大學(xué)生親子關(guān)系特點(diǎn)及其對(duì)心理健康的影響

1、大學(xué)生親子關(guān)系特點(diǎn)及其對(duì)心理健康的影響王慧璘(陜西師范大學(xué)心理學(xué)院,陜西西安710062摘要:本研究采用親子關(guān)系調(diào)查問(wèn)卷及一般心理健康問(wèn)卷對(duì)北京某高校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示:1.大學(xué)生親子關(guān)系中作為人生楷模的父母維度在性別上存在顯著差異、心理健康中自我肯定維度在年級(jí)上存在顯著差異;2.大學(xué)生親子關(guān)系部分維度與心理健康維度呈顯著相關(guān);3.大學(xué)生的親子關(guān)系在一定程度上可以預(yù)測(cè)其心理健康水平。關(guān)鍵詞:大學(xué)生;親子關(guān)系;心理健康中圖分類(lèi)號(hào):G623.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-2111(201102-0296-021問(wèn)題提出親子關(guān)系指父母與子女之間法定的血緣關(guān)系,同時(shí)也是指父母如何教育、對(duì)

2、待子女,反過(guò)來(lái)子女又是如何對(duì)待、認(rèn)識(shí)父母的一種互助的社會(huì)人際關(guān)系1。它是家庭人際關(guān)系中最基本、最重要的人際關(guān)系,也是每個(gè)人來(lái)到世間的第一個(gè)人際關(guān)系2。心理健康最早由美國(guó)精神病學(xué)家斯惠特提出“它是指人的內(nèi)部心理和外部行為和諧、協(xié)調(diào),并適應(yīng)社會(huì)準(zhǔn)則和職業(yè)要求的良性狀態(tài)”3。迪納4指出心理健康的三個(gè)重要標(biāo)志:主觀(guān)性、積極方面及心理健康應(yīng)包括個(gè)人生活的方方面面。根椐迪納的觀(guān)點(diǎn),后來(lái)的研究者把心理健康分為正負(fù)兩個(gè)重要方面。這樣對(duì)心理健康的測(cè)量通常包括正負(fù)兩個(gè)方面。從弗洛伊德和皮亞杰等人的理論中,可以看出家庭環(huán)境很早作為影響人心理健康的因素得到了學(xué)者的重視,親子關(guān)系是家庭環(huán)境的一個(gè)重要方面,所以國(guó)外的心理

3、學(xué)者對(duì)親子關(guān)系領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)行了不少的研究,并取得一些研究成果。這些研究5發(fā)現(xiàn),親子關(guān)系在青少年的發(fā)展中扮演著非常重要的角色,對(duì)青少年的自尊、健康、應(yīng)對(duì)行為等都有重要的影響。國(guó)內(nèi)對(duì)于親子關(guān)系領(lǐng)域的心理學(xué)研究6,7目前仍處于起步階段,而大學(xué)生親子關(guān)系對(duì)心理健康影響的研究就更為缺乏。大學(xué)是個(gè)體身心發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期,也是個(gè)體由自然人向社會(huì)人過(guò)渡的重要時(shí)期,所以研究大學(xué)生親子關(guān)系是促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的需要,也是改善大學(xué)生親子關(guān)系現(xiàn)狀的要求。心理健康與個(gè)體對(duì)周?chē)h(huán)境和事件的評(píng)價(jià)具有密切的關(guān)系,因此本研究假設(shè)大學(xué)生親子關(guān)系對(duì)其心理健康有重要影響,擬先根據(jù)大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),從對(duì)父母的感激,受父母的意識(shí)

4、影響等方面分析大學(xué)生自身對(duì)親子關(guān)系的認(rèn)知評(píng)價(jià)、再根據(jù)大學(xué)生對(duì)自身心理健康的問(wèn)卷自評(píng),接著探討親子關(guān)系的具體維度與心理健康的具體維度是否成顯著相關(guān),最終通過(guò)回歸分析確定大學(xué)生的親子關(guān)系是否能夠預(yù)測(cè)心理健康狀況。2研究方法(1研究對(duì)象將北京某大學(xué)大一至大四學(xué)生按年級(jí)分層,然后隨機(jī)選取若干學(xué)生調(diào)查,問(wèn)卷共發(fā)放100份,最終收回93份,有效問(wèn)卷80份,其中每年級(jí)20份。對(duì)80名被試填寫(xiě)的個(gè)人背景資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì):此次參加調(diào)查問(wèn)卷的80名被試中,男生38人(47.5%,女生42人(52.5%,獨(dú)生子女28人(35%,非獨(dú)生子女52人(65%,來(lái)自城市的大學(xué)生42人(52.5%,來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生38人(47.

5、5%。(2研究工具(1親子關(guān)系調(diào)查問(wèn)卷,由日本心理學(xué)家高木秀明·藤田仁美做成的“來(lái)自雙親的影響及對(duì)雙親的意識(shí)”測(cè)查項(xiàng)目整理而成,這份問(wèn)卷包括來(lái)自父母的精神支持,來(lái)自父母的人生觀(guān)、思維方式的影響,對(duì)父母的感謝,脫離父母的精神獨(dú)立性,來(lái)自父母的精神壓抑,作為人生楷模的父母等6個(gè)量表,根據(jù)得分看出親子關(guān)系程度。(2一般心理健康問(wèn)卷(GHQ-20,本研究選用Goldberg一般心理健康問(wèn)卷,由清華大學(xué)教育研究所李虹等修訂,共20個(gè)項(xiàng)目,包括3個(gè)分量表:自我肯定量表、憂(yōu)郁量表和焦慮量表。該量表20個(gè)項(xiàng)目采用likert5點(diǎn)評(píng)分。(3數(shù)據(jù)處理與分析使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0對(duì)數(shù)據(jù)分別進(jìn)行描述性

6、統(tǒng)計(jì)、方差分析和回歸分析等。3研究結(jié)果(1大學(xué)生親子關(guān)系的現(xiàn)狀及特點(diǎn)大學(xué)生親子關(guān)系大部分維度得分較高,其中,對(duì)于父母的感謝水平最高(M=3.73,而來(lái)自父母的精神壓抑很低(M=1.40,大學(xué)生親子關(guān)系各維度得分均在正負(fù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)。作為人生楷模的父母在性別上存在顯著差異,即男生獲得的父母的人生楷模影響顯著高于女生(F=3.74,p<0.01。而其他維度在性別上不存在顯著差異。親子關(guān)系各具體維度在年級(jí)、是否為獨(dú)生子女和家庭來(lái)源的變量上也不存在顯著差異。(2大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及特點(diǎn)大學(xué)生自我肯定水平較好(M=3.58,憂(yōu)郁水平很低(M= 1.77,焦慮水平也較低(M=2.39,大學(xué)生心

7、理健康各維度得分均在正負(fù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)。自我肯定在性別上不存在顯著差異,而在年級(jí)上存在顯著差異(F=10.66,p<0.01,憂(yōu)郁和焦慮在性別和年級(jí)上都不存在顯著差異。心理健康各具體維度在是否獨(dú)生子女、家庭來(lái)源于農(nóng)村或城市不存在顯著差異。(3大學(xué)生親子關(guān)系與心理健康的關(guān)系1大學(xué)生親子關(guān)系與心理健康的相關(guān)分析自我肯定與對(duì)父母的感謝成顯著正相關(guān)(r=0.340,p<0.05,而與來(lái)自父母的精神壓抑成顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.317,p<0.05。憂(yōu)郁與對(duì)父母的感謝成顯著負(fù)相關(guān)(r=0.412,p<0.01,而與來(lái)自父母的精神壓抑成顯著正相關(guān)(r=-0.503,p<0.0

8、1。而焦慮與來(lái)自父母的精神壓抑(r=0.378,p<0.05,以及作為人生楷模的父母成顯著正相關(guān)(r=0.346,p<0.05。文學(xué)界·文化萬(wàn)象296··文學(xué)界2親子關(guān)系為自變量,心理健康為因變量,進(jìn)行線(xiàn)性回歸分析在大學(xué)生親子關(guān)系各維度預(yù)測(cè)自我肯定的多元回歸分析中,對(duì)父母的感謝最具有預(yù)測(cè)力,其單獨(dú)解釋量為11.6%,對(duì)父母的感謝和來(lái)自父母的精神壓抑可以預(yù)測(cè)自我肯定情況,解釋總變異的13.7%;在大學(xué)生親子關(guān)系各維度預(yù)測(cè)憂(yōu)郁的多元回歸分析中對(duì)父母的感謝最具有預(yù)測(cè)力,其單獨(dú)解釋量為25.3%,對(duì)父母的感謝和來(lái)自父母的精神壓抑可以預(yù)測(cè)憂(yōu)郁的狀況,解釋總變異的

9、27.4%;在大學(xué)生親子關(guān)系各維度預(yù)測(cè)焦慮的多元回歸分析中,來(lái)自父母的精神壓抑最具有預(yù)測(cè)力,其單獨(dú)解釋量為14.3%,對(duì)父母的感謝和來(lái)自父母的精神壓抑可以預(yù)測(cè)自我肯定情況,解釋總變異的24.9%。4分析與討論(1大學(xué)生親子關(guān)系的現(xiàn)狀及特點(diǎn)大學(xué)生親子關(guān)系總體來(lái)說(shuō)是中等偏好的,來(lái)自父母的精神壓抑很低,所以大學(xué)生將父母作為自己的人生楷模學(xué)習(xí),父母給予大學(xué)生的精神支持也比較充分,同時(shí),大學(xué)生開(kāi)始踏上自己的人生之路,對(duì)于脫離父母的精神獨(dú)立需求也是比較高的。大學(xué)生親子關(guān)系在年級(jí)上不存在顯著差異,但是不同年級(jí)的學(xué)生在親子關(guān)系各具體維度的平均值仍然存在區(qū)別。親子關(guān)系各具體維度在大學(xué)生是否為獨(dú)生子女和家庭來(lái)源的

10、變量上均不存在顯著差異。但相對(duì)于獨(dú)生子女,非獨(dú)生子女感受來(lái)自父母的精神支持更多,來(lái)自父母的精神壓抑更少,對(duì)父母的感謝更多。而相對(duì)于城市的大學(xué)生來(lái)說(shuō),來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生由于家庭條件有限,父母文化素質(zhì)相對(duì)較低,農(nóng)村大學(xué)生走向社會(huì)更多的需要依靠自己的知識(shí)和能力,所以他們感受來(lái)自父母的精神支持較少。(2大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及特點(diǎn)研究結(jié)果表明,大學(xué)生的心理健康水平良好,自我肯定水平較好,憂(yōu)郁水平很低。自我肯定在性別上不存在顯著差異,而在年級(jí)上存在顯著差異,其中,大二學(xué)生的自我肯定要顯著低于其他三個(gè)年級(jí)的學(xué)生,這與大二學(xué)生學(xué)業(yè)壓力增大具有密切的關(guān)系。心理健康各具體維度在是否獨(dú)生子女,家庭來(lái)源于農(nóng)村或者城市都

11、不存在顯著差異,但從平均值看,獨(dú)生子女大學(xué)生的心理健康水平低于非獨(dú)生子女大學(xué)生,這可能與獨(dú)生子女學(xué)習(xí)壓力大,遇到困難缺少傾訴對(duì)象有關(guān)。來(lái)自城市的大學(xué)生心理健康水平低于來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生。這可能是由于來(lái)自城市的大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)更重,競(jìng)爭(zhēng)更激烈等原因造成,來(lái)自城市的大學(xué)生由于家庭環(huán)境較好,當(dāng)他們生活中遇到困難時(shí),心理落差會(huì)更大,所以心理健康水平不及來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生。(3大學(xué)生親子關(guān)系與心理健康的關(guān)系許多研究者認(rèn)為,大學(xué)生的親子關(guān)系對(duì)于他們的心理健康有非常重要的作用,本研究通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),大學(xué)生的親子關(guān)系的一些維度與自我肯定,憂(yōu)郁,焦慮確實(shí)成顯著相關(guān),這說(shuō)明研究者所持觀(guān)點(diǎn)是有現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。從回歸分析中可

12、以看出,來(lái)自父母的精神壓抑是大學(xué)生心理健康中自我肯定,憂(yōu)郁,和焦慮三方面的顯著誘因。大學(xué)生自我獨(dú)立的需求增多,精神上脫離父母的意識(shí)增強(qiáng),所以來(lái)自父母的精神壓抑可以顯著的預(yù)測(cè)自我肯定,憂(yōu)郁,和焦慮三方面狀況,而來(lái)自父母的精神支持會(huì)顯著的影響大學(xué)生的自我肯定和憂(yōu)郁。同時(shí),作為人生楷模的父母影響到大學(xué)生的焦慮狀況,因?yàn)榇髮W(xué)生將父母作為人生楷模,對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)和定位有所欠缺,盲目的努力向父母的方向靠攏,從而給予自己的壓力過(guò)重,導(dǎo)致大學(xué)生的焦慮水平提高。5結(jié)論大學(xué)生的親子關(guān)系與心理健康狀況都處于良好狀態(tài),大學(xué)生的親子關(guān)系在一定程度上可以預(yù)測(cè)大學(xué)生心理健康水平,因此需要重視大學(xué)生親子關(guān)系的建構(gòu),良好的大學(xué)

13、生親子關(guān)系能促進(jìn)大學(xué)生心理的健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)1徐光興.學(xué)校心理學(xué)M.華東師范大學(xué)出版社, 2000.270-287.2劉登攀.大學(xué)生親子關(guān)系及其人格特征的研究D.陜西師范大學(xué).2006,43李弊.大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及其提高的途徑與方法.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2005(7:919-920.4Diener,.(1984.Subjective well-being.Psychological Bul-letin,95,542-575.5Conger.Family Process Model of Economic Hardship and Adjustment of Early Adolescent Boys.Child Development,1992