學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教研

1、 學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南教研 鋼 新 十 一 幼在我們的教研活動開始之前，老師們都已經(jīng)利用工作之余將指南翻看多遍了，對其內(nèi)容有了一定的了解。在教研活動上，教學(xué)園長現(xiàn)對指南進行了簡單的梳理，根據(jù)大家存留的疑惑，再結(jié)合實際日常工作進行了重點講解與討論，大家討論的十分熱烈，各抒己見。雖然理論與實踐中存在著一定的差距，這其中的度特別需要小心掌握，切實做到理論與實際相結(jié)合，讓理論為日常工作奠基，日常工作對理論深化。 如在指南中“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”對幼兒“動作發(fā)展”規(guī)定34歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；45歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；56歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)

2、字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。 張文梅：指南的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如，為了保護其自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較。 王曉娜：盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵并給予一定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們

3、因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴(yán)造成的。張玉紅：在“語言”部分，指南建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。同時建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。如：結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。不管什么學(xué)習(xí)，都不可能通過這一次兩次就實現(xiàn)，

4、這還需要全體教職工們繼續(xù)強化、內(nèi)化.鼓勵教師們以指南來引領(lǐng)自己的工作，多聯(lián)系實際工作，多思考，多反思，把自己的工作做得更出色。 學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南教研 鋼 新 十 一 幼 學(xué)習(xí)指南語言部分的教研 繪本教學(xué)和經(jīng)典誦讀教學(xué)在我園開展以來，受到了廣大家長的認可，但是我們目前的教學(xué)僅僅局限于讀、講。怎樣在此基礎(chǔ)上有進一步的突破和創(chuàng)新，讓繪本和經(jīng)典誦讀最大限度的發(fā)揮其教育功能和作用呢？今天我們圍繞指南語言版塊針對早期閱讀這部分進行研討： 在指南“語言”版塊中，包含兩個內(nèi)容，一是“聽與說”，二是“閱讀和書寫準(zhǔn)備”。眾所周知，語言是交流和思維的工具。幼兒期又是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。

5、幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。而良好的閱讀習(xí)慣、必要的閱讀能力，對今后的學(xué)習(xí)和成長是很有益處的。 隨著晨讀課程在我們幼兒園開始實施，以及讓閱讀融入生活幼兒園繪本閱讀的實踐研究全面鋪開，老師、孩子、家長一起走進經(jīng)典，閱讀經(jīng)典，指南中提到的在“聽、講、畫、編、演”五大行動中，點亮了我們孩子們閱讀的心燈，讓書香彌漫在我們的生活，讓閱讀滋養(yǎng)著我們的生活。我想，我們的行動應(yīng)與綱要與指南盡快相吻合。相信，愛閱讀的人，一定會更有底蘊、更具氣質(zhì)。 這些都將是我們今后對早期閱讀教育研究該努力的方向。我園對早期閱讀教育的思考和研究還比較膚淺，但愿今天我的交流能給大家一點粗

6、淺的啟示，希望大家共同來關(guān)注和研究這些問題，探索出一套培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的行之有效的好辦法，相信我們在指南的引領(lǐng)之下，幼兒園一定能在幼兒的早期閱讀上采取積極有效的對策，有效解決研究中的問題，使我們的特色之花開得更艷！使我們的教師和孩子在幼兒園中生活著、閱讀著、快樂著！ 學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南體會 鋼 新 十 一 幼 2012年5月23日公布的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南是現(xiàn)今指導(dǎo)幼兒園深入實施素質(zhì)教育，引領(lǐng)幼兒教師科學(xué)實施工作的明燈。因此，認真學(xué)習(xí)指南是每一位幼教工作者的根本任務(wù)，也是其自身工作的迫切需要。為了樹立教師群體中專業(yè)發(fā)展典型，營造互學(xué)、互比的專業(yè)發(fā)展氛圍，展示幼兒教師的良好

7、風(fēng)采，我們幼兒園組織全體老師集體學(xué)習(xí)和交流3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，并使其成為我們教研工作的一項重要內(nèi)容。 通過學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南了解到怎樣才是真正的為幼兒的終身發(fā)展考量，讓其在體、智、德、美等方面全面發(fā)展和諧發(fā)展，真正的以“幼兒為主體”，為幼兒的后繼發(fā)展奠基，讓幼兒在幼兒園的教育過程中，更好的發(fā)展，為其以后的發(fā)展奠定良好地基礎(chǔ)，為其終身發(fā)展打好地基。 目前，小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重，3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（征求意見稿）的出臺，很大程度上緣于望子成龍的家長擔(dān)心孩子“輸在起跑線”上，防止幼兒園的教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”。指南是為了幫助一些缺乏兒童教育常識的家長能夠掌握一定的科學(xué)的兒童教育常

8、識。指南希望能夠讓家長對孩子成長一個科學(xué)、合理的期望。 事實上，很多家長并非不是不懂得幼兒園的教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”是“拔苗助長”，但是在別的孩子都這么學(xué)的情形下，家長不得不接受幼兒園的教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”的事實，甚至還要強迫幼兒園這么干。家長明知幼兒園的教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”是催熟孩子的“毒門武器”，卻還要接受，這種現(xiàn)狀是現(xiàn)在急待于扭轉(zhuǎn)的。幼兒園和家庭之間需要這樣一條紐帶，讓我們的孩子從小受到良好的、科學(xué)的教育。 通過學(xué)習(xí)指南讓我們有了更詳細、具體的認識。讓我們清楚地認識到我們所教育的每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標(biāo)，而達到這樣的目標(biāo)，又可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段，其實用性和操作性對每一位幼教工作者都是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我們開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對