第1節(jié)第2課時力的三要素與力的作用的相互性 (2)

1、第2課時力的三要素與力的作用的相互性1能通過實驗和對生活中的相關現(xiàn)象的分析、歸納，了解力的三要素對力的作用效果的影響。2會畫力的示意圖，并能根據(jù)力的示意圖判斷力的大小、方向和作用點。3知道物體間力的作用是相互的。1通過控制變量法來探究力的三要素對力的作用效果的影響。2通過屏幕展示、老師講解、學生練習并及時糾正讓學生掌握畫力的示意圖的方法；同時通過課堂小結歸納作圖的注意事項和記憶口訣。3通過探究活動感悟物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象。1對于抽象的概念，通過科學的實驗探究和科學歸納，引導學生對現(xiàn)象和事物進行認真觀察和比較，培養(yǎng)學生的理性思維。2通過作力的示意圖，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。3

2、參與科學探究活動，培養(yǎng)學生初步的收集信息、處理信息和交流信息的能力。1知道力的三要素對力的作用效果的影響。2用力的示意圖表示力。作力的示意圖。扳手、兩塊條形磁鐵、兩根彈簧、多媒體課件等。一、問題引入1提出問題：力的作用效果與哪些因素有關？比一比：前后排的同學之間進行掰手腕比賽，比一比誰能取得勝利，誰的力大。2讓學生提出猜想：力的作用效果可能與力的大小、力的方向、力的作用點有關。3思考問題：引導學生根據(jù)第1課時中觀察力的作用效果的實驗、圖片以及學生的生活經(jīng)驗進行論證。(以踢足球為例)(1)踢球時，用的力越大，球飛得越遠，說明什么？(2)對球施加不同方向的力，球向不同的方向運動，說明什么？(3)罰

3、任意球時，腳接觸球不同的部位，球飛出的弧線不同，說明什么？二、新課教學探究點一：力的三要素和力的示意圖1力的三要素。教師可以從“開門”或“用扳手擰螺母”的實例來引出力的三要素。推力離門軸較遠比推力離門軸較近更容易推開門。用扳手擰螺母，手握在扳手的末端比握在中間更容易把螺母擰緊。擰螺母時，順時針轉動可將螺母擰緊；逆時針轉動可將螺母擰松。首先要注意選擇力氣懸殊的兩名同學方便比較，其次要注意作用點要在同一位置。這個活動一是能較好地說明力的三要素對力的作用效果的影響；二是活躍課堂氣氛，應該讓學生試一試。沒機會親自試一試的同學課后可做一做。引導學生分析歸納出：力的作用效果與力作用在物體上的作用點、大小、

4、方向有關。2力的示意圖。要想把一個力完整地表示出來，就要把力的三要素都要顯示出來。在物理學上我們是怎樣表示力的呢？下面請同學看課本“力的示意圖”的相關內(nèi)容，交流討論力的示意圖是如何表示力的大小、方向和作用點的。力的示意圖：在受力物體上沿力的方向畫個箭頭，表示物體在這個方向上受到了力。線段的長短表示力的大小箭頭表示力的方向線段的起點或終點表示力的作用點例題：用50N的拉力沿水平方向向右拉動靜止在水平地面上的箱子前進，請畫出力的示意圖。小組討論：(選一個同學在黑板上展示)師生根據(jù)學生所畫的情況進行糾正，強調(diào)并歸納作圖步驟。畫力的示意圖步驟：(1)確定受力物體；(2)在受力物體上找到作用點；(3)沿

5、著力的方向畫一條帶箭頭的線段；(4)標出力的大小和單位。探究點二：力的作用是相互的從生活中的經(jīng)驗我們可以知道，用手提一桶水時，會感到手也受到水桶向下的拉力；用腳踢球時，腳也會感到疼。為什么我們對物體施加力的作用時，自己也會有受力的感覺呢？1實驗探究。演示實驗：(1)同名磁極相互排斥：把兩塊條形磁鐵A、B固定在小車上，將它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌面上相互靠攏。要求學生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象：按住磁鐵A，釋放磁鐵B；按住磁鐵B，釋放磁鐵A；同時釋放兩個磁鐵?，F(xiàn)象表明：磁鐵A對磁鐵B施加排斥力的同時，磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力。(2)兩根彈簧互相拉伸：兩手分別拉兩根彈簧的兩端，兩根彈簧另一端相連，有什么現(xiàn)象發(fā)生？現(xiàn)象表明：一根彈簧對另一個彈簧施加力的同時，也受到另一根彈簧的力。學生實驗：(1)用手拍桌子；(2)學生兩只手互相拍打。問問學生的感受，分析原因。2歸納總結。一個物體在對別的物體施加力的同時，也要受到別的物體對它施加的力。因此，物體間力的作用是相互的。三、板書設計第1節(jié)力第2課時力的三要素與力的作用的相互性1力的三要素：2物體間力的作用是相互的1教學中應注意引導學生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關力的實質性的內(nèi)容：(1)力是一個物體對另一個物體的作用；(2)物體間力的作用是相互的；(3)力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。2本節(jié)內(nèi)容是學生第