大堰河——我的保姆

1、【教學(xué)目標(biāo)】1、 知識(shí)和能力目標(biāo)： 把握全詩(shī)的主題和結(jié)構(gòu)，理解保姆大堰河的形象。了解本詩(shī)感情深沉真摯的特點(diǎn)。2、 過(guò)程和方法目標(biāo)：仔細(xì)揣摩詩(shī)中關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵，體會(huì)對(duì)比、排比、反復(fù)等修辭在詩(shī)中的表達(dá)作用。3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀：結(jié)合詩(shī)作創(chuàng)作的時(shí)代背景，把握詩(shī)中對(duì)大堰河、對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情以及對(duì)舊社會(huì)的憤怒詛咒。 1、 學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。 2、 了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1 感受大堰河的形象，把握作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感。2 學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。

2、【教學(xué)難點(diǎn)】 感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課 在我們的生活中、生命中，最最讓我們感激的人是誰(shuí)？（學(xué)生自由發(fā)言。有的說(shuō)是母親，有的說(shuō)是父親，還有其他人）但詩(shī)人艾青，最最感激、最要歌贊的是他的保姆大堰河。這保姆有什么讓詩(shī)人如此動(dòng)情，寫(xiě)詩(shī)謳歌贊美呢？讓我們一起走近保姆大堰河。二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介 艾青，原名蔣海澄，1910年出生。是中國(guó)詩(shī)壇上一顆明星，我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。代表性詩(shī)篇除課文外，還有光的贊歌、古羅馬的大斗技場(chǎng)等。 艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸

3、媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視空氣里長(zhǎng)大”的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對(duì)他的愛(ài)讓他刻骨銘心。三、朗讀全詩(shī)，初步感知1、學(xué)生齊讀課文，清除文字障礙。 2、男生女生分節(jié)朗讀，把我文章內(nèi)容。（寫(xiě)了什么人？什么事？）3、自由朗讀，整體感知這首詩(shī)的情感。（表達(dá)了那些情感？）4、通過(guò)誦讀，對(duì)應(yīng)詩(shī)歌章節(jié)內(nèi)容，完成下列空格，總結(jié)歸納主題：從以上敘事和抒情線索我們知道，這首詩(shī)通過(guò)作者對(duì)大堰河的懷念、眷戀、感激、同情、贊美等多種情感的抒發(fā)，表達(dá)對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)舊的封建社會(huì)的痛恨和詛咒。4、 合作探究，深入理解1、 從1-3詩(shī)節(jié)中，我們獲得的保

4、姆的印象是什么？學(xué)生討論交流后，教師明確： 童養(yǎng)媳,沒(méi)有自己名字,“以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”，說(shuō)明保姆大堰河的貧窮和低下的社會(huì)地位。2、這個(gè)卑微的保姆為什么能讓詩(shī)人終生敬仰？從哪些地方看出她對(duì)詩(shī)人有慈母般的愛(ài)？學(xué)生討論交流后，教師明確：主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。 第4節(jié)， 用八個(gè)排比句集中寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)。這八句實(shí)在是八個(gè)出色的細(xì)節(jié)，把她的愛(ài)心寫(xiě)得非常具體、充分?！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙铮瑩崦摇眱删涫孜卜磸?fù)，起了點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。 第5節(jié)， 敘寫(xiě)“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后，發(fā)問(wèn)道：“啊，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見(jiàn)，從哭聲中傳達(dá)出來(lái)的是對(duì)乳兒的愛(ài)。這種間接表現(xiàn)的方

5、法是十分有力的。 第8節(jié)， 進(jìn)一步寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)，其細(xì)節(jié)有切糖、夸畫(huà)、贊兒、夢(mèng)做“婆婆”等。特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她對(duì)乳兒的至愛(ài)。 （學(xué)生朗讀第5節(jié)、第8節(jié)，加深理解，體悟情感）2、 大堰河具有怎樣的精神品質(zhì)？從哪些詩(shī)節(jié)中可以看出？學(xué)生討論交流后，教師明確： 大堰河具有勤勞純樸、寬厚善良、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。第4節(jié)，描寫(xiě)她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開(kāi)交。 第6節(jié)， 用6個(gè)排比句集中寫(xiě)她在乳兒家勞動(dòng)，年復(fù)一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆什么都肯干，表現(xiàn)出無(wú)私奉獻(xiàn)精神，從而表現(xiàn)出作者對(duì)大堰河的贊頌。 （學(xué)生朗讀第4

6、節(jié)、第7節(jié)，加深理解，體悟情感） 3、 詩(shī)人塑造大堰河的形象僅僅只是對(duì)大堰河個(gè)人的謳歌與贊美嗎？為什么？學(xué)生討論交流后，教師明確： 在第12節(jié)里，詩(shī)人明確寫(xiě)道：這首詩(shī)是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆”。由此可見(jiàn)，“大堰河”是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆。詩(shī)人對(duì)她的謳歌和贊美，實(shí)質(zhì)上是對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女的謳歌和贊美，這樣寫(xiě)無(wú)疑升華了詩(shī)歌的主題。 4、 本詩(shī)除了通過(guò)對(duì)大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現(xiàn)在何處？找出來(lái)，讀一讀，感受一下。 第1、2、12、13節(jié)都是詩(shī)人直抒胸臆。 （學(xué)生朗讀第1節(jié)、第2節(jié)、第12節(jié)、第13節(jié)，加深理解，體悟情感） 5、 我

7、們?cè)诶首x這首詩(shī)的時(shí)候，總會(huì)感覺(jué)到詩(shī)歌給我們一種強(qiáng)烈的情感沖擊力。這是為什么？學(xué)生討論交流后，教師明確： （1） 詩(shī)人與保姆之間情勝于母子。因此詩(shī)歌中必然傾注了對(duì)大堰河特有的強(qiáng)烈深情。（2） 借敘事抒情的同時(shí)，運(yùn)用了直抒胸臆的抒情方式，便于噴發(fā)自己的濃烈的情感。 （3）對(duì)比、排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。教師追問(wèn)：詩(shī)中哪些地方運(yùn)用了上述手法？舉例并說(shuō)說(shuō)它們所起的作用是什么？學(xué)生討論交流后，教師明確： 對(duì)比：（第4、6節(jié)）兩個(gè)家庭生活對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理；兩家的不同待遇對(duì)比，顯示詩(shī)人的愛(ài)憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對(duì)比，深刻表現(xiàn)了文章主題。 排比：（第3、4、6、7、8、9、10、12節(jié)）既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情增強(qiáng)詩(shī)歌的氣勢(shì)。 反復(fù)：（第4、6、7、8、9、11節(jié)）加強(qiáng)感情和音節(jié)的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)詩(shī)歌的抒情效果。 總之，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。 （3） 自由奔放的詩(shī)體。他的詩(shī)脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，在這首詩(shī)里，詩(shī)