作文指導課教案

1、作文指導課教案細微之處見精彩之后習作探索安慶市人民路小學 吳彬彬教學目標：1、穿插游戲繪圖環(huán)節(jié)激發(fā)學生寫作興趣，讓學生樂寫善寫。2、通過細致的指導，循序漸進，層層深入，啟發(fā)學生如何對人物進行細致入微的刻畫，以達到在訓練中提高的目的。教學重難點：學習人物細描的技巧，將人物形象刻畫得形象豐滿。學情分析：本班學生已經(jīng)處于六年級，能在老師的指導下進行選材完成習作，也基本養(yǎng)成了課外閱讀，積累語言的習慣。但是，學生在習作中還存在一些帶有共性的問題：描寫不夠細致生動，需要進一步提高。教學時間：一課時教學過程：一、 課前三分鐘（隨筆互動）（設計意圖：此環(huán)節(jié)為本班課前交流的常規(guī)活動，每天由一名同學朗讀自己寫的一

2、篇隨筆，由一名學生主持針對隨筆內(nèi)容及寫作等方面提出問題，全班各抒己見，已經(jīng)初見成效。）二、 導入新課1、 今天老師想和同學們一起共同完成一篇習作，題目是“之后”。首先，請同學們拿出手中的材料，試著完成第一題：給圓添上不同的表情。請幾個同學在黑板上來作畫，可以輕聲商量一下，表情不要重復。（板書：相人篇）（設計意圖：設計人物表情畫圖游戲，激發(fā)學生的學習興趣。在活動中學生興趣盎然，快樂的體驗激發(fā)了學習外貌描寫的欲望，積極地參與到學習過程中。）2、 誰能用一個或幾個詞語將這幾個表情形容一下？生回答，板書。（高興，失望，生氣，怒發(fā)沖冠，垂頭喪氣）（設計意圖：由最簡單的詞著手，讓學生學會提煉，積累詞語。同

3、時也為后面用上詞語看圖說話埋下伏筆。）3、 請同位同學相互用自己的語言選擇其中的一個表情說一小段話，要求用上圖旁的詞語。指名說，師給予肯定：活學活用。4、 下面我們一起來欣賞一下材料上的幾段人物描寫的文字。a請三名同學分讀三段文字。（1）、 除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。 （2）、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。 （3）、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。 b聽完以后，你有什么感受和發(fā)現(xiàn)？指名談。c師小結：由此可見，人物內(nèi)心的感情可以通過對神態(tài)

4、動作的細致描寫來體現(xiàn)。恩格斯有句名言：“一個人物的性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做。”你們想不想自己嘗試一下？（設計意圖：感受通過對人物表情甚至僅僅只是一個器官的細致刻畫，對表達人物內(nèi)心豐富情感的畫龍點睛的作用，為后續(xù)的寫作提供類似素材，讓學生有章可循。）5、 下面就請你們在第三項練習下的空白處用文字給這些表情來個細致的素描吧！動筆之前，請一個善于抓住細微要求的同學把第三點要求給大家清晰地讀一遍。（板書：識人篇）（設計意圖：讓學生通過對神態(tài)的細微刻畫來表現(xiàn)這些詞語的意思，但是片段中不出現(xiàn)這些詞語。這個設計使得學生擺脫了以往的慣性思維，不再像以前那樣，描寫人物只寥寥幾個詞語就一帶而過，而

5、是將表情“細”化，“活”化，做到從外而內(nèi)，層層深入，使人物形象豐滿逼真?zhèn)魃瘛?、 指名讀一讀自己寫的片段，點評，賽一賽，誰的表情描寫的最生動。7、 現(xiàn)在，讓我們回到今天的習作題目上來。大家可以猜測一下，究竟發(fā)生了什么事情，讓他或他們有如此的表情呢？指名說，師相機分類。（板書：知人篇 個人特寫，眾生群像）8、 剩下的時間全部交給同學們，按照第四項練習的要求盡情創(chuàng)作吧?。ㄔO計意圖：作文指導課上既要有老師的精心指導，更要有學生的動筆練寫。從學生的實際出發(fā)，面向全體，在訓練中提高，使訓練落到實處。）（材料見附頁）附頁： 細微之處見精彩之后習作練習一、 試試看，給他們添上豐富而細致的表情吧！二、 仔細揣摩下面幾段文字，談談你的感受和發(fā)現(xiàn)。（1）、 除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。 （2）、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。 （3）、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。 三、選擇一種或幾種自己添加的表情寫一個片段，要通過對人物的細致描寫，加