小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略研究

1、小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略研究小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略研究21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，作為語(yǔ)文教學(xué)，就不能再襲用傳統(tǒng)的以講、問(wèn)為主的課堂模式而不思革 新進(jìn)取。葉圣先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己 領(lǐng)悟。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展 現(xiàn)自我、開(kāi)展自我的舞臺(tái)。我們教師要充分利用課堂這一實(shí) 施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓 勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué) 生。提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的根底上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞 重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。加強(qiáng)學(xué)生自 主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成 能力，改變

2、過(guò)去我們熟悉的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，“教師問(wèn)、 學(xué)生答與大量演練習(xí)題的模式。因此，我們必須認(rèn)真研究 有助于促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的新方法。對(duì)此，我淺談幾點(diǎn) 看法：一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就根本談不上“主 動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入 到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語(yǔ)文課堂變得 生動(dòng)、輕松起來(lái)。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué) 習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習(xí)， 要求學(xué)生是學(xué)科對(duì)象的主動(dòng)自覺(jué)的求知者和探索者。教學(xué)中 我們應(yīng)該提倡“童言無(wú)忌，提倡兒童“思維無(wú)禁區(qū)，讓 兒童暢想暢言，精神

3、上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬 松和諧平等氣氛，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫， 乃至異想天開(kāi)，自然會(huì)碰撞出思想的火花， 引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。 在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)展自由討論，發(fā)言交流，贊 揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。其次,精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)。良好的開(kāi)頭是成功的一半。一堂課 每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué) 習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語(yǔ)尤為關(guān)鍵。據(jù)說(shuō)書(shū)生上課前，先讓學(xué) 生猜一猜今天上哪篇課文， 為的是激發(fā)一下興趣。 我在上?燕 子?一課時(shí)，上課伊始先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己心中最最喜歡的 小燕子。學(xué)生想怎么畫(huà)都行，讓學(xué)生在畫(huà)燕子中

4、經(jīng)歷一番獨(dú) 特的體驗(yàn)。通過(guò)繪畫(huà)導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，活潑了思維， 開(kāi)啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強(qiáng)了。另外，開(kāi)展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生 有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，競(jìng)賽時(shí)往往處于緊、興奮的心理狀態(tài) ，能 高效地進(jìn)展知識(shí)傳遞和吸收。分組討論問(wèn)題開(kāi)展比賽不失為 一個(gè)好方法。我教?三顧茅廬?后 ，開(kāi)展一個(gè)“小小人物評(píng) 論會(huì)，既發(fā)揮集體的智慧，又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教?日月 潭的傳說(shuō)?時(shí)，安排學(xué)生分男女兩組開(kāi)展復(fù)述比賽，分片段 抽簽進(jìn)展，大家情緒高漲，越比越放得開(kāi)。不少同學(xué)對(duì)人物 的神態(tài)、語(yǔ)氣把握十分準(zhǔn)確。還有，建立一個(gè)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生以 幫助，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心

5、。評(píng)價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果， 更要關(guān)注過(guò)程與變化開(kāi)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒 態(tài)度。教師的評(píng)價(jià)如“很有自己的見(jiàn)解、“你肯動(dòng)腦筋“分析得很準(zhǔn)確、“讀得真仔細(xì)等。這些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)創(chuàng) 設(shè)了一種讓學(xué)生心理平安的教學(xué)氣氛。有一位教師上?小稻 秧脫險(xiǎn)記?一課，要求學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)對(duì)“有氣無(wú)力的雜 草的理解。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，她說(shuō)：“你撒的農(nóng)藥還不夠多，雜草還很有精神。第二位讀得有進(jìn)步，她就說(shuō)：“哦，倒了一大片了。第三個(gè)情感到了位她評(píng)道：“呀，這下雜草全完蛋了。在這種形象生動(dòng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)下，每個(gè) 學(xué)生學(xué)得都趣味盎然，參與熱情十分高。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。沒(méi)有讀書(shū)就沒(méi)有教育。教師 要千方百計(jì)地讓學(xué)生親近閱

6、讀，熱愛(ài)讀書(shū)，把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的 興趣由課延伸至課外。我在班上建了一個(gè)班級(jí)圖書(shū)角，要求 學(xué)生精心選擇一本自己讀過(guò)的好書(shū)來(lái)與同學(xué)們共享。我還在 班上開(kāi)展了“好書(shū)介紹、“比一比誰(shuí)讀的書(shū)多等活動(dòng)， 學(xué)生們的讀書(shū)熱情高漲。有位學(xué)生在日記中說(shuō)：有的電視節(jié)目看起來(lái)很吸引人，但對(duì)學(xué)習(xí)幫助不大，還不如安安靜靜讀 一本好書(shū)。二、放開(kāi)雙手，教給方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵興趣只是一種誘因，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持久保持下去， 關(guān)鍵還在于掌握語(yǔ)文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中 往往存在“你一說(shuō)我就明白，可一做題就糊涂的狀況，問(wèn) 題在于教師不敢放開(kāi)雙手，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探求。這 就要求教師大膽放手，在“引導(dǎo)上下工夫，促進(jìn)

7、學(xué)生自主 學(xué)習(xí)，進(jìn)展探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué) 習(xí)根底上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下 掌握自主學(xué)習(xí)方法。1、讓學(xué)生自己去讀書(shū)。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械的吸收課文里 的信息的過(guò)程，而是積極、主動(dòng)地從課文里吸收各類(lèi)信息的 過(guò)程。不同的學(xué)習(xí)者基于原有經(jīng)歷，可能以不同的方式建構(gòu) 對(duì)事物的理解，產(chǎn)生不同的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生頭腦 儲(chǔ)存的相似的模塊各不一樣，因而即使是同一篇課文，其認(rèn) 識(shí)和感受也不會(huì)是一樣的?！耙磺€(gè)讀者心中，就有一千個(gè) 哈姆雷特。因此，教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運(yùn)用 已有的認(rèn)知水平自已去讀書(shū)，了解文章的主要容，理清文章 的線(xiàn)索，體會(huì)

8、文中蘊(yùn)含著的情感。教學(xué)“初讀課文、“整體感知這一環(huán)節(jié)時(shí)，我們不妨讓孩子們自由讀課文，自由說(shuō)：你知道了什么？雖然，孩子們的答復(fù)是五花八門(mén)的，遠(yuǎn) 沒(méi)有教師心目中的標(biāo)準(zhǔn)答案完美，有的甚至與文章相差甚 遠(yuǎn)。但它比教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，總結(jié)概括出文章 主要容強(qiáng)得多。因?yàn)椋罢呤呛⒆觽兗?xì)心閱讀，認(rèn)真思考的 成果。所以，課堂上，我們要給每個(gè)學(xué)生充足的讀書(shū)、思考 的時(shí)間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書(shū)，有時(shí)間沉著 把想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，大膽地說(shuō) 一說(shuō)哪怕是淺薄的但確實(shí)是自己在讀中悟到的見(jiàn)解。2、讓學(xué)生自己去思考教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，學(xué)生想在前，聽(tīng)在后 的方法，但凡學(xué)生

9、自己能解決的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生去思考 去解決。如我校袁教師在課堂教學(xué)中就非常重視學(xué)生主體地 位的發(fā)揮，注重學(xué)生的自我感悟。在教學(xué)?白?一課時(shí)，整 堂課采用“自學(xué)理解-朗讀-評(píng)議-再朗讀-再評(píng)議的方 法引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)語(yǔ)言文字。同時(shí)創(chuàng)造多種時(shí)機(jī)，讓學(xué) 生成為評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)自我、評(píng)價(jià)伙伴、評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)教材。 在評(píng)價(jià)中得到反響，可以使理解更加豐富和全面。課堂上教師要有意識(shí)地設(shè)置課堂空白，留給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的 時(shí)間和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后思考問(wèn)題的時(shí)間。只有通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦 筋去想，才能真正理解所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)思維的開(kāi)展。3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有

10、利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián) 系，從而有利于知識(shí)的保持。在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀 課文，當(dāng)一名發(fā)現(xiàn)者、探索者，在讀中有思，思中有疑，疑 中有見(jiàn)，見(jiàn)中有異，異中求新，進(jìn)展自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。如教學(xué) ?沙漠中的綠洲?一課時(shí)，學(xué)生自讀課文后讓他們說(shuō)說(shuō)，讀 了課文你知道了什么？怎么知道的？還想了解什么？這樣 與時(shí)反響，效果極佳。學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)知水平，暢所欲言， 不僅明白阿聯(lián)酋人民為了創(chuàng)造美好的環(huán)境付出了極大的代 價(jià)，還懂得了環(huán)境保護(hù)的重要性，更重要的是學(xué)生通過(guò)自我 思考、自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決 問(wèn)題的能力。4、讓學(xué)生自己去實(shí)

11、踐學(xué)生的自主開(kāi)展是通過(guò)一系列的自主實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。表 現(xiàn)為自我設(shè)計(jì)、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。離開(kāi)這些環(huán)節(jié)，自主 開(kāi)展就沒(méi)有了憑借，教師必須堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，讓學(xué)生 在活動(dòng)中激發(fā)動(dòng)機(jī)，形成需要，產(chǎn)生驅(qū)力，使學(xué)生越學(xué)越愿 學(xué)；讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，積累、提煉、升華認(rèn)識(shí)，形 成自主意識(shí)，使學(xué)生越學(xué)越會(huì)學(xué)；讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉悟性， 使學(xué)生越學(xué)越聰明，越學(xué)越富有靈性和獨(dú)創(chuàng)精神。 春天到了， 讓孩子們自己嘗試放風(fēng)箏，在放風(fēng)箏中，孩子們了解了放風(fēng) 箏的一些根本知識(shí)，掌握了一些放見(jiàn)箏的根本技巧，通過(guò)放 風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏飛不上天，或風(fēng)箏在天上打轉(zhuǎn)、跌落等許多 問(wèn)題。產(chǎn)生了問(wèn)題，就迫使孩子們?nèi)ラ喿x資料，解決問(wèn)題。

12、 實(shí)踐證明，只要教師徹底解放思想，相信學(xué)生的開(kāi)展?jié)撃埽?大膽放手讓學(xué)生自主實(shí)踐，孩子們是很有創(chuàng)造性的。三、開(kāi)展活動(dòng)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓 學(xué)生活動(dòng)的時(shí)機(jī)，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事、自主學(xué)習(xí) 的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、練才干。假設(shè)只 是盲目地提倡多讀多寫(xiě)，那很可能事倍功半，而在讀寫(xiě)過(guò)程 中加進(jìn)了說(shuō)和演，提供學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)機(jī)，開(kāi)辟領(lǐng)悟和運(yùn) 用語(yǔ)言的天地，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有益有趣有效的活動(dòng)也是促進(jìn)自主 學(xué)習(xí)的動(dòng)力。可以說(shuō)有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿(mǎn)了活力；有了 活力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)。 下面簡(jiǎn)單介紹

13、幾種活動(dòng)方式：1、體驗(yàn)表演。愛(ài)表演是學(xué)生的天性，他們總希望教師給予表演的時(shí)機(jī)，使 他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有 較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自 演一演，可收到預(yù)想不到的效果。例如在執(zhí)教?公儀休拒 收禮物?一課時(shí)，我采用了表演的學(xué)習(xí)方法。以六位同學(xué)為 一個(gè)小組，小組合作，小組間展開(kāi)比賽。先讓學(xué)生挑選課文 中自己喜愛(ài)的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，然后寫(xiě)成劇 本形式。還要求學(xué)生表演完畢后評(píng)出最正確演員、最正確劇 本、最正確形象、最具創(chuàng)意等等，教學(xué)效果較好。因?yàn)橐荩?學(xué)生得研究人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等諸多因素，從 更深的層次上把握角色；因?yàn)橐獙?xiě)，

14、學(xué)生得仔細(xì)認(rèn)真而且自 覺(jué)自主地讀課文；因?yàn)橐u(píng)，表演時(shí)學(xué)生得認(rèn)真欣賞，整個(gè) 過(guò)程學(xué)生的能力得到充分鍛煉，并且熱情高。2、趣味競(jìng)賽。有方案地、適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，既能考察學(xué)生應(yīng)用知 識(shí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和積極性有促進(jìn)作用。這類(lèi)活動(dòng)如詞語(yǔ)擂臺(tái)賽、 即興發(fā)言賽、辯論賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等等。這些競(jìng)賽不是選 拔賽，所以我從不采用淘汰制，而是面向全體學(xué)生，并且注 重其趣味性和靈活性，使大多數(shù)學(xué)生在競(jìng)賽中取得好成績(jī)， 體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激發(fā)起主動(dòng)參與的興趣。 在教學(xué)?之珠? 一文時(shí)，先根據(jù)學(xué)生自己的選擇， 把全班分成“海洋公園隊(duì) 和“沙灘隊(duì)兩大陣營(yíng)。然后告訴學(xué)生

15、：兩個(gè)隊(duì)就是兩支導(dǎo) 游隊(duì)伍，哪個(gè)隊(duì)能把自己的景物介紹得繪聲繪色、吸引人， 那么，游客們就跟著他們?nèi)ヂ糜?。這樣一來(lái)，學(xué)生各盡所能，各展所長(zhǎng)，通過(guò)各種方式來(lái)宣傳自己的景點(diǎn)的特色。學(xué)生有 的說(shuō)，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料課堂 氣氛十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分表達(dá)出來(lái)。3、快樂(lè)游戲。游戲式的語(yǔ)文活動(dòng)可將語(yǔ)文知識(shí)融于游戲當(dāng)中，使學(xué)生在快 樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力。學(xué)生在動(dòng)態(tài)組合 中開(kāi)展活動(dòng)，不受整齊劃一的課桌椅的約束。如成語(yǔ)會(huì)、古 詩(shī)會(huì)、唱歌會(huì)等。在教學(xué)?九寨溝?一課時(shí)，為了渲染課堂 氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，讓學(xué)生一起唱著名歌唱 家騰格而唱的歌曲一一?神奇的九寨溝?。學(xué)生隨

16、著歌聲飄 呀飄，他們的思緒來(lái)到了九寨溝?？梢韵胂螅谶@樣的一種 教學(xué)氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感怎么會(huì)不投入；學(xué)生想象的翅 膀怎么會(huì)不翻開(kāi)；學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能怎么會(huì)不被激發(fā)。用音樂(lè)、 歌曲這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)方式來(lái)開(kāi)啟他們智慧的大門(mén)， 對(duì)激蕩學(xué)生的情感，展開(kāi)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能， 具有十分重要的促進(jìn)作用。4、實(shí)踐活動(dòng)。生活處處皆語(yǔ)文。語(yǔ)文活動(dòng)是不受教材、地點(diǎn)限制的。學(xué)生 感興趣的活動(dòng)形式有：上街找錯(cuò)別字、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、記觀察 日記等。讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪(fǎng)充當(dāng)課文中人物角色的同 學(xué)。這種形式的活動(dòng)放在課文教完后進(jìn)展有助于穩(wěn)固學(xué)習(xí)所 得，學(xué)生也喜歡。比方?草船借箭?學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué) 扮演記者角色，向扮演“諸亮、“周瑜、“魯肅、“操 的同學(xué)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。當(dāng)記者的同學(xué)只有對(duì)課文有較深的理 解，所提的問(wèn)題才深刻；被問(wèn)的同學(xué)也只有熟悉課文中的人 物，說(shuō)話(huà)才機(jī)靈、流暢，頗具哲理性?；顒?dòng)方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對(duì)性；活動(dòng)原那么應(yīng)突出開(kāi)放 性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動(dòng)目