過程性評價量表實訓(xùn)類課程過程性評價表

1、過程性評價量表過程性評價主要體現(xiàn)學(xué)生過程質(zhì)量認(rèn)定。 可由教師、 自我、小組以及其他相關(guān)人員分別進(jìn)行評價。評價要素主要包含“學(xué)習(xí)狀態(tài)、應(yīng)變能力、合作意識、探究意識和情感態(tài)度”等幾個方面。按照評價的功能劃分，過程性評價可以分為以下兩種：（ 1）形成性評價形成性評價主要針對單元的主要內(nèi)容進(jìn)行， 評價結(jié)果應(yīng)能反饋學(xué)生的進(jìn)步和不足， 目的在于監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、 為改進(jìn)學(xué)習(xí)提供矯正性的診斷。 利用表現(xiàn)性任務(wù)進(jìn)行的形成性評價可以是對一個作品的評價，也可是一個綜合活動過程的評價。（ 2）診斷性評價診斷性評價的目的是分析和找出學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的原因。例如，為了診斷某一知識單元時產(chǎn)生的錯誤，可以設(shè)計一個測驗，

2、其中一組題目只要求學(xué)生做筆試測驗，不要求進(jìn)行技能操作； 一組題目既做筆試測驗，又進(jìn)行技能測驗，以此確定學(xué)生錯誤的根源。在實際的教學(xué)過程中，也可依靠教師經(jīng)驗來觀察和判斷學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的普遍問題。(3) 過程性評價量表實訓(xùn)類課程過程性評價表班級網(wǎng)絡(luò) 1601 學(xué)號 20160925姓名倪俊課程內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)評自我評價小組評價價要評價標(biāo)準(zhǔn)ABCDABAD素學(xué)積極主動參與學(xué)習(xí)，有進(jìn)取心習(xí)態(tài)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)度學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲強敢于提出問題，發(fā)表個人意見，提高應(yīng)口頭表述和答辯能力理解技術(shù)課程的價值取向，具有一定變能的創(chuàng)新能力力主動經(jīng)歷信息過程，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力合能與同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)資源，作意互相促進(jìn)，共同進(jìn)步識積極參與討論與探究，樂意幫助同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中主動承擔(dān)任務(wù)探積極思考問題， 提出解決問題的方法，有創(chuàng)新意識究意勤于積累，善于探索，思維活躍，反識應(yīng)靈敏努力發(fā)展自己潛能，能認(rèn)識自我的優(yōu)情缺點感態(tài)遵守國家信息使用安全規(guī)范，明辨善度惡取有正確自我行動意志基任務(wù)（作品）完成水平礎(chǔ)知識B簽名：小綜自倪俊組評合評我評價2016年9月27價等價等級日級B 簽名：何喬偉2016年9 月27 日激勵性評語：態(tài)度積極，具有較好的探究意識，在操作過程中可以再提升對細(xì)教節(jié)的關(guān)注，追求精益求精。師評簽名：張瑋