小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表二

1、 （2012年秋季期）廣西省桂平市南木鎮(zhèn)黎明小學(xué)：周潔蘭一、教學(xué)內(nèi)容：93頁(yè)及95頁(yè)練習(xí)十六第4-5題二、教學(xué)目標(biāo)1、借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在熟悉的生活情境中學(xué)會(huì)認(rèn)讀半時(shí)。2、結(jié)合日常生活作息時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。3、通過觀察、討論、比較等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)看鐘表上的半時(shí)。四、教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)比，認(rèn)識(shí)整時(shí)與半時(shí)的特點(diǎn)。五、教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、PPT課件、每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)具鐘等。六、課時(shí)安排：1課時(shí)七、教學(xué)過程：（一）、復(fù)習(xí)舊知（二）、新課學(xué)習(xí)1、師問：你知道分針從12開始，走到6表示多長(zhǎng)時(shí)間嗎？2、出示書93頁(yè)的三面鐘：觀察這三面鐘

2、的兩針指針分別指在什么地方？它們有什么共同特征？半時(shí)的時(shí)針和分針與整時(shí)的時(shí)針和分針指向有什么不同？師生共同分析：第一面鐘：時(shí)針指向2和3中間，分針指向6時(shí)，就表示2時(shí)半。讓學(xué)生獨(dú)立看第二面鐘和第三面鐘，討論得出：第二面鐘：時(shí)針指向8和9中間，就是過了8時(shí)，分針指向6，就是8時(shí)半。第三面鐘：時(shí)針指向10和11中間，就是過了10時(shí)，分針指向6，就是10時(shí)半。3、出示電子表：2：3010：308：30師：電子表的半時(shí)用“30”來表示。請(qǐng)學(xué)生讀出上面三個(gè)電子表上所表示的時(shí)刻。師說明；電子表中冒號(hào)的左邊是幾就是幾時(shí)，冒號(hào)的右邊是“30”，就表示幾時(shí)半。4、完成書93頁(yè)“做一做”讓學(xué)生自己看書中的鐘，用兩

3、種方法來填寫。師提問：為什么這樣填寫？請(qǐng)學(xué)生想一想，把這四幅圖按順序排一排，并說一說你為什么這樣排？（三）、鞏固練習(xí)2、完成書95頁(yè)第4題。練習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己周末的生活實(shí)際來想一想，每個(gè)時(shí)間都在做什么？然后讓學(xué)生完成此題，最后進(jìn)行全班反饋交流。3、完成95頁(yè)第5題。教師說時(shí)間，學(xué)生撥學(xué)具鐘。撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)間，并說一說你在這個(gè)時(shí)刻做什么？同桌同學(xué)互動(dòng)，一個(gè)說時(shí)間、一個(gè)撥時(shí)鐘；然后彼此交換任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。4、拓展延伸完成書95頁(yè)“思考題”練習(xí)時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生觀察鐘表上時(shí)間的排列有什么規(guī)律，根據(jù)規(guī)律確定最后一個(gè)鐘表的時(shí)間應(yīng)該是多少，最后畫出時(shí)針和分針的位置。（四）、全課總結(jié)誰能來說

4、說你今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？（讓學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)說出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。）（五）、作業(yè)布置、練習(xí)冊(cè)配套練習(xí)。、作業(yè)設(shè)計(jì)如下：八、教學(xué)反思 鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時(shí)間的知識(shí)在我們的日常生活中處處都離不開，學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化的就感知時(shí)間這一抽象概念的存在，而且一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)，就初步認(rèn)識(shí)了鐘面，所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們來說也并不陌生。設(shè)計(jì)課時(shí)，在研究了教材后，我希望將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源，利用一年級(jí)學(xué)生“好奇、好問、好動(dòng)、好表現(xiàn)”的特點(diǎn)，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成數(shù)學(xué)問題，并在動(dòng)手實(shí)踐之時(shí)掌握鐘面特征和

5、整點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，使原有的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。伴隨著這種求知的過程，使學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)，學(xué)會(huì)廣汲博納，在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)學(xué)會(huì)合作。為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、積極表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，同桌互相檢查，教師巡視指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來的？學(xué)生通過比較，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，通過出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排，使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來感知時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后，我適時(shí)地