小班安全教育案例

1、小班平安教育案例小班平安教育案例 小班散步活動(dòng)中隨機(jī)教育案例一平安教育背景在幼兒的一日生活中，時(shí)時(shí)會(huì)岀現(xiàn)各種情況，而這些情況中就蘊(yùn) 含 著教育內(nèi)容，隨機(jī)教育的契機(jī)最多。因此，老師要善于捕捉這些有 效的 教育時(shí)機(jī)，及時(shí)實(shí)施隨機(jī)教育。作為一名幼兒教師，每天與幼兒 學(xué)習(xí)、 生活在一起，如果不及時(shí)引導(dǎo)，那就會(huì)喪失良好教育契機(jī)。保護(hù)幼兒的生命是幼兒園的首要任務(wù)。教師要重視在日常生活中 向幼兒進(jìn)行平安教育，使幼兒掌握一些根本的平安常識(shí)，培養(yǎng)幼兒自 我保 護(hù)的意識(shí)和能力，要和家長(zhǎng)密切配合，共同做好幼兒平安教育和 保護(hù)工 作。隨機(jī)教育是自護(hù)教育中最有效的策略之一，因?yàn)楹⒆觽兺?過親身體 驗(yàn)，有較深的理解，也易

2、取得事半功倍的效果。! f(目標(biāo)1、通過親身體驗(yàn)，懂得火不能玩，有根本的平安知識(shí) 2、初步形成自我保護(hù)能力過程、認(rèn)識(shí)火警 119飯后散步活動(dòng)時(shí)， 波波透過院墻看見燃燒樹葉的煙， 他大叫起來 : “老師， 著火了！我沒有直接理會(huì)，而是彎下腰來問他： “你怎么知道著火了？ 我們的交談吸引了其他幼兒，有的幼兒呈現(xiàn)緊張表情 , 有的幼兒緊張大叫 這說明幼兒已有初步的自護(hù)的意識(shí)。為保護(hù)幼 兒這意識(shí)，并在隨機(jī) 中對(duì)幼兒進(jìn)行平安教育，我立刻蹲下來和幼兒聊 了起來：“著火了我們 該怎么辦呢？ 幼兒的答復(fù)是找消防叔叔，打 110,甚至有的幼兒還真的 表演起來。“消防 到底是多少呢？ 幼兒的答復(fù)各種各樣：有 12

3、0, 有 110,就是沒有 119。這說明：1平常的平安的教育還是有效的， 2 實(shí)際聯(lián)系不夠，需要在隨機(jī)教育 中加以強(qiáng)化，做到不但有意識(shí)，還能助 幫幼兒形成自護(hù)能力，盡最大 能力離開火源，找大人尋求幫助。我立刻 在地上用石頭寫了大大的 119, 并告訴幼兒：這是火警 119。你們還 小，當(dāng)有火災(zāi)時(shí)，你們要趕 快離開，告訴大人請(qǐng)他們幫助。二、初步感知火的危害和益處 我便帶幼兒去觀察火源，讓幼兒略知火有好處，也有害處?？吹?枯 葉還在燃燒并發(fā)出很多煙，幼兒的反響還是以為真的著火了，需要 請(qǐng)消 防叔叔，打 119 。我進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察：“燒的是什么？ 為什么 燒它？燒了有什么用處？這種火有沒有危害

4、嗎？ 幼兒七嘴八舌，我相 信他們己經(jīng)明白這種火的意義。三、進(jìn)一步感知玩火所帶來的危害。 正好前而有一片枯草被淘氣男孩燒掉，我趁勢(shì)帶他們來到此處觀 察， “這一大塊黑黑的地方怎么了？周圍的草漂不漂亮？柔軟不柔 軟？引 導(dǎo)幼兒明白隨意玩火的危害?；貋淼穆飞?，還講了一發(fā)生在大哥哥身上的 ' 事，由于玩火，點(diǎn)著了 稻草堆，引燃了房屋，最后是在消防叔叔和大人的幫助下這場(chǎng)火 才被撲 滅，孩子們聽得津津有味，我相信在他們幼小的心靈中己經(jīng)種 下了平安 意識(shí)的種子，使他們明辨是非，知道什么能玩 , 什么不能玩， 知道如何自 護(hù)。反思一、 抓住教育契機(jī)，靈活進(jìn)行隨機(jī)教育幼兒平安教育的本質(zhì)是生活教育，幼兒離

5、不開生活，生活離不開 安 全教育；幼兒生活是多姿多彩的，平安教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)。波波的發(fā)現(xiàn)就是生活活動(dòng)中的一個(gè)良好的教育契機(jī)，教師抓住了 并 對(duì)幼兒進(jìn)行了一系列的教育。而且平安教育木身就有隨機(jī)性，要讓 幼兒 在真實(shí)情感中感受，如果教師認(rèn)為可以暫擱一下，事后再去教育 , 肯定會(huì) 缺乏教育力度。所以我做了并取得良好的教育效果。二、 根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，進(jìn)行情境式教育小班幼兒的心理活動(dòng)的情緒性極大，認(rèn)知過程主要受情緒及外界 事 物所左右，而不受理智支配。被燒場(chǎng)景、真實(shí)故事深深吸引了幼兒， 激 起幼兒對(duì)草地的保護(hù)情緒及房屋被燒的惋惜情緒，使得幼兒深深明 口隨 意玩火的危害。情境式教育往往能收到事半功倍的教育效果，感 染幼兒 的情緒，從心底形成平安意識(shí)，初步形成自我保護(hù)能力。保護(hù)幼兒的生命平安是教師的責(zé)任，而過分消極的保護(hù)有時(shí)會(huì)產(chǎn) 生 不良后果。只有培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，才能使幼兒防止傷害，甚 至終