有發(fā)自內(nèi)心的,是出于對事業(yè)的愛,才會有成效.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,就是在為事業(yè)打造未來。二,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織沒有模版,沒有模式,沒有地圖。創(chuàng)建的實(shí)踐中，才認(rèn)識到原來我的認(rèn)識有誤區(qū)。其實(shí)世界上沒有什么放之四海而皆準(zhǔn)的東西。過去我們搞什么東西都習(xí)慣有什么模式，強(qiáng)調(diào)一套方法和方式，拿過來就能用.現(xiàn)在看,這本身就不符合學(xué)習(xí)型組織理論.每個組織的具體情況不一樣,創(chuàng)建的切入點(diǎn)也會

7、不一樣,我們強(qiáng)調(diào)的是差異化，是個性.達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是不斷變化的,這需要你自己不斷設(shè)定,惟有此,才會實(shí)現(xiàn)真正的自我超越。三,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是一個系統(tǒng)工程。或許我們不知道學(xué)習(xí)型組織是什么,但我們一定要弄清學(xué)習(xí)型組織不是什么.學(xué)習(xí)型組織不是一項(xiàng)活動,我們必須明白創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是可持續(xù)的,是永無止境的.這就符合學(xué)校的第二曲線理論.這樣我們才會使組織內(nèi)部的變化超前于外部的變化,才會保證組織內(nèi)部有足夠的活力,保持著核心的競爭優(yōu)勢,達(dá)到永續(xù)經(jīng)營,基業(yè)長青.既然我們找到了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織這條路,我們就不怕路遠(yuǎn).四,擴(kuò)展組織創(chuàng)造未來的能量,保證擁有組織需要的持續(xù)增長的學(xué)習(xí)力,這需要全體成員全身心的投入.既然我們對過去

8、的理論基礎(chǔ)研究少,那么,現(xiàn)在市場的要求,需要我們來補(bǔ)上這一課.以改造我們的學(xué)習(xí),改造我們的管理,提升我們的業(yè)績。在這本書中我還喜歡一個水煮青蛙的小故事：如果你把一只青蛙放在沸水中，它會立刻跳出。但是如果你把青蛙放在溫水中，不去驚嚇?biāo)鼘⒋糁粍印，F(xiàn)在如果你慢慢加熱，當(dāng)溫度從華氏70度上升到華氏80度，青蛙仍顯得若無其事。甚至自得其樂?？杀氖钱?dāng)溫度慢慢上升時，青蛙將變得愈來愈虛弱，最后無法動彈。雖然沒有什么限制它脫離困境，青蛙仍留在那里直到被煮熟。為什么會這樣？因?yàn)榍嗤軆?nèi)部感應(yīng)生存威脅的器官，只能感應(yīng)出環(huán)境中激烈的變化，而不是針對緩慢漸進(jìn)的變化。大部分動態(tài)性復(fù)雜都是處于緩慢漸變的過程，極不易

9、察覺。即使察覺了，已經(jīng)為時已晚。在生活中，想想看，水質(zhì)是突然變壞的？交通是突然擁塞的？健康是突然變差的？孩子是突然變壞的？所以我們要學(xué)習(xí)看出緩慢漸進(jìn)的過程，放慢自己認(rèn)知變化的步調(diào)，并特別注意那些細(xì)微以及不尋常的變化，避免被煮青蛙的命運(yùn)。還有一個印象深刻的就是當(dāng)閱讀到第五章時，有個例子：在學(xué)校中，老師對學(xué)生的看法，會影響那位學(xué)生的行為。珍妮個性害羞，她在新學(xué)校第一學(xué)期的成績特別差（因?yàn)樗母改父星椴荒溃?。珍妮的老師于是認(rèn)為她懶散。下一個學(xué)期，老師給予珍妮的關(guān)切更少，她的成績于是更不好，因而個性更退縮。隨著時間的過去，珍妮陷入一個惡化退縮的旋渦之中，被老師冠上不認(rèn)真學(xué)習(xí)的標(biāo)簽后，她更加封閉。于是，

10、被老師視為才能高的學(xué)生，得到更多的關(guān)切；而被視為才能低的學(xué)生，他們的成績卻因增強(qiáng)的反饋而更糟。最后演變成“差者愈差、優(yōu)者愈優(yōu)”。我認(rèn)為老師應(yīng)該公平對待學(xué)生，不應(yīng)該片面的去評價對待某個學(xué)生。通過閱讀，讓我們看到了個人及組織中幾種潛藏著的巨大力量來源它們是最根本、最持久、但卻是最不明顯的。當(dāng)掌握這些力量，個人的生命空間會變得很大，才能成為一個全神貫注做自己真正想做的事，才能成為出色團(tuán)體中的一分子，并在這個團(tuán)體中，一群人以極不尋常的方式在一起工作，彼此信任，相互補(bǔ)長短，為共同的大目標(biāo)全力以赴，并創(chuàng)造出驚人的成果。大學(xué)生老人與海讀書報(bào)告實(shí)用寫作范文網(wǎng) 2011-01-25 【字體：大 中 小】 我要評

11、論(0) 這本書的故事非常的簡單，寫古巴老漁夫圣地亞哥在連續(xù)八十四天沒捕到魚的情況下，終于獨(dú)自釣上了一條大馬林魚，但這魚實(shí)在太大了，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊，在過程中一再遭到鯊魚的襲擊，最后回港時只剩魚頭魚尾和一條脊骨。這篇文章是根據(jù)真人真事來寫的。老人與海是一本讓你理解什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)與執(zhí)著的書。老人桑蒂亞戈在與一條大魚的斗爭中表現(xiàn)出了無畏的勇氣與毅力，他是一位漁夫，獨(dú)自一個人出海打魚，在一無所獲的八十四天之后釣到了一條巨大無比的馬林魚。魚非常的大，拖著小船漂流了整整兩天兩夜，在海上老人與前來搶食的鯊魚進(jìn)行了殊死搏斗，但他還是沒能保住魚。老人最好拖回家的

12、只剩一副光禿禿的魚骨和一身的傷，但他卻受到了人們的贊賞。他最后被打敗了，卻沒有失敗，因?yàn)樗诳範(fàn)帟r的堅(jiān)韌已經(jīng)得到了勝利，他與自己的極限抗?fàn)幹幸呀?jīng)得到了勝利。生活也是這樣，一個人可以被毀滅，卻不能放棄。海明威告訴我們一個人遇到挫折時要永遠(yuǎn)的抗?fàn)帲肋h(yuǎn)的拼搏，在不屈的抗?fàn)幹械玫接肋h(yuǎn)的、無形的勝利。老人的身上有一種永不言敗的精神，它讓他與大海和命運(yùn)發(fā)出了挑戰(zhàn)。他的船是舊的，船帆是破爛的，一切都昭示著他以前打魚并不順利。但他頑強(qiáng)的精神支撐著他向所有的挫折發(fā)出不屈的音符，為他的人生譜寫一曲優(yōu)美壯闊的樂章。他依然堅(jiān)持著，他不懈地與大?？?fàn)帲c命運(yùn)抗?fàn)?，與所有的挫折與不如意抗?fàn)帯Ｈ松囊饬x就在于這種不懈的抗

13、爭，跨越時間與生命的抗?fàn)?！每個人都有無限的潛力，而你能不能成功就在于你能否把它發(fā)揮出來，在與磨難 此資料轉(zhuǎn)貼于學(xué)習(xí)網(wǎng) ww.zu21.om 的抗?fàn)幹邪l(fā)泄出來。文章中好幾次都提到了獅子。那不是獅子，是一種象征，是一種永不言敗的精神，它昭示著老人無晃之王的光輝。有人說老人哪里勝利了？他明明沒有帶回那條大魚。但是勝利并不在于是否帶回了魚，而是在他有沒有挑戰(zhàn)自己的極限。老人成功了，他們到了那條讓所有人驚訝的大魚，至于到底有沒有帶回來已經(jīng)不重要了，能打能到這條魚本事已經(jīng)是個奇跡了。當(dāng)我面對著困難時，我會想著成功就在眼前，于是就對克服困難產(chǎn)生了希望，會一步一步，一點(diǎn)一點(diǎn)的走下去，直到成功。生活就是一個一個

14、的困難組成的。老人那永不言敗的精神，將引領(lǐng)著我走向成功，走向希望。海明威寫這個小說中的種種不如意去抗?fàn)?，與所有的磨難和不可能抗?fàn)帯＠щy對我們來說是不存在的，存在的只有我們心中的畏懼，而老人戰(zhàn)勝了心中的畏懼，于是他被萬人矚目，他被贊美，被人們所推崇。海明威希望我們每個人都不要因?yàn)樯钪械姆N種打擊是生活失去熱情。要想老人舉起魚叉那樣的勇敢的面對生活中的所有阻礙，與風(fēng)暴抗擊。而你也在不斷掙扎中成長，變得成熟。我們所受的不如意難道會比老人多嗎？老人抗擊了，為什么我們不能抗擊呢？為什么我們不能越過心中的那道障礙，勇敢的面對那些阻礙？請勇敢的直視前方，遠(yuǎn)處的風(fēng)暴固然恐怖，但你終究要面對。人生的路上逃避不是

15、辦法，只有抗擊才能得到成功與快樂。本文來自學(xué)習(xí)網(wǎng)()，原文地址：浙江中學(xué)生90度彎腰鞠躬 老師開車顯威風(fēng)(圖)2012-03-09浙江在線 摘要：浙江在線03月08日訊 老師的轎車路過校門口，值日生向車90度鞠躬，老師不以為然，開的車風(fēng)一般擦肩而過，絲毫無回禮跡象。這是日前發(fā)生在寧波江北實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一幕，該校老師一小半有私家車，“鞠躬照”微博曝光后引熱議。 -“禮儀生”在校門口向老師及其車子90度鞠躬。 通訊員 唐嚴(yán) 攝浙江在線03月08日訊 老師的轎車路過校門口，值日生向車90度鞠躬，老師不以為然，開的車風(fēng)一般擦肩而過，絲毫無回禮跡象。這是日前發(fā)生在寧波江北實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一幕，該校老師一小半有私家

16、車，“鞠躬照”微博曝光后引熱議?！懊看嗡秃⒆尤ド蠈W(xué)，總能發(fā)現(xiàn)校門口列隊(duì)站著四名學(xué)生，披掛彩帶，給每個開車進(jìn)出校門的老師彎腰鞠躬。學(xué)生如此有禮，卻沒見老師給學(xué)生一個回禮。孩子回家后，抱怨自己給老師行禮后老師卻不理他，挺失落。”最近，一位學(xué)生家長也向記者反映了孩子向老師小車鞠躬后產(chǎn)生的不良情緒。對此，寧波江北實(shí)驗(yàn)中學(xué)回應(yīng)，確實(shí)有個別老師沒向?qū)λ?她)行禮的學(xué)生回禮，他們會重視這個事情，并進(jìn)行相應(yīng)整改。學(xué)生反映：鞠躬要爭取彎腰90度昨天下午，記者來到寧波江北實(shí)驗(yàn)中學(xué)，正值上課時間，校門口沒學(xué)生在值日。放學(xué)后，與一些走出校門的學(xué)生交談得知，只要天氣不是很惡劣，每天上學(xué)時，都會有4名學(xué)生在門口值崗，向每

17、位進(jìn)校老師和學(xué)生行禮。“老師特意關(guān)照過我們，如遇到老師的車，一定要朝車子的方向彎腰鞠躬。”學(xué)生小李對記者說，他就參加過值崗，有一次，他面對老師的車子只是微微彎下腰，老師還告訴他要把腰再彎一些下去，要爭取做到90度。一些參加過值日的學(xué)生反映，在給老師的小車鞠躬時，有些老師會停下車或放慢車速，有些還會搖下車窗打個招呼，但也有一些直接把車開進(jìn)去，甚至連車速都沒減?！拔覀兿蚶蠋熅瞎?，有的老師卻當(dāng)我們不存在似的，這讓我們很難受。”學(xué)生小張說。學(xué)生們反映，向老師及其車子鞠躬，學(xué)校已要求學(xué)生進(jìn)行了很長一段時間。且據(jù)他們了解，不光是他們學(xué)校這樣做，其他學(xué)校也有類似活動。學(xué)生們還說，這和打掃衛(wèi)生一樣，都是值日生

18、要做的事。輪到了，不想鞠躬行禮也行，那就去掃地吧。而對這樣的情景，學(xué)生家長們更是不解?！皩θ司瞎簿退懔?，為什么對車也要鞠躬，再說，那些車還不當(dāng)孩子一回事，連停都沒停，要孩子講禮貌，老師自己總得先講禮貌吧。”一位學(xué)生的父母說。有位學(xué)生家長還把孩子向小車鞠躬的場景拍了下來，發(fā)到微博上，引起很多網(wǎng)民關(guān)注。網(wǎng)友質(zhì)疑：為人師表“飆”到哪去了？對此微博，很多網(wǎng)友提出見解，對學(xué)生向老師的車鞠躬，而老師直接開車進(jìn)門的行為表示譴責(zé)?！耙郧膀T自行車，是下車推車進(jìn)校門，現(xiàn)在車減速，搖下車窗，揮下手是不會？還是不屑？”“尊師重教從小抓起，有上述行為的園丁們，看看你的師表，飆到哪去了？”“尊敬老師無可厚非，盡管現(xiàn)在不斷有一小部分老師做的事給這一行業(yè)抹黑，但前提是要看人看場合。該值日生行鞠躬禮很到位，但車?yán)锢蠋煙o視此禮存在，已不是師德層面了，而是這樣的老師給了我們?nèi)蘸缶芙^再次尊敬他(她)的機(jī)會了！”“校門口都能看到這樣的情景，那是開車進(jìn)校門的，還有走進(jìn)校門的，禮儀學(xué)生鞠躬行禮并說：老師，您好。老師熟視無睹，泰然走進(jìn)校門，這樣的老師為人師表，不是欠缺些什么嗎？”也有一些網(wǎng)友對學(xué)生要在早上值崗，要向老師鞠躬的教育形式提出質(zhì)疑。他們認(rèn)為，這樣的形式既浪費(fèi)時間又沒效果，