漢字記憶中錯(cuò)誤聯(lián)接的碼相加效應(yīng)

1、漢字記憶中錯(cuò)誤聯(lián)接的碼相加效應(yīng)    摘要采用錯(cuò)誤聯(lián)接的實(shí)驗(yàn)范式考察漢字記憶中的碼相加效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)1采用形碼加義碼，結(jié)果發(fā)現(xiàn)對(duì)義似形似組的特征誘字錯(cuò)誤再認(rèn)率顯著高于義異形似組的。實(shí)驗(yàn)2采用形碼加音碼，結(jié)果發(fā)現(xiàn)對(duì)音似形似組的誘字的錯(cuò)誤再認(rèn)率顯著高于音異形似組的。研究表明漢語記憶中的錯(cuò)誤聯(lián)接存在碼相加效應(yīng)。研究結(jié)果可用激活混淆來源理論解釋。 關(guān)鍵詞錯(cuò)誤聯(lián)結(jié)，特征誘字，碼相加效應(yīng)，SAC模型。 1前言 錯(cuò)誤聯(lián)接是指對(duì)過去刺激重新結(jié)合的錯(cuò)誤再認(rèn)。在實(shí)驗(yàn)中，被試對(duì)由先前學(xué)習(xí)過刺激的部分重新組合成的新刺激產(chǎn)生了錯(cuò)誤再認(rèn)。Underwood等人最早研究了這一現(xiàn)象。他們給

2、被試呈現(xiàn)若干個(gè)由兩個(gè)單音節(jié)的詞組成的合成詞，在再認(rèn)測(cè)驗(yàn)中，刺激包含了已學(xué)單詞、一個(gè)音節(jié)與已學(xué)單詞相同的詞，兩個(gè)音節(jié)與已學(xué)單詞相同的詞以及無關(guān)詞。結(jié)果表明，對(duì)已學(xué)單詞的正確再認(rèn)率>對(duì)兩個(gè)音節(jié)與已學(xué)單詞相同的詞的錯(cuò)誤再認(rèn)率>對(duì)一個(gè)音節(jié)與已學(xué)單詞相同的詞的錯(cuò)誤再認(rèn)率>對(duì)無關(guān)詞的錯(cuò)誤再認(rèn)率。對(duì)兩個(gè)音節(jié)都與已學(xué)單詞相同的詞的錯(cuò)誤再認(rèn)稱為“聯(lián)合錯(cuò)誤”，對(duì)一個(gè)音節(jié)與已學(xué)單詞相同的詞的錯(cuò)誤再認(rèn)稱為“特征錯(cuò)誤”。 實(shí)驗(yàn)證明，記憶不同的材料都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤聯(lián)接。但是，對(duì)于錯(cuò)誤聯(lián)接的機(jī)制，心理學(xué)家仍然存在著爭(zhēng)論。表征觀點(diǎn)認(rèn)為，記憶有特征表征和構(gòu)造表征。特征表征是低水平表征，可能會(huì)捆綁在一起形成更有結(jié)構(gòu)

3、性的表征。對(duì)聯(lián)合誘詞的錯(cuò)誤再認(rèn)是由于缺乏構(gòu)造表征或在編碼過程中形成不正確的構(gòu)造表征所致。因?yàn)樘卣髡T詞包含有在學(xué)習(xí)階段未出現(xiàn)的特征，所以該假設(shè)不能對(duì)特征錯(cuò)誤做出合理的解釋。過程觀點(diǎn)中的雙加工理論認(rèn)為：熟悉性和回憶提供了再認(rèn)反應(yīng)的基礎(chǔ)。評(píng)估新詞是基于熟悉性，再認(rèn)誘詞則是基于熟悉性和回憶，但熟悉性使人產(chǎn)生錯(cuò)誤再認(rèn)，回憶則使人避免錯(cuò)誤再認(rèn)。雙加工理論能解釋聯(lián)合錯(cuò)誤和特征錯(cuò)誤，但未對(duì)錯(cuò)誤聯(lián)結(jié)的熟悉性來源做出說明。目前，還有研究者借用其他錯(cuò)誤記憶理論來解釋錯(cuò)誤聯(lián)接，包括模糊痕跡理論，源檢測(cè)理論等，雙加工再認(rèn)SAC模型($OZFCe o，activation corthtsion)模型等。研究者認(rèn)為。大量因

4、素都可能導(dǎo)致再認(rèn)錯(cuò)誤，如熟悉感和語義激活等，最為謹(jǐn)慎的看法是，熟悉感和錯(cuò)誤捆綁都能導(dǎo)致錯(cuò)誤聯(lián)接。JOlle等人認(rèn)為，支持雙加工理論的證據(jù)也可以通過表征觀點(diǎn)的改變而得到解釋，兩種理論并不相互排除。解釋再認(rèn)的雙加工模型有很多，其中，SAC由于能解釋大量錯(cuò)誤記憶現(xiàn)象而受到廣泛關(guān)注，該模型是一個(gè)以激活為基礎(chǔ)的語義網(wǎng)絡(luò)模型，比一般的模型能更好地說明回憶與熟悉感兩種加工機(jī)制。它不僅考慮了記憶中的編碼過程，而且考慮了提取過程的記憶表征，是表征觀點(diǎn)和過程觀點(diǎn)的綜合體，因而能解釋許多記憶現(xiàn)象，包括鏡子效應(yīng)、關(guān)聯(lián)性記憶錯(cuò)覺、目擊者的錯(cuò)誤記憶等。 目前。錯(cuò)誤聯(lián)接研究大多采用拼音文字為材料。但是。與接線性方式排列的拼

5、音文字不同，漢字是方塊字，屬于平面型文字，每個(gè)漢字都是一個(gè)結(jié)構(gòu)緊密的圖形。漢字記憶中是否存在錯(cuò)誤聯(lián)接?還有待于證明。此外，以往對(duì)拼音文字的研究沒有分析實(shí)驗(yàn)材料的特征。語音、語義和詞形是語言(單音的和多音的實(shí)詞)的三種主要編碼維度，或簡(jiǎn)稱為詞的三種碼。在記憶中，這三種碼可分別單獨(dú)表征一個(gè)詞，也可由一個(gè)以上的碼結(jié)合起來表征一個(gè)詞。在提取中則可利用多種碼的信息以提高記憶。這種通過多種碼來提高記憶效果就稱為碼的相加性(code additivity)。喻柏林通過在形、音和義方面的關(guān)系形成一個(gè)以上的碼的相加發(fā)現(xiàn)了漢語詞的碼相加效應(yīng)嘲，表明隨著編碼的維度增加，相加效應(yīng)的優(yōu)勢(shì)也隨之增加。如果說通過多重碼可以

6、提高記憶效果。那么多重碼是否會(huì)對(duì)錯(cuò)誤記憶產(chǎn)生影響?本研究采用錯(cuò)誤聯(lián)接范式，操縱漢字的不同的碼相加來探討這個(gè)問題，實(shí)驗(yàn)1探討形碼上的義碼相加效應(yīng)，實(shí)驗(yàn)2探討形碼上的音碼相加效應(yīng)。 2實(shí)驗(yàn)1語義相似性對(duì)錯(cuò)誤聯(lián)接的影響 2.1被試 大學(xué)本科生36人。男女各半。視力或矯正視力正常。 2.2材料 學(xué)習(xí)材料共60組，每組由一個(gè)學(xué)習(xí)字(如：憐)和一個(gè)誘字(惜)組成。實(shí)驗(yàn)材料有兩種：(1)義似形似，學(xué)習(xí)字與特征誘字語義相似，字形也相似，如“憐”與“惜”；(2)義異形似，學(xué)習(xí)字與特征誘字字形相似，語義不相似，如“彌”和“弦”；而且。義似形似組材料平均筆畫數(shù)為9.47和9.27，義異形似組材料筆畫數(shù)為9.47和9

7、.77，t檢驗(yàn)差異不顯著。兩組材料的字頻也作了匹配，義似形似組材料與義異形似組的學(xué)習(xí)字的平均字頻為264百萬，243百萬，測(cè)驗(yàn)字的平均字頻為243百萬，223百萬，差異都不顯著。 選取30名被試在7點(diǎn)量表上對(duì)學(xué)習(xí)字與相關(guān)誘字作字形相似程度、語義相似度評(píng)定，O代表字形相似程度最低。6代表字形相似程度最高。f檢驗(yàn)表明，義似形似組與義異形似組學(xué)習(xí)字和誘字字形相似平均為1.78和1.76。t檢驗(yàn)差異不顯著，語義相似平均為3.83和0.65，t檢驗(yàn)差異不顯著。 所有類型的字都包含在記憶測(cè)驗(yàn)中，兩種條件下的字表隨機(jī)分成三種，其中10組是測(cè)試目標(biāo)字，與學(xué)習(xí)字相同；10組為特征誘字，與單個(gè)學(xué)習(xí)字有關(guān)；10組為

8、無關(guān)字，在學(xué)習(xí)階段沒有呈現(xiàn)。另外有4個(gè)字作為緩沖項(xiàng)，放與學(xué)習(xí)字表的前后。被試在學(xué)習(xí)階段要學(xué)習(xí)40個(gè)字，測(cè)驗(yàn)階段有50個(gè)字。實(shí)驗(yàn)材料采用拉丁方設(shè)計(jì)。 2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 2(語義相似性：相似和不相似)×3(項(xiàng)目類型：學(xué)過字、關(guān)鍵誘字和無關(guān)字)被試內(nèi)設(shè)計(jì)。因變量為被試的再認(rèn)成績(jī)，包括對(duì)學(xué)過字的擊中率和對(duì)未學(xué)過字(關(guān)鍵誘字和無關(guān)字)的虛報(bào)率。 2.4程序 實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)階段，均在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。字隨機(jī)單個(gè)呈現(xiàn)，每個(gè)字呈現(xiàn)1500m8，中間間隔500ms；事先未告訴被試要進(jìn)行何種類型的記憶測(cè)驗(yàn)。學(xué)習(xí)后進(jìn)行2分鐘的分心任務(wù)測(cè)驗(yàn)。然后進(jìn)行再認(rèn)測(cè)驗(yàn)。 2.5結(jié)果與分析 不同條件下的正確再認(rèn)率和錯(cuò)誤再認(rèn)率。

9、2x3重復(fù)方差分析表明，語義相似性主效應(yīng)不顯著。F(1,35)=0.17，p>0.05；項(xiàng)目類型主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(2,70)=217.90，p<0.001。項(xiàng)目類型與語義相似性交互作用顯著，F(xiàn)(2,70)=3.43，p<0.05。簡(jiǎn)單效應(yīng)分析表明。義似形似組的特征誘字顯著高于義異形似組的。F(1,35)=6.30，p<0.05。義似形似組與義異形似組之間的學(xué)習(xí)字的擊中率差異不顯著，F(xiàn)(1,35)=1.46，p>0.05，對(duì)無關(guān)字的虛報(bào)率之間差異也不顯著，F(xiàn)(1,35)=0，40，p>0，05。 使用Schacter等人的H-T校正程序來校正聯(lián)合誘字的錯(cuò)誤再認(rèn)率

10、，方法為：分別計(jì)算每個(gè)被試對(duì)聯(lián)合誘字與對(duì)無關(guān)字的錯(cuò)誤再認(rèn)率之差，作為校正后的聯(lián)合誘字的錯(cuò)誤再認(rèn)率。各條件下的校正再認(rèn)率分析：2(語義相似性)×2(項(xiàng)目類型)重復(fù)方差分析表明，語義相似性主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)(1，35)=1.09，p>0.05；項(xiàng)目類型主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1，35)=315.53。p<0.001。項(xiàng)目類型與語義相似性交互作用顯著，F(xiàn)(1,35)=8.26，p<0.05。簡(jiǎn)單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)義似形似組的特征誘字的校正的錯(cuò)誤再認(rèn)率要高于對(duì)義異形似組的，F(xiàn)(1,35)=4.30，p<0.05：兩種條件下學(xué)習(xí)字的校正的再認(rèn)率差異不顯著，F(xiàn)(1,35)=0.01，

11、p>0.05。 3實(shí)驗(yàn)2語音相似性對(duì)錯(cuò)誤聯(lián)接的影響 3.1被試 大學(xué)本科生36人，男女各半。視力或矯正視力正常。 3.2材料 學(xué)習(xí)材料共72組，每組材料由一個(gè)學(xué)習(xí)字(如：錦)和一個(gè)誘字(如：綿)組成。材料有兩種：音似形似與音異形似。音似形似的兩個(gè)字平均筆畫數(shù)分別為9.95和10.06，音異形似兩個(gè)字的筆畫數(shù)平均為10.63和10.75，t檢驗(yàn)差異不顯著。兩組材料的每一對(duì)都進(jìn)行了形旁匹配，例如，音似形似組的“鈕與紐”在音異形似組中配對(duì)是“錦與綿”，而且配對(duì)材料在字頻上也作了匹配。兩組學(xué)習(xí)字的頻率為653百萬和638百萬，差異不顯著，t(35)=0.08，p>0.05，誘字的頻率分別為

12、640百萬和540百萬，差異不顯著，t(35)=0.77，p>0.05。此外，兩組的聲旁或部首的組字頻率也作了匹配。音異形似組與音似形似組部首或聲旁的平均組字頻率為10.86和10.23，t檢驗(yàn)差異不顯著。此外。30名被試在7點(diǎn)量表上對(duì)學(xué)習(xí)字與相關(guān)誘字作字形相似程度、語義相似度評(píng)定。結(jié)果表明，音似形似組與音異形似學(xué)習(xí)字和誘字字形相似平均為2.37和2.78，t檢驗(yàn)差異不顯著：語義相似平均為0.65和0.89，t檢驗(yàn)差異不顯著。所有類型的字都包含在記憶測(cè)驗(yàn)中，字表隨機(jī)分成三種，12組做為測(cè)試目標(biāo)字，12組為特征誘字，12組為無關(guān)字。另外有4個(gè)字作為緩沖項(xiàng)，放與學(xué)習(xí)字表的前后。被試在學(xué)習(xí)階段

13、學(xué)習(xí)48個(gè)字。測(cè)驗(yàn)階段有64個(gè)字，實(shí)驗(yàn)材料采用拉丁方設(shè)計(jì)。 3.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 2(語音相似性：相似和不同)×3(項(xiàng)目類型：學(xué)習(xí)字、關(guān)鍵誘字和無關(guān)字)被試內(nèi)設(shè)計(jì)。因變量為再認(rèn)成績(jī)，包括對(duì)學(xué)習(xí)字的擊中率和對(duì)未學(xué)過字(特征誘字和無關(guān)字)的虛報(bào)率。 3.4程序 實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)階段。均在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。每個(gè)字呈現(xiàn)1500ms。中間間隔500ms；事先未告訴被試要進(jìn)行何種類型的記憶測(cè)驗(yàn)。學(xué)習(xí)后進(jìn)行2分鐘的分心任務(wù)測(cè)驗(yàn)。然后進(jìn)行再認(rèn)測(cè)驗(yàn)。 3.5結(jié)果 不同語音條件下的正確再認(rèn)率和錯(cuò)誤再認(rèn)率。 2x3重復(fù)方差分析表明，語音相似性主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)(1,35)=1.73，p>0.05；項(xiàng)目類型主效應(yīng)顯著

14、，(2,70)=300.55，p<0.001。項(xiàng)目類型與語音相似性交互作用顯著，F(xiàn)(2,70)=3.85，p<0.05。簡(jiǎn)單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)音似形似組的關(guān)鍵誘字的錯(cuò)誤再認(rèn)高于音異形似組的，F(xiàn)(1,35)=8.19，p<0.05，音似形似組與音異形似組對(duì)學(xué)習(xí)字的擊中率差異不顯著，F(xiàn)(1,35)=0.14，p>0.05，對(duì)無關(guān)字的虛報(bào)率差異也不顯著，F(xiàn)(1,35)=0.39，p>0.05。 各種條件下校正的再認(rèn)率分析：2x2重復(fù)方差分析結(jié)果表明，語音相似性主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)(1，35)=2.48，p>0.05；項(xiàng)目類型主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1，35)=223.98，p&

15、lt;0.001。項(xiàng)目類型與語音相似性交互作用顯著，F(xiàn)(1,35)=4.96，p<0.05。簡(jiǎn)單效應(yīng)分析表明，對(duì)音似形似組的關(guān)鍵誘字的錯(cuò)誤再認(rèn)率高于對(duì)音異形似組的，F(xiàn)(1,35)=6.33，p<0.05；音似形似組與音異形似組的正確再認(rèn)率差異不顯著，F(xiàn)(1,35)=0.02，p>0.05。 4討論 本研究結(jié)果重復(fù)了以往記憶錯(cuò)誤聯(lián)接研究中出現(xiàn)的典型結(jié)果(已學(xué)字的正確再認(rèn)率>特征誘字的錯(cuò)誤再認(rèn)率>無關(guān)字的錯(cuò)誤再認(rèn)率)，且實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2中，不同條件下再認(rèn)中并未出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)字的正確再認(rèn)率差異和對(duì)無關(guān)字的錯(cuò)誤再認(rèn)率的差異。校正后的再認(rèn)率數(shù)據(jù)分析表明，實(shí)驗(yàn)1中，義似形似組的特征

16、誘字錯(cuò)誤再認(rèn)率顯著高于義異形似組的。實(shí)驗(yàn)2中，音似形似組的誘字錯(cuò)誤再認(rèn)率要高于音異形似的。一個(gè)是形碼加義碼。一個(gè)是形碼加音碼，都出現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵誘字誤再認(rèn)率的顯著增加，表明錯(cuò)誤聯(lián)接中也存在碼相加效應(yīng)。 如何解釋這種效應(yīng)?雙加工理論認(rèn)為熟悉感使得被試產(chǎn)生了錯(cuò)誤聯(lián)接，通過多種碼的相加，不管是形碼加義碼還是形碼加音碼都會(huì)增加被試對(duì)該誘字的熟悉感，但這樣的解釋并沒有說明具體的產(chǎn)生機(jī)制。而先前的研究表明，激活混淆來源理論(source of activation confusion，SAC)是一個(gè)以激活為基礎(chǔ)的語義網(wǎng)絡(luò)模型，是表征觀點(diǎn)和過程觀點(diǎn)的綜合體。該模型有三個(gè)重要概念：概念節(jié)點(diǎn)、特殊背景節(jié)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)室背景

17、節(jié)點(diǎn)。概念節(jié)點(diǎn)的基礎(chǔ)激活量由先前暴露過或?qū)W過的次數(shù)等決定。實(shí)驗(yàn)室背景節(jié)點(diǎn)表征光線、設(shè)備等實(shí)驗(yàn)環(huán)境的特征。特殊背景節(jié)點(diǎn)捕捉與實(shí)驗(yàn)室背景不同的新異元素，包括刺激呈現(xiàn)方式等。這三個(gè)節(jié)點(diǎn)捆綁在一起形成一個(gè)情節(jié)節(jié)點(diǎn)，表征該單詞在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。再認(rèn)判斷基于兩種加工，熟悉性和回憶?；貞浄磻?yīng)是基于情節(jié)節(jié)點(diǎn)的激活，熟悉性反應(yīng)則僅基于概念節(jié)點(diǎn)激活，有時(shí)也基于錯(cuò)誤的特殊背景節(jié)點(diǎn)的激活。 根據(jù)SAC模型，對(duì)學(xué)習(xí)字的正確再認(rèn)是基于情節(jié)節(jié)點(diǎn)的激活，測(cè)驗(yàn)階段學(xué)習(xí)字出現(xiàn)時(shí)，被試激活該字的概念節(jié)點(diǎn)，激活擴(kuò)散到情節(jié)節(jié)點(diǎn)，從而產(chǎn)生正確再認(rèn)。對(duì)無關(guān)字的錯(cuò)誤再認(rèn)是基于對(duì)概念節(jié)點(diǎn)的激活。實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2中的字頻都得到匹配。所以不同條件

18、下的概念激活量應(yīng)一致，到達(dá)情節(jié)節(jié)點(diǎn)的激活量也一致，因此，對(duì)學(xué)習(xí)字的正確再認(rèn)率之間沒有差異，對(duì)無關(guān)字的錯(cuò)誤再認(rèn)率之間也沒有差異。 盡管SAC模型能解釋再認(rèn)中的許多現(xiàn)象，但它無法解釋錯(cuò)誤聯(lián)接現(xiàn)象。Diana指出，該模型忽視了概念節(jié)點(diǎn)之外的一些細(xì)節(jié)，例如詞匯特征。SAC模型創(chuàng)始人Reder等最近修改了該模型。他們把工作記憶加入到模型中。工作記憶資源激活刺激，使刺激能在兩個(gè)元素間建立聯(lián)接。這既可以是把一個(gè)單字與一個(gè)實(shí)驗(yàn)背景捆綁，也可以是把兩個(gè)單字的部件捆綁。而先前研究也表明，激活可能會(huì)從與學(xué)習(xí)字的特征匹配的測(cè)試字的特征中擴(kuò)散，在一個(gè)錯(cuò)誤的情節(jié)節(jié)點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)室背景節(jié)點(diǎn)匯合。因此，根據(jù)Reder等和先前的研究

19、，我們認(rèn)為，與情節(jié)節(jié)點(diǎn)相連的除了概念節(jié)點(diǎn)、特殊背景節(jié)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)室背景節(jié)點(diǎn)外。還存在著表征知覺特征與特征之間關(guān)系的節(jié)點(diǎn)，該節(jié)點(diǎn)表征刺激的特征以及特征之間的關(guān)聯(lián)。在單字詞中，特征是部件的形、音等，雙字詞中，特征則是詞素的形、音等。Shuzenski稱這種表征特征與特征之間關(guān)聯(lián)的記憶為關(guān)系記憶，是一種需要在編碼中對(duì)刺激進(jìn)行捆綁的任務(wù)。Reinitz指出，捆綁是把獨(dú)立編碼刺激的各個(gè)部分作為一個(gè)整體回憶出來的必要機(jī)制。在編碼階段，被試要表征刺激的各個(gè)部分如字形、語音等以及刺激的各部分間的關(guān)系。提取時(shí)，被試不僅要接受來自概念節(jié)點(diǎn)、特殊背景節(jié)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)室背景節(jié)點(diǎn)的激活，還要接受來自特征與關(guān)系節(jié)點(diǎn)的激活，后者是一

20、個(gè)弱的提取線索。 因此，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)1中碼的相加效應(yīng)的原因是：與義異形似組相比，義似形似組的關(guān)鍵誘字與學(xué)習(xí)字不僅字形相似，語義上也相似。在提取階段。被試會(huì)同時(shí)激活誘字的概念節(jié)點(diǎn)和特征與特征關(guān)系節(jié)點(diǎn)，從而產(chǎn)生熟悉感。在關(guān)聯(lián)性記憶錯(cuò)覺中，被試學(xué)習(xí)了一系列詞(如冬天、冰雪等)后對(duì)關(guān)鍵誘詞(寒冷)產(chǎn)生錯(cuò)誤的再認(rèn)同樣是激活了概念節(jié)點(diǎn)。但對(duì)一系列同一主題的詞學(xué)習(xí)會(huì)不斷激活誘詞，導(dǎo)致對(duì)誘詞的錯(cuò)誤再認(rèn)與對(duì)學(xué)習(xí)詞的正確再認(rèn)率幾乎相等。而實(shí)驗(yàn)1中，與誘字語義相同的學(xué)習(xí)字只有一個(gè)，被試能通過有意識(shí)地回憶學(xué)習(xí)字而正確地拒絕誘字。如果無法回憶出學(xué)習(xí)字，那么概念和字形上的激活產(chǎn)生的熟悉感就能導(dǎo)致錯(cuò)誤再認(rèn)。與語異形似組相比，被

21、試對(duì)語似形似的誘字產(chǎn)生更多錯(cuò)誤再認(rèn)，說明概念產(chǎn)生的激活量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過字形，所以出現(xiàn)了碼的相加效應(yīng)。 實(shí)驗(yàn)2中，被試不僅要對(duì)構(gòu)成字的部件及部件之間的關(guān)系編碼，還要對(duì)字的語音或字形等特征編碼。由于選字需要，部分字的義符是重復(fù)的，所以誘字的特征中有些是在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)過的，有些沒出現(xiàn)過的。錯(cuò)誤再認(rèn)的產(chǎn)生可能是兩種情況兼而有之，一是編碼階段被試對(duì)某些字的不同部件產(chǎn)生了錯(cuò)誤捆綁。提取階段激活就會(huì)從誘字的特征和特征關(guān)系節(jié)點(diǎn)擴(kuò)散到虛假的情節(jié)節(jié)點(diǎn)。二是編碼階段沒有產(chǎn)生錯(cuò)誤捆綁，在測(cè)驗(yàn)階段語音或字形的相似性會(huì)導(dǎo)致對(duì)關(guān)鍵誘字的特征與特征關(guān)系節(jié)點(diǎn)的激活，從而使被試對(duì)該誘字產(chǎn)生了錯(cuò)誤的熟悉感。音似形似組的不僅存在語音激活

22、，而且存在字形激活，產(chǎn)生的熟悉感要高于音不似形似組的，錯(cuò)誤再認(rèn)率也就更高。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都表明：相似性越大，在誘字上產(chǎn)生的激活量就越多，就越容易產(chǎn)生基于熟悉性的反應(yīng)。當(dāng)然，被試可以通過對(duì)學(xué)習(xí)詞的回憶降低對(duì)誘字的錯(cuò)誤再認(rèn)。所以，與關(guān)聯(lián)性記憶錯(cuò)覺不同，在錯(cuò)誤聯(lián)接中對(duì)誘字的錯(cuò)誤再認(rèn)率要遠(yuǎn)低于對(duì)學(xué)習(xí)字的正確再認(rèn)率。 總之，本研究表明，漢字記憶中存在錯(cuò)誤聯(lián)接現(xiàn)象。對(duì)漢字記憶中錯(cuò)誤聯(lián)接的研究能彌補(bǔ)以往拼音文字研究的不足，從而揭示出語言認(rèn)知的普遍性和特殊性，有助于深入了解錯(cuò)誤聯(lián)接的產(chǎn)生機(jī)制。漢字記憶錯(cuò)誤聯(lián)接的研究對(duì)漢字認(rèn)知的理論發(fā)展也有重要意義，它有助于揭示漢字認(rèn)知的過程和表征機(jī)制，如部件、語音、字形等是否是漢字

23、表征和加工的基本單元。在實(shí)踐上，學(xué)生要區(qū)分一些形似字、同音字，以免形成錯(cuò)誤聯(lián)接。 5結(jié)論 (1)漢字記憶中存在錯(cuò)誤聯(lián)接現(xiàn)象。不僅正確記憶中存在碼相加效應(yīng)。錯(cuò)誤記憶中也存在碼相加效應(yīng)。(2)SAC模型能解釋具體說明錯(cuò)誤聯(lián)接中的碼相加效應(yīng)的產(chǎn)生機(jī)制。與情節(jié)節(jié)點(diǎn)相連的除了概念節(jié)點(diǎn)以外，還存在著表征知覺特征與特征關(guān)系的節(jié)點(diǎn)。對(duì)誘字的語音特征、字形特征或語義的激活產(chǎn)生的熟悉感導(dǎo)致錯(cuò)誤再認(rèn)的出現(xiàn)。相似性越高，熟悉感就越強(qiáng)，錯(cuò)誤再認(rèn)率也就越高。 因此，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)1中碼的相加效應(yīng)的原因是：與義異形似組相比，義似形似組的關(guān)鍵誘字與學(xué)習(xí)字不僅字形相似，語義上也相似。在提取階段。被試會(huì)同時(shí)激活誘字的概念節(jié)點(diǎn)和特征與特

24、征關(guān)系節(jié)點(diǎn)，從而產(chǎn)生熟悉感。在關(guān)聯(lián)性記憶錯(cuò)覺中，被試學(xué)習(xí)了一系列詞(如冬天、冰雪等)后對(duì)關(guān)鍵誘詞(寒冷)產(chǎn)生錯(cuò)誤的再認(rèn)同樣是激活了概念節(jié)點(diǎn)。但對(duì)一系列同一主題的詞學(xué)習(xí)會(huì)不斷激活誘詞，導(dǎo)致對(duì)誘詞的錯(cuò)誤再認(rèn)與對(duì)學(xué)習(xí)詞的正確再認(rèn)率幾乎相等。而實(shí)驗(yàn)1中，與誘字語義相同的學(xué)習(xí)字只有一個(gè)，被試能通過有意識(shí)地回憶學(xué)習(xí)字而正確地拒絕誘字。如果無法回憶出學(xué)習(xí)字，那么概念和字形上的激活產(chǎn)生的熟悉感就能導(dǎo)致錯(cuò)誤再認(rèn)。與語異形似組相比，被試對(duì)語似形似的誘字產(chǎn)生更多錯(cuò)誤再認(rèn)，說明概念產(chǎn)生的激活量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過字形，所以出現(xiàn)了碼的相加效應(yīng)。 實(shí)驗(yàn)2中，被試不僅要對(duì)構(gòu)成字的部件及部件之間的關(guān)系編碼，還要對(duì)字的語音或字形等特征編

25、碼。由于選字需要，部分字的義符是重復(fù)的，所以誘字的特征中有些是在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)過的，有些沒出現(xiàn)過的。錯(cuò)誤再認(rèn)的產(chǎn)生可能是兩種情況兼而有之，一是編碼階段被試對(duì)某些字的不同部件產(chǎn)生了錯(cuò)誤捆綁。提取階段激活就會(huì)從誘字的特征和特征關(guān)系節(jié)點(diǎn)擴(kuò)散到虛假的情節(jié)節(jié)點(diǎn)。二是編碼階段沒有產(chǎn)生錯(cuò)誤捆綁，在測(cè)驗(yàn)階段語音或字形的相似性會(huì)導(dǎo)致對(duì)關(guān)鍵誘字的特征與特征關(guān)系節(jié)點(diǎn)的激活，從而使被試對(duì)該誘字產(chǎn)生了錯(cuò)誤的熟悉感。音似形似組的不僅存在語音激活，而且存在字形激活，產(chǎn)生的熟悉感要高于音不似形似組的，錯(cuò)誤再認(rèn)率也就更高。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都表明：相似性越大，在誘字上產(chǎn)生的激活量就越多，就越容易產(chǎn)生基于熟悉性的反應(yīng)。當(dāng)然，被試可以通過對(duì)學(xué)

26、習(xí)詞的回憶降低對(duì)誘字的錯(cuò)誤再認(rèn)。所以，與關(guān)聯(lián)性記憶錯(cuò)覺不同，在錯(cuò)誤聯(lián)接中對(duì)誘字的錯(cuò)誤再認(rèn)率要遠(yuǎn)低于對(duì)學(xué)習(xí)字的正確再認(rèn)率。 總之，本研究表明，漢字記憶中存在錯(cuò)誤聯(lián)接現(xiàn)象。對(duì)漢字記憶中錯(cuò)誤聯(lián)接的研究能彌補(bǔ)以往拼音文字研究的不足，從而揭示出語言認(rèn)知的普遍性和特殊性，有助于深入了解錯(cuò)誤聯(lián)接的產(chǎn)生機(jī)制。漢字記憶錯(cuò)誤聯(lián)接的研究對(duì)漢字認(rèn)知的理論發(fā)展也有重要意義，它有助于揭示漢字認(rèn)知的過程和表征機(jī)制，如部件、語音、字形等是否是漢字表征和加工的基本單元。在實(shí)踐上，學(xué)生要區(qū)分一些形似字、同音字，以免形成錯(cuò)誤聯(lián)接。 5結(jié)論 (1)漢字記憶中存在錯(cuò)誤聯(lián)接現(xiàn)象。不僅正確記憶中存在碼相加效應(yīng)。錯(cuò)誤記憶中也存在碼相加效應(yīng)。

27、(2)SAC模型能解釋具體說明錯(cuò)誤聯(lián)接中的碼相加效應(yīng)的產(chǎn)生機(jī)制。與情節(jié)節(jié)點(diǎn)相連的除了概念節(jié)點(diǎn)以外，還存在著表征知覺特征與特征關(guān)系的節(jié)點(diǎn)。對(duì)誘字的語音特征、字形特征或語義的激活產(chǎn)生的熟悉感導(dǎo)致錯(cuò)誤再認(rèn)的出現(xiàn)。相似性越高，熟悉感就越強(qiáng)，錯(cuò)誤再認(rèn)率也就越高。 因此，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)1中碼的相加效應(yīng)的原因是：與義異形似組相比，義似形似組的關(guān)鍵誘字與學(xué)習(xí)字不僅字形相似，語義上也相似。在提取階段。被試會(huì)同時(shí)激活誘字的概念節(jié)點(diǎn)和特征與特征關(guān)系節(jié)點(diǎn)，從而產(chǎn)生熟悉感。在關(guān)聯(lián)性記憶錯(cuò)覺中，被試學(xué)習(xí)了一系列詞(如冬天、冰雪等)后對(duì)關(guān)鍵誘詞(寒冷)產(chǎn)生錯(cuò)誤的再認(rèn)同樣是激活了概念節(jié)點(diǎn)。但對(duì)一系列同一主題的詞學(xué)習(xí)會(huì)不斷激活誘詞，

28、導(dǎo)致對(duì)誘詞的錯(cuò)誤再認(rèn)與對(duì)學(xué)習(xí)詞的正確再認(rèn)率幾乎相等。而實(shí)驗(yàn)1中，與誘字語義相同的學(xué)習(xí)字只有一個(gè)，被試能通過有意識(shí)地回憶學(xué)習(xí)字而正確地拒絕誘字。如果無法回憶出學(xué)習(xí)字，那么概念和字形上的激活產(chǎn)生的熟悉感就能導(dǎo)致錯(cuò)誤再認(rèn)。與語異形似組相比，被試對(duì)語似形似的誘字產(chǎn)生更多錯(cuò)誤再認(rèn)，說明概念產(chǎn)生的激活量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過字形，所以出現(xiàn)了碼的相加效應(yīng)。 實(shí)驗(yàn)2中，被試不僅要對(duì)構(gòu)成字的部件及部件之間的關(guān)系編碼，還要對(duì)字的語音或字形等特征編碼。由于選字需要，部分字的義符是重復(fù)的，所以誘字的特征中有些是在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)過的，有些沒出現(xiàn)過的。錯(cuò)誤再認(rèn)的產(chǎn)生可能是兩種情況兼而有之，一是編碼階段被試對(duì)某些字的不同部件產(chǎn)生了錯(cuò)誤捆

29、綁。提取階段激活就會(huì)從誘字的特征和特征關(guān)系節(jié)點(diǎn)擴(kuò)散到虛假的情節(jié)節(jié)點(diǎn)。二是編碼階段沒有產(chǎn)生錯(cuò)誤捆綁，在測(cè)驗(yàn)階段語音或字形的相似性會(huì)導(dǎo)致對(duì)關(guān)鍵誘字的特征與特征關(guān)系節(jié)點(diǎn)的激活，從而使被試對(duì)該誘字產(chǎn)生了錯(cuò)誤的熟悉感。音似形似組的不僅存在語音激活，而且存在字形激活，產(chǎn)生的熟悉感要高于音不似形似組的，錯(cuò)誤再認(rèn)率也就更高。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都表明：相似性越大，在誘字上產(chǎn)生的激活量就越多，就越容易產(chǎn)生基于熟悉性的反應(yīng)。當(dāng)然，被試可以通過對(duì)學(xué)習(xí)詞的回憶降低對(duì)誘字的錯(cuò)誤再認(rèn)。所以，與關(guān)聯(lián)性記憶錯(cuò)覺不同，在錯(cuò)誤聯(lián)接中對(duì)誘字的錯(cuò)誤再認(rèn)率要遠(yuǎn)低于對(duì)學(xué)習(xí)字的正確再認(rèn)率。 總之，本研究表明，漢字記憶中存在錯(cuò)誤聯(lián)接現(xiàn)象。對(duì)漢字記憶中錯(cuò)

30、誤聯(lián)接的研究能彌補(bǔ)以往拼音文字研究的不足，從而揭示出語言認(rèn)知的普遍性和特殊性，有助于深入了解錯(cuò)誤聯(lián)接的產(chǎn)生機(jī)制。漢字記憶錯(cuò)誤聯(lián)接的研究對(duì)漢字認(rèn)知的理論發(fā)展也有重要意義，它有助于揭示漢字認(rèn)知的過程和表征機(jī)制，如部件、語音、字形等是否是漢字表征和加工的基本單元。在實(shí)踐上，學(xué)生要區(qū)分一些形似字、同音字，以免形成錯(cuò)誤聯(lián)接。 5結(jié)論 (1)漢字記憶中存在錯(cuò)誤聯(lián)接現(xiàn)象。不僅正確記憶中存在碼相加效應(yīng)。錯(cuò)誤記憶中也存在碼相加效應(yīng)。(2)SAC模型能解釋具體說明錯(cuò)誤聯(lián)接中的碼相加效應(yīng)的產(chǎn)生機(jī)制。與情節(jié)節(jié)點(diǎn)相連的除了概念節(jié)點(diǎn)以外，還存在著表征知覺特征與特征關(guān)系的節(jié)點(diǎn)。對(duì)誘字的語音特征、字形特征或語義的激活產(chǎn)生的熟

31、悉感導(dǎo)致錯(cuò)誤再認(rèn)的出現(xiàn)。相似性越高，熟悉感就越強(qiáng)，錯(cuò)誤再認(rèn)率也就越高。 因此，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)1中碼的相加效應(yīng)的原因是：與義異形似組相比，義似形似組的關(guān)鍵誘字與學(xué)習(xí)字不僅字形相似，語義上也相似。在提取階段。被試會(huì)同時(shí)激活誘字的概念節(jié)點(diǎn)和特征與特征關(guān)系節(jié)點(diǎn)，從而產(chǎn)生熟悉感。在關(guān)聯(lián)性記憶錯(cuò)覺中，被試學(xué)習(xí)了一系列詞(如冬天、冰雪等)后對(duì)關(guān)鍵誘詞(寒冷)產(chǎn)生錯(cuò)誤的再認(rèn)同樣是激活了概念節(jié)點(diǎn)。但對(duì)一系列同一主題的詞學(xué)習(xí)會(huì)不斷激活誘詞，導(dǎo)致對(duì)誘詞的錯(cuò)誤再認(rèn)與對(duì)學(xué)習(xí)詞的正確再認(rèn)率幾乎相等。而實(shí)驗(yàn)1中，與誘字語義相同的學(xué)習(xí)字只有一個(gè)，被試能通過有意識(shí)地回憶學(xué)習(xí)字而正確地拒絕誘字。如果無法回憶出學(xué)習(xí)字，那么概念和字形上的

32、激活產(chǎn)生的熟悉感就能導(dǎo)致錯(cuò)誤再認(rèn)。與語異形似組相比，被試對(duì)語似形似的誘字產(chǎn)生更多錯(cuò)誤再認(rèn)，說明概念產(chǎn)生的激活量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過字形，所以出現(xiàn)了碼的相加效應(yīng)。 實(shí)驗(yàn)2中，被試不僅要對(duì)構(gòu)成字的部件及部件之間的關(guān)系編碼，還要對(duì)字的語音或字形等特征編碼。由于選字需要，部分字的義符是重復(fù)的，所以誘字的特征中有些是在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)過的，有些沒出現(xiàn)過的。錯(cuò)誤再認(rèn)的產(chǎn)生可能是兩種情況兼而有之，一是編碼階段被試對(duì)某些字的不同部件產(chǎn)生了錯(cuò)誤捆綁。提取階段激活就會(huì)從誘字的特征和特征關(guān)系節(jié)點(diǎn)擴(kuò)散到虛假的情節(jié)節(jié)點(diǎn)。二是編碼階段沒有產(chǎn)生錯(cuò)誤捆綁，在測(cè)驗(yàn)階段語音或字形的相似性會(huì)導(dǎo)致對(duì)關(guān)鍵誘字的特征與特征關(guān)系節(jié)點(diǎn)的激活，從而使被試對(duì)

33、該誘字產(chǎn)生了錯(cuò)誤的熟悉感。音似形似組的不僅存在語音激活，而且存在字形激活，產(chǎn)生的熟悉感要高于音不似形似組的，錯(cuò)誤再認(rèn)率也就更高。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都表明：相似性越大，在誘字上產(chǎn)生的激活量就越多，就越容易產(chǎn)生基于熟悉性的反應(yīng)。當(dāng)然，被試可以通過對(duì)學(xué)習(xí)詞的回憶降低對(duì)誘字的錯(cuò)誤再認(rèn)。所以，與關(guān)聯(lián)性記憶錯(cuò)覺不同，在錯(cuò)誤聯(lián)接中對(duì)誘字的錯(cuò)誤再認(rèn)率要遠(yuǎn)低于對(duì)學(xué)習(xí)字的正確再認(rèn)率。 總之，本研究表明，漢字記憶中存在錯(cuò)誤聯(lián)接現(xiàn)象。對(duì)漢字記憶中錯(cuò)誤聯(lián)接的研究能彌補(bǔ)以往拼音文字研究的不足，從而揭示出語言認(rèn)知的普遍性和特殊性，有助于深入了解錯(cuò)誤聯(lián)接的產(chǎn)生機(jī)制。漢字記憶錯(cuò)誤聯(lián)接的研究對(duì)漢字認(rèn)知的理論發(fā)展也有重要意義，它有助于揭示漢

34、字認(rèn)知的過程和表征機(jī)制，如部件、語音、字形等是否是漢字表征和加工的基本單元。在實(shí)踐上，學(xué)生要區(qū)分一些形似字、同音字，以免形成錯(cuò)誤聯(lián)接。 5結(jié)論 (1)漢字記憶中存在錯(cuò)誤聯(lián)接現(xiàn)象。不僅正確記憶中存在碼相加效應(yīng)。錯(cuò)誤記憶中也存在碼相加效應(yīng)。(2)SAC模型能解釋具體說明錯(cuò)誤聯(lián)接中的碼相加效應(yīng)的產(chǎn)生機(jī)制。與情節(jié)節(jié)點(diǎn)相連的除了概念節(jié)點(diǎn)以外，還存在著表征知覺特征與特征關(guān)系的節(jié)點(diǎn)。對(duì)誘字的語音特征、字形特征或語義的激活產(chǎn)生的熟悉感導(dǎo)致錯(cuò)誤再認(rèn)的出現(xiàn)。相似性越高，熟悉感就越強(qiáng)，錯(cuò)誤再認(rèn)率也就越高。 因此，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)1中碼的相加效應(yīng)的原因是：與義異形似組相比，義似形似組的關(guān)鍵誘字與學(xué)習(xí)字不僅字形相似，語義上也相

35、似。在提取階段。被試會(huì)同時(shí)激活誘字的概念節(jié)點(diǎn)和特征與特征關(guān)系節(jié)點(diǎn)，從而產(chǎn)生熟悉感。在關(guān)聯(lián)性記憶錯(cuò)覺中，被試學(xué)習(xí)了一系列詞(如冬天、冰雪等)后對(duì)關(guān)鍵誘詞(寒冷)產(chǎn)生錯(cuò)誤的再認(rèn)同樣是激活了概念節(jié)點(diǎn)。但對(duì)一系列同一主題的詞學(xué)習(xí)會(huì)不斷激活誘詞，導(dǎo)致對(duì)誘詞的錯(cuò)誤再認(rèn)與對(duì)學(xué)習(xí)詞的正確再認(rèn)率幾乎相等。而實(shí)驗(yàn)1中，與誘字語義相同的學(xué)習(xí)字只有一個(gè)，被試能通過有意識(shí)地回憶學(xué)習(xí)字而正確地拒絕誘字。如果無法回憶出學(xué)習(xí)字，那么概念和字形上的激活產(chǎn)生的熟悉感就能導(dǎo)致錯(cuò)誤再認(rèn)。與語異形似組相比，被試對(duì)語似形似的誘字產(chǎn)生更多錯(cuò)誤再認(rèn)，說明概念產(chǎn)生的激活量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過字形，所以出現(xiàn)了碼的相加效應(yīng)。 實(shí)驗(yàn)2中，被試不僅要對(duì)構(gòu)成字的

36、部件及部件之間的關(guān)系編碼，還要對(duì)字的語音或字形等特征編碼。由于選字需要，部分字的義符是重復(fù)的，所以誘字的特征中有些是在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)過的，有些沒出現(xiàn)過的。錯(cuò)誤再認(rèn)的產(chǎn)生可能是兩種情況兼而有之，一是編碼階段被試對(duì)某些字的不同部件產(chǎn)生了錯(cuò)誤捆綁。提取階段激活就會(huì)從誘字的特征和特征關(guān)系節(jié)點(diǎn)擴(kuò)散到虛假的情節(jié)節(jié)點(diǎn)。二是編碼階段沒有產(chǎn)生錯(cuò)誤捆綁，在測(cè)驗(yàn)階段語音或字形的相似性會(huì)導(dǎo)致對(duì)關(guān)鍵誘字的特征與特征關(guān)系節(jié)點(diǎn)的激活，從而使被試對(duì)該誘字產(chǎn)生了錯(cuò)誤的熟悉感。音似形似組的不僅存在語音激活，而且存在字形激活，產(chǎn)生的熟悉感要高于音不似形似組的，錯(cuò)誤再認(rèn)率也就更高。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都表明：相似性越大，在誘字上產(chǎn)生的激活量就越多

37、，就越容易產(chǎn)生基于熟悉性的反應(yīng)。當(dāng)然，被試可以通過對(duì)學(xué)習(xí)詞的回憶降低對(duì)誘字的錯(cuò)誤再認(rèn)。所以，與關(guān)聯(lián)性記憶錯(cuò)覺不同，在錯(cuò)誤聯(lián)接中對(duì)誘字的錯(cuò)誤再認(rèn)率要遠(yuǎn)低于對(duì)學(xué)習(xí)字的正確再認(rèn)率。 總之，本研究表明，漢字記憶中存在錯(cuò)誤聯(lián)接現(xiàn)象。對(duì)漢字記憶中錯(cuò)誤聯(lián)接的研究能彌補(bǔ)以往拼音文字研究的不足，從而揭示出語言認(rèn)知的普遍性和特殊性，有助于深入了解錯(cuò)誤聯(lián)接的產(chǎn)生機(jī)制。漢字記憶錯(cuò)誤聯(lián)接的研究對(duì)漢字認(rèn)知的理論發(fā)展也有重要意義，它有助于揭示漢字認(rèn)知的過程和表征機(jī)制，如部件、語音、字形等是否是漢字表征和加工的基本單元。在實(shí)踐上，學(xué)生要區(qū)分一些形似字、同音字，以免形成錯(cuò)誤聯(lián)接。 5結(jié)論 (1)漢字記憶中存在錯(cuò)誤聯(lián)接現(xiàn)象。不僅

38、正確記憶中存在碼相加效應(yīng)。錯(cuò)誤記憶中也存在碼相加效應(yīng)。(2)SAC模型能解釋具體說明錯(cuò)誤聯(lián)接中的碼相加效應(yīng)的產(chǎn)生機(jī)制。與情節(jié)節(jié)點(diǎn)相連的除了概念節(jié)點(diǎn)以外，還存在著表征知覺特征與特征關(guān)系的節(jié)點(diǎn)。對(duì)誘字的語音特征、字形特征或語義的激活產(chǎn)生的熟悉感導(dǎo)致錯(cuò)誤再認(rèn)的出現(xiàn)。相似性越高，熟悉感就越強(qiáng)，錯(cuò)誤再認(rèn)率也就越高。 因此，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)1中碼的相加效應(yīng)的原因是：與義異形似組相比，義似形似組的關(guān)鍵誘字與學(xué)習(xí)字不僅字形相似，語義上也相似。在提取階段。被試會(huì)同時(shí)激活誘字的概念節(jié)點(diǎn)和特征與特征關(guān)系節(jié)點(diǎn)，從而產(chǎn)生熟悉感。在關(guān)聯(lián)性記憶錯(cuò)覺中，被試學(xué)習(xí)了一系列詞(如冬天、冰雪等)后對(duì)關(guān)鍵誘詞(寒冷)產(chǎn)生錯(cuò)誤的再認(rèn)同樣是激活

39、了概念節(jié)點(diǎn)。但對(duì)一系列同一主題的詞學(xué)習(xí)會(huì)不斷激活誘詞，導(dǎo)致對(duì)誘詞的錯(cuò)誤再認(rèn)與對(duì)學(xué)習(xí)詞的正確再認(rèn)率幾乎相等。而實(shí)驗(yàn)1中，與誘字語義相同的學(xué)習(xí)字只有一個(gè)，被試能通過有意識(shí)地回憶學(xué)習(xí)字而正確地拒絕誘字。如果無法回憶出學(xué)習(xí)字，那么概念和字形上的激活產(chǎn)生的熟悉感就能導(dǎo)致錯(cuò)誤再認(rèn)。與語異形似組相比，被試對(duì)語似形似的誘字產(chǎn)生更多錯(cuò)誤再認(rèn)，說明概念產(chǎn)生的激活量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過字形，所以出現(xiàn)了碼的相加效應(yīng)。 實(shí)驗(yàn)2中，被試不僅要對(duì)構(gòu)成字的部件及部件之間的關(guān)系編碼，還要對(duì)字的語音或字形等特征編碼。由于選字需要，部分字的義符是重復(fù)的，所以誘字的特征中有些是在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)過的，有些沒出現(xiàn)過的。錯(cuò)誤再認(rèn)的產(chǎn)生可能是兩種情況兼

40、而有之，一是編碼階段被試對(duì)某些字的不同部件產(chǎn)生了錯(cuò)誤捆綁。提取階段激活就會(huì)從誘字的特征和特征關(guān)系節(jié)點(diǎn)擴(kuò)散到虛假的情節(jié)節(jié)點(diǎn)。二是編碼階段沒有產(chǎn)生錯(cuò)誤捆綁，在測(cè)驗(yàn)階段語音或字形的相似性會(huì)導(dǎo)致對(duì)關(guān)鍵誘字的特征與特征關(guān)系節(jié)點(diǎn)的激活，從而使被試對(duì)該誘字產(chǎn)生了錯(cuò)誤的熟悉感。音似形似組的不僅存在語音激活，而且存在字形激活，產(chǎn)生的熟悉感要高于音不似形似組的，錯(cuò)誤再認(rèn)率也就更高。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都表明：相似性越大，在誘字上產(chǎn)生的激活量就越多，就越容易產(chǎn)生基于熟悉性的反應(yīng)。當(dāng)然，被試可以通過對(duì)學(xué)習(xí)詞的回憶降低對(duì)誘字的錯(cuò)誤再認(rèn)。所以，與關(guān)聯(lián)性記憶錯(cuò)覺不同，在錯(cuò)誤聯(lián)接中對(duì)誘字的錯(cuò)誤再認(rèn)率要遠(yuǎn)低于對(duì)學(xué)習(xí)字的正確再認(rèn)率。 總之，本研究表明，漢字記憶中存在錯(cuò)誤聯(lián)接現(xiàn)象。對(duì)漢字記憶中錯(cuò)誤聯(lián)接的研究能彌補(bǔ)以往拼音文字研究的不足，從而揭示出語言認(rèn)知的普遍性和特殊性，有助于深入了解錯(cuò)誤聯(lián)接的產(chǎn)生機(jī)制。漢字記憶錯(cuò)誤聯(lián)接的研究對(duì)漢字認(rèn)知的理論發(fā)展也有重要意義，它有助于揭示漢字認(rèn)知的過程和