對(duì)小班化教學(xué)方法學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)體會(huì)

1、對(duì)小班化教學(xué)方法學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)體會(huì)    小班化教學(xué)方法，我簡(jiǎn)單地理解為互助互動(dòng)教學(xué)模式，從以往的教學(xué)實(shí)踐看，“互助互動(dòng)教學(xué)模式”是一種面向全體學(xué)生，以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的被動(dòng)、獨(dú)立和接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。就是把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是一種特殊的交往活動(dòng)，采用分小組互助合作學(xué)習(xí)的方式，通過創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，形成師生互助互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間互助互動(dòng)的氛圍，使學(xué)生個(gè)體得以借助教學(xué)媒介（教材、教學(xué)手段和其他媒體）創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而使他們?cè)谥鲃?dòng)、輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高綜合素質(zhì)。然而如果學(xué)生人數(shù)多，那么教學(xué)效果可能不會(huì)很好?！靶“唷被虒W(xué)模式使“互

2、助互動(dòng)教學(xué)模式”有了良好的條件。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)連續(xù)不斷的同化新知，構(gòu)建新知的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與才可能是有效的；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的情感體驗(yàn)，樹立堅(jiān)定的信心才可能是成功的；學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展，主要靠學(xué)生主體意識(shí)的形成和主動(dòng)參與能力的培養(yǎng)；課堂教學(xué)既關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握，還關(guān)注學(xué)生人格的發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教育活動(dòng)是師生間生命與生命的溝通；教學(xué)過程則是動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互活動(dòng)。這個(gè)過程通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，產(chǎn)生教學(xué)共振?！盎ブ?dòng)”的教學(xué)模式

3、可以有許多表現(xiàn)形式。新課程內(nèi)容和初一學(xué)生具有好勝、好強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在“小班”數(shù)學(xué)教學(xué)中常采用此教學(xué)方式.我想其他學(xué)科也是一樣的。下面淺顯地談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。 一、我對(duì)小班化教育的認(rèn)識(shí)什么是小班化教育？我認(rèn)為，班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少固然是小班化教育的一個(gè)特征，但絕不是本質(zhì)特征。它是指在學(xué)生較少的班級(jí)中，開展教育教學(xué)活動(dòng)的組織方式，教學(xué)內(nèi)容、模式、教法、評(píng)價(jià)手段會(huì)發(fā)生全新的變化，教育觀念將更新，而校園文化、社會(huì)教育等也要進(jìn)行配套改革。還有的是這樣界定：小班化教育的真蹄是通過小班化教育組織形式，充分運(yùn)用小組教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)手段，使每一個(gè)學(xué)生與教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等教育影響發(fā)生充

4、分作用，從而加速學(xué)生化的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生朝著“六個(gè)學(xué)會(huì)”發(fā)展目標(biāo)更好前進(jìn)。二、轉(zhuǎn)變教育觀念。    小班化教育的核心問題是轉(zhuǎn)變教育觀念，即以提高全民族素質(zhì)為根本目標(biāo)，為21世紀(jì)培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。所以，小班化教育從理論到實(shí)踐，從形式到內(nèi)容，都將發(fā)生革命性變革，其最終目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。實(shí)施小班化教育，首先必須樹立“學(xué)生主體”意識(shí)。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，他們有更多的時(shí)間與老師交往，得到老師的個(gè)別化教育，能充分享受教育資源。其次，實(shí)施小班化教育，教師必須樹立服務(wù)意識(shí)。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教

5、學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，在小班化教育中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然，一切教學(xué)活動(dòng)都要落實(shí)于學(xué)生的和諧發(fā)展，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。師生的交流機(jī)會(huì)增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。三、小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)小班化教育與傳統(tǒng)的大班化教育相比，有以下優(yōu)越性：1、小班化教學(xué)可以使新課改的理念得到充分的貫徹和實(shí)施。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀之間的聯(lián)系，在小班化教學(xué)的課堂教學(xué)上，

6、教師能更多的關(guān)注每一位學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況教師了如指掌，并針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)，同時(shí)，每位學(xué)生都有更多的練習(xí)、發(fā)言、展示、交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更扎實(shí)、更豐富，能力得到提高。2、能較好地考慮到學(xué)生個(gè)體差異，更好地開展因材施教教師在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等教學(xué)過程中能夠較好地考慮到學(xué)生個(gè)體差異，更好地開展因材施教。由于學(xué)生人數(shù)少，加上教師整天和學(xué)生接觸、相處在一起，能夠較細(xì)致地了解每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生情況開展有效的教育。這樣在教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)就具有較強(qiáng)的針對(duì)性，有利于因材施教。特別是一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，課堂上能夠及時(shí)的給與關(guān)注、指導(dǎo)。老

7、師可以充分關(guān)注每一位學(xué)生，每一位學(xué)生都可以充分享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，特別是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備（如計(jì)算機(jī)、語音設(shè)備等），使學(xué)生快樂、輕松的學(xué)習(xí)，并能按自己的興趣和愛好發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有較大的發(fā)展和提高。3、學(xué)生能獲得更多的創(chuàng)造的空間和時(shí)間，開展能動(dòng)的創(chuàng)造小班化教育的特點(diǎn)是班級(jí)學(xué)生人數(shù)少,相對(duì)每個(gè)學(xué)生占用的學(xué)習(xí)空間、活動(dòng)空間和其它教育資源占有量比較大，學(xué)生受教育的時(shí)間、條件得到了改善。課堂上學(xué)生獲得更多的創(chuàng)造的空間和時(shí)間，能充分地發(fā)揮主體作用，能更自主地表達(dá)自己的看法，開展能動(dòng)的創(chuàng)造。由于小班化教學(xué)中小組教學(xué)，個(gè)別化教學(xué)開展得較多，學(xué)生自主地思考、探究、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，自主地創(chuàng)造

8、、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)多。4、每一個(gè)學(xué)生能更好地和教師發(fā)生相互作用，有助于形成和諧的師生關(guān)系。每一個(gè)學(xué)生能更好地和教師發(fā)生相互作用，學(xué)生和教師成為探索的友好伙伴。小班化教學(xué)中，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同討論，共同發(fā)現(xiàn)，共同創(chuàng)造，教師不再是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、指導(dǎo)者、幫助者、合作者與友好伙伴。由于班級(jí)人數(shù)較少，老師能夠很快的了解每個(gè)學(xué)生的年齡、家庭、個(gè)人愛好、基礎(chǔ)、心理、特長(zhǎng)、能力、個(gè)性等等。由于師生交往的頻率加大，交往機(jī)會(huì)的增多，接觸頻繁，能更容易地了解學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等的情況，而且也有更多的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。如在實(shí)驗(yàn)學(xué)校的小班化教學(xué)中，家

9、長(zhǎng)學(xué)生反映老師具有的最大的三個(gè)“非?！?，非常有愛心非常有責(zé)任心非常有耐心，其特點(diǎn)是老師能隨時(shí)隨地的關(guān)注每一位學(xué)生，在課堂上，老師和每一位學(xué)生的交流都很及時(shí)，老師更能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，使師生之間的溝通成為零距離。5、每一個(gè)學(xué)生能更好地和其他學(xué)習(xí)伙伴充分發(fā)生相互作用小班化教學(xué)中，學(xué)生間接觸的機(jī)會(huì)比大班多了，同學(xué)們相互切磋，相互啟發(fā)，相互影響，相互激勵(lì)，有力地促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)造性思維和發(fā)展。在互動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康的發(fā)展。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)質(zhì)疑、表達(dá)自己的獨(dú)立見解以及動(dòng)手

10、實(shí)踐，有利于他們綜合素質(zhì)的提高。6、每一個(gè)學(xué)生能更好地和教材、環(huán)境等教育影響發(fā)生相互作用每一個(gè)學(xué)生能夠和教材、環(huán)境等教育影響充分發(fā)生相互作用，在各種相互作用中，學(xué)生能更好地得到學(xué)習(xí)的各種體驗(yàn)，能更好地挖掘自己的創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)潛能。每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)潛能，但是創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)潛能只能在創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)中釋放與挖掘。小班化人數(shù)少，學(xué)生和各種教育影響充分發(fā)生作用，能有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造潛能與學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。7、小班化教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量明顯上升，學(xué)生能力得到提高。由于師生之間頻繁而暢通的溝通交流，使教學(xué)活動(dòng)顯得輕松、愉快，學(xué)生人人參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，特別是主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)、互相交流

11、成為一種學(xué)習(xí)的主要形式，師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，充分地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，掌握的知識(shí)更豐富，學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)得到提高。小班化教學(xué)，若充分發(fā)揮上述的優(yōu)越性，就能實(shí)現(xiàn)一百多年來教育學(xué)家夢(mèng)寐以求的課堂教學(xué)的理想境界：“少教、多學(xué)、愉快”，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)勞動(dòng)的素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)。最后，我想說只要我們多思考、多實(shí)踐、用心、用情，小班教學(xué)之路一定會(huì)越走越寬闊！“小班化教育教學(xué)”課題階段性研究報(bào)告            

12、            濱州市濱城區(qū)第六小學(xué)課題組    小班化教育是以構(gòu)建新的授課形式、教學(xué)策略、教學(xué)方法為內(nèi)容，以學(xué)生充分享受各種教育資源，全面而富有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)的一種新的教育模式，小班化教育是個(gè)性化實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，被稱為“教育領(lǐng)域的一場(chǎng)革命”。 2001年我校有幸成為實(shí)驗(yàn)校之一，推行了“小班化教育”實(shí)驗(yàn)，為我校實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間。我們至今還清晰地記得家長(zhǎng)熱切咨詢時(shí)那火爆的場(chǎng)面，我們被家長(zhǎng)們渴望優(yōu)質(zhì)

13、教育的熱情深深震撼了，意識(shí)到小班化教育在這方熱土是如此的鮮活而富有生命力。四年來，在上級(jí)主管部門的關(guān)心支持下，在我校課題實(shí)驗(yàn)教師的不懈努力下，對(duì)“小班化教育”進(jìn)行了初步的嘗試，收到了良好的效果，現(xiàn)介紹如下：    一、研究初期準(zhǔn)備工作   （一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)。為確保研究實(shí)效，學(xué)校成立了兩個(gè)小組：課題領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)處一班人為組員，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課題的全面工作，組織、領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)研究工作的進(jìn)行，協(xié)調(diào)、幫助解決研究中的困難和問題，并負(fù)責(zé)課題研究評(píng)估工作。指導(dǎo)小組以課題負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)，

14、骨干教師為組員，具體負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)、咨詢、信息介紹等工作。研究領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組成員做到經(jīng)常檢查、指導(dǎo)課題研究工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。   （二）確定研究對(duì)象與研究教師。在2001年秋季，低年級(jí)中確定了四個(gè)小班為研究班，班額為30人，其余大班為對(duì)比班，班額平均60人左右，研究教師為研究班部分課任教師。   （三）搞好師資培訓(xùn)。聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行先進(jìn)性教育理論、教科研方式、方法培訓(xùn)。   （四）收集信息。通過多種渠道，收集有關(guān)資料、信息，深入分析研究。   （五）搞好研究前測(cè)

15、。采取調(diào)查方式，對(duì)研究班學(xué)生、家庭以及研究教師進(jìn)行摸底調(diào)查，認(rèn)真做統(tǒng)計(jì)分析，為研究的全面展開打好基礎(chǔ)。   （六）制定切實(shí)可行的一系列制度、措施，并嚴(yán)格實(shí)施，確保研究工作順利進(jìn)行直至結(jié)束。   （七）多渠道籌措資金，確保研究經(jīng)費(fèi)投入。   （八）確定研究方案。把握教育時(shí)代特征，綜合借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，選擇獨(dú)特或熱點(diǎn)領(lǐng)域，高起點(diǎn)選定總課題、子課題，討論研究實(shí)施方案。在方案中，我們做了如下定位：    1、研究目標(biāo)和預(yù)計(jì)突破點(diǎn)力求通過多層面、多角度的深入研究，構(gòu)建一種新型的小

16、班化教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)把每一位學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才的總體目標(biāo)。使“小班化教育教學(xué)”成為我校一種新型高效的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)習(xí)研究的新觀念、新運(yùn)作、新效益、評(píng)價(jià)的新要求，使更多的孩子在小班化教育中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮潛能，勇敢迎接新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)。預(yù)計(jì)在以下三個(gè)方面取得突破   （1）學(xué)校教學(xué)工作將得到全方位的補(bǔ)充深化。   （2）研究教師的教育思想和教學(xué)方法，在實(shí)踐中將得到較大程度地提高，逐步形成一種嶄新、科學(xué)、適用的小班化教育教學(xué)模式。   （3）研究學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、

17、實(shí)踐能力、自主能力等綜合素質(zhì)得到很好的培養(yǎng)，個(gè)性也得以充分的發(fā)展，綜合成績(jī)明顯強(qiáng)于對(duì)照班。    2、研究主要內(nèi)容本課題研究選定了四各子課題：寬松和諧教育氛圍研究、學(xué)生評(píng)價(jià)體系研究、小組合作學(xué)習(xí)研究、加強(qiáng)器樂教學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。每個(gè)子課題作為一個(gè)研究小組，分別指定一名骨干教師為組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)具體組織本子課題研究的實(shí)施。    四個(gè)子課題具體研究?jī)?nèi)容為：   子課題一：寬松和諧教育氛圍研究，主要包括：  （1）寬松和諧教室空間環(huán)境的研究；  （2）寬松

18、和諧教學(xué)氛圍的研究  （3）寬松和諧家庭教育氛圍的研究。  （4）課外寬松和諧師生關(guān)系的研究   子課題二：分組合作學(xué)習(xí)研究，主要包括：   （1）學(xué)習(xí)小組的最優(yōu)組合方式。研究如何根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，選擇最優(yōu)組合方式；   （2）分組合作教學(xué)模式。研究靈活多樣的教學(xué)模式，探究最佳教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。   子課題三：學(xué)生評(píng)價(jià)體系研究，主要包括：  （1）最優(yōu)評(píng)價(jià)模式研究 

19、; （2）多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建   子課題四： 加強(qiáng)器樂教學(xué)  優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，主要包括：  （1）適宜引進(jìn)音樂的教學(xué)內(nèi)容選擇；  （2）器樂（以口風(fēng)琴為主）與課堂教學(xué)的結(jié)合方式研究；  （3）通過器樂（以口風(fēng)琴為主）輔助教學(xué)手段，構(gòu)建富有音樂美的教學(xué)模式研究。    以上四個(gè)子課題的研究?jī)?nèi)容均有所側(cè)重，要找核心問題作為突破，進(jìn)行深入研究，并且四個(gè)子課題的每一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容均要圍繞總目標(biāo)“構(gòu)建新型小班化教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

20、與實(shí)踐能力”來進(jìn)行。   3、研究方法根據(jù)研究?jī)?nèi)容需要，綜合運(yùn)用以下研究方法：   （1）文獻(xiàn)資料法：廣泛搜集和查閱與課題相關(guān)的資料，并組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)小班化教育教學(xué)的先進(jìn)理念，提升理念，以前沿的理論指導(dǎo)實(shí)踐。   （2）問卷調(diào)查法和觀察法。在研究期間采用觀察、問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，了解家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課題教學(xué)的看法和教學(xué)實(shí)效，根據(jù)反饋信息進(jìn)行個(gè)案分析,為研究提供科學(xué)依據(jù)。  （3）對(duì)比法。對(duì)研究班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握情況以及學(xué)習(xí)能力等，運(yùn)用適當(dāng)測(cè)試，與對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比

21、研究。   （4）行動(dòng)研究法：組織公開教學(xué)研究，邀請(qǐng)各方面專家對(duì)研究課進(jìn)行評(píng)議，論證研究的方向和有效度,及時(shí)調(diào)整研究方案。   （5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行定量和定性分析，全面完整地進(jìn)行歸納、提煉。   （6）個(gè)案法。建立學(xué)生個(gè)人檔案，以運(yùn)用觀察法為主，記錄其發(fā)展的軌跡。    二、研究過程及主要研究成果四年來，本課題研究一直采取整體設(shè)計(jì)、分段實(shí)施的研究步驟，在每一學(xué)期結(jié)束前，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段檢測(cè)實(shí)施效度。在進(jìn)行階段性分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出下一年實(shí)施研究的

22、側(cè)重點(diǎn)，朝著預(yù)定的目標(biāo)滾動(dòng)式地前進(jìn)。經(jīng)過四年的探索與實(shí)踐，我校已初步構(gòu)建了“新型的小班化教育教學(xué)模式”的雛形，該模式又是通過“寬松和諧的小班化教育教學(xué)模式”、“分組合作的小班化教育教學(xué)模式”、“學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的小班化教育教學(xué)模式”、“富有音樂美的小班化教育教學(xué)模式”的初步構(gòu)建來實(shí)現(xiàn)的，它集四個(gè)模式于一體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)研究的新觀念、新運(yùn)作、新效益、評(píng)價(jià)的新要求，使更多的孩子在小班化教育中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮潛能，勇敢迎接新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)。具體為：   （一）“寬松和諧的小班化教育教學(xué)模式”寬松和諧的教育是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以社會(huì)發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗

23、旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面得到全面和諧發(fā)展。它是實(shí)施素質(zhì)教育的一種教育模式。我們通過對(duì)寬松和諧教室空間環(huán)境、寬松和諧師生關(guān)系、寬松和諧家庭教育的研究，構(gòu)建了一種寬松和諧的小班化教育教學(xué)模式，該模式主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：    、布置寬松和諧的教室空間環(huán)境：研究教師認(rèn)真分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒及身心健康發(fā)展的教室空間環(huán)境因素，把教室環(huán)境安排得更有人文氣息，富有個(gè)性化、家庭化、富有兒童情趣，用開放的、動(dòng)態(tài)的、有生命力的布置方式來取代傳統(tǒng)的封閉式的，一勞永逸的教室布置：   

24、(1)裝飾墻壁以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。有的設(shè)計(jì)“海底世界”，有的設(shè)計(jì)“遨游太空”，有的設(shè)計(jì)“春天的大自然”步入教室，仿佛置身于美麗的自然界之中，從而產(chǎn)生了愉悅的情感，這種無聲的信息，潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛以及學(xué)習(xí)情緒，從而獲得了教學(xué)以外的收獲。   (2)桌椅擺放科學(xué)合理。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，嘗試、創(chuàng)造了一些符合“小班”特點(diǎn)的擺放方法，如馬蹄形、半圓形、六人對(duì)座形等，做到了潔、齊、美，給人以舒適的感覺。   (3)創(chuàng)設(shè)濃郁的文化氛圍，如張貼名人畫像及格言警句，設(shè)置學(xué)生作品“展示欄”等，激發(fā)學(xué)生積極向上和追求真善美的

25、情感。   (4)設(shè)置“四角”，如“生物角”、“圖書角”、“科技角”、“成果展示角”。四角的設(shè)置，把學(xué)生厭倦了的教室變成了他們喜歡的場(chǎng)所，教室像家園、像樂園、像學(xué)園，學(xué)生可以在自己喜歡的場(chǎng)所，以自己喜歡的方式進(jìn)行自己喜歡的活動(dòng)。優(yōu)雅、舒適的教室空間環(huán)境使得教學(xué)活動(dòng)周而復(fù)始地有效運(yùn)轉(zhuǎn)，陶冶了學(xué)生情操，凈化了學(xué)生心靈，促使了學(xué)生全面健康發(fā)展。    2、建立寬松和諧的師生關(guān)系   （1）課內(nèi)和諧師生關(guān)系。通過“把微笑帶進(jìn)課堂”、“用充滿魅力的體態(tài)語言去感染學(xué)生”、“蹲下來與學(xué)生平等對(duì)話”、“進(jìn)行賞識(shí)

26、教育”等一系列做法，做到了把情感融入到教學(xué)之中，做到了尊重、信任和真誠關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的空間，把課堂學(xué)習(xí)的舞臺(tái)還給了學(xué)生，增強(qiáng)了課堂上求知?jiǎng)?chuàng)新的氣氛。   （2）課外和諧師生關(guān)系。通過研究前期調(diào)查，了解學(xué)生在課外需要教師什么樣的關(guān)心與幫助，希望以什么樣的方式與教師交流，從而確定研究目標(biāo)與方向。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，在研究班教室內(nèi)開設(shè)知心老師信箱，師生可以以書信的方式進(jìn)行心理溝通，向師生間零距離靠攏。另外，教師還做到有效訪談學(xué)生，與學(xué)生共同開展豐富多彩的課外活動(dòng)，與學(xué)生共娛共樂。這樣師生關(guān)系得到了改善，變得更溫馨和諧了，一句句熱情的鼓勵(lì)，一聲聲親切的問候

27、，一次次坦誠的交流，都達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了較大程度的提高。研究調(diào)查證明，和諧師生關(guān)系的建立不但要滲透在課內(nèi)，還要滲透到課外，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣才能達(dá)到理想的效果。    3、寬松和諧的家庭教育。在家里，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的家庭教育氛圍，是孩子快樂、健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，為此，做到了   （1）開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，研究教師給家長(zhǎng)作有關(guān)寬松和諧家庭教育氛圍知識(shí)講座，向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀書刊，召開“教子有方”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到給孩子創(chuàng)設(shè)寬松和諧家庭教育氛圍的重要性，家長(zhǎng)樹立起全新的育人

28、觀念，為孩子健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。   （2）定期家訪。通過家訪與家長(zhǎng)溝通，密切了家校聯(lián)系，拉近了家校之間的距離，及時(shí)了解學(xué)生家庭狀況，給學(xué)生力所能及的幫助與指導(dǎo)?！凹议L(zhǎng)學(xué)?！?、“家訪”活動(dòng)的開展，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的力量，使他們也成為了研究的參與者、實(shí)施者，為研究的順利成功及學(xué)生的健康成長(zhǎng)助一臂之力。   （二）“分組合作的小班化教育教學(xué)模式”分組合作學(xué)習(xí)是以分組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。它把一個(gè)班級(jí)按學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德和心理素質(zhì)等為依據(jù)平均分成若干個(gè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組。在小班分組合作教育教學(xué)模式的探究中，我們得出了

29、以下成果：研究初期，學(xué)生沒有合作意識(shí)，缺少合作精神，也缺乏與人交往合作的技能。因此，一下子對(duì)合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)無法適應(yīng)。隨著合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入開展，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的合作意識(shí)的培養(yǎng)及合作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、與人合作的重要，產(chǎn)生了既要自己學(xué)好還要幫助同學(xué)的雙重責(zé)任感，萌發(fā)了追求小組內(nèi)“人人進(jìn)步，全組成功”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。懂得了“齊心協(xié)力、合理分工、集思廣益”是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保證。在合作交往過程中，他們懂得了溝通與包容、尊重與信任，懂得了共同創(chuàng)造與分享。因此，他們能正確地對(duì)待探索中遇到的困難，能熱情地幫助身邊的同學(xué)排憂解難，也能為別人提供急需的數(shù)據(jù)材料，幫助

30、實(shí)現(xiàn)他人的計(jì)劃等等。他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)到的做人的道理將影響他們的一生。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去的被動(dòng)式接受者，變?yōu)榻虒W(xué)過程中的參與者、探究者、發(fā)現(xiàn)者、合作者。    1、小組最佳組合方式。結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等從小組成員組成來說，小組的最佳組合方式應(yīng)以學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，再進(jìn)行分組，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同來分，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平來分，也可根據(jù)教學(xué)需要學(xué)生自由組合來分結(jié)合學(xué)生的綜合因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。從小組成員扮演角色來說，小組長(zhǎng)作為小組合作主持

31、人，總體負(fù)責(zé)合作全程，記錄員負(fù)責(zé)記錄，匯報(bào)員負(fù)責(zé)匯報(bào)。從小組人數(shù)的確定方面，一般4-5人，低年級(jí)可2-3人，小組合作效果最好。從小組合作的時(shí)機(jī)來說，一般課堂中的重點(diǎn)問題、疑難問題，當(dāng)感覺到學(xué)生一人難以完成時(shí)，可以采用小組合作方式，一堂課中，安排2-3次合作為宜，要保證學(xué)生真正在合作，不是走形式。    2、小組合作時(shí)教師的角色定位研究：教師不再是巡視、旁觀、只關(guān)注學(xué)生合作交流的結(jié)果，更重要的是以一名普通組員的身份加入到組內(nèi)的討論與交流中，與學(xué)生平等對(duì)話、共同成長(zhǎng)。這樣既能了解學(xué)生在合作過程中存在的問題，又拉近了師生之間的距離，和諧了關(guān)系。 &#

32、160;  3、小組合作學(xué)習(xí)的高效教學(xué)策略，分為七大策略：合作目標(biāo)分層策略、合作互動(dòng)策略、合作問題質(zhì)疑策略、合作活動(dòng)定向與轉(zhuǎn)化策略、合作實(shí)踐策略、合作創(chuàng)新策略    (三) “學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的小班化教育教學(xué)模式”新課程背景下的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該是以過程為主的、動(dòng)態(tài)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”成為新課程倡導(dǎo)的學(xué)生評(píng)價(jià)的新理念。成長(zhǎng)記錄袋是本次課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的評(píng)價(jià)方法。我們構(gòu)建了主要以“成長(zhǎng)記錄袋”進(jìn)行評(píng)價(jià)的“學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的小班化教育教學(xué)模式”?！俺砷L(zhǎng)記錄袋”概念界定：主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評(píng)

33、價(jià)的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步狀況?！俺砷L(zhǎng)記錄袋”可以說是記錄了學(xué)生在某一時(shí)期一系列成長(zhǎng)的故事，是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式?！俺砷L(zhǎng)記錄袋”的使用，體現(xiàn)了現(xiàn)行教育的一種新理念、新方法，他關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過程，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己判斷自己的進(jìn)步，體現(xiàn)學(xué)校與家庭對(duì)孩子的一種觀望。   我們研究了：    1、“成長(zhǎng)記錄袋”的類型：我們根據(jù)學(xué)科、年級(jí)段、評(píng)價(jià)目標(biāo)的不同，設(shè)計(jì)了“綜合型成長(zhǎng)記錄袋”、“專題型成長(zhǎng)記錄袋”兩種形式，每種形式均有不同研究

34、教師來操作執(zhí)行，每位學(xué)生只研究一種記錄袋。    2 、“成長(zhǎng)記錄袋”中欄目的確定：為方便查閱，每位學(xué)生的記錄袋均規(guī)定了記錄袋號(hào)，并建立了記錄袋索引。記錄袋的欄目，設(shè)計(jì)了不同的板塊，如“文海拾珍”、“我的成長(zhǎng)空間”、“愛心交流卡”、“我的小調(diào)查”、“我的小發(fā)明”、“我的收藏站”、 “父母在線”、“聽聽我的聲音”、“陽光快車道”、“教師、家長(zhǎng)、同學(xué)眼中的我”、“說說我自己”等。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生在建立“成長(zhǎng)記錄袋”時(shí)通過自己的全程參與，學(xué)會(huì)了收集學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)記錄袋”里所規(guī)定的內(nèi)容，鍛煉了搜集、整理的能力，較大程度地改善了學(xué)生的興趣、愛好、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

35、。同時(shí)，“成長(zhǎng)記錄袋”的建立，為教師最大程度的提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要信息，通過觀察、探索、協(xié)商、面談、問卷等多種形式，自覺、自主地參與到學(xué)生中去，學(xué)會(huì)了一系列研究方法和手段，這對(duì)教師的自我完善和持續(xù)發(fā)展提供了良好的機(jī)會(huì)。    3、“成長(zhǎng)記錄袋”的多元化評(píng)價(jià)方式：我們確定了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)過程與結(jié)果更趨科學(xué)、合理。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了反思和判斷自己的不足和努力方向，提高了評(píng)價(jià)能力；教師了解了學(xué)生發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，使每一個(gè)學(xué)生通過評(píng)價(jià)能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處，增強(qiáng)繼續(xù)

36、學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展；家長(zhǎng)能從“成長(zhǎng)記錄袋”中提供的反映學(xué)生在校方方面面的信息，了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，起到聯(lián)系家長(zhǎng)的紐帶作用，激勵(lì)廣大家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，為學(xué)生更好地健康發(fā)展以及共謀學(xué)校教育大計(jì)獻(xiàn)出力量。   (四) “富有音樂美的小班化教育教學(xué)模式”素質(zhì)教育呼喚藝術(shù)教育。眾所周知，優(yōu)美的音樂使人賞心悅目，倍感舒適、溫馨。打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，將音樂引進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生思維的多向性，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，擴(kuò)大了對(duì)音樂的鑒賞能力，發(fā)展了想象力，豐富了感情，陶冶了情操，會(huì)收到事半功倍的效果。我們主要以口風(fēng)琴器樂為主，將音樂引進(jìn)課堂，首

37、先，通過聽錄音、看教師范吹等方式給學(xué)生進(jìn)行音樂熏陶，感受音樂中蘊(yùn)含的美，然后利用口風(fēng)琴采用豐富多彩的方式進(jìn)行實(shí)踐。通過對(duì)適宜音樂引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容選擇的研究、音樂引進(jìn)技巧與策略的研究，我們得出了只要能激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有良好輔助作用的，就可以把音樂引進(jìn)課堂，讓音樂之美發(fā)揮的作用惟妙惟肖，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊谒哪甑难芯恐?，通過新型的“小班化教育教學(xué)模式”的構(gòu)建，研究班的學(xué)生能在一種寬松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境中，接受科學(xué)、合理的教育方式，其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了較大程度的發(fā)揮和培養(yǎng)，從而得到了健康發(fā)展，快樂發(fā)展。2005年6月我們分別對(duì)四個(gè)研究班與四個(gè)對(duì)比班進(jìn)行了調(diào)查，并且作了數(shù)據(jù)分析如下表：研究班與對(duì)比班學(xué)生綜合素質(zhì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表 項(xiàng)目數(shù)據(jù)班級(jí)學(xué)習(xí)興趣濃厚學(xué)習(xí)習(xí)慣良好與他人合作能力強(qiáng)自主探究能力強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比研究班（120人）10385.810688.39881.7857