表格信息加工與表達--教學設計

1、表格信息的加工與表達課題表格信息的加工與表達1課時1課時教學目標【知識與技能目標】：體驗表格信息加工的基本過程，了解表格信息加工的思想和方法?！具^程與方法目標】：學會表格數據的輸入、編輯和數據的表格處理?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目標】：培養(yǎng)學生團隊合作精神，增強集體觀念，感悟信息技術蘊含的文化內涵。教學重點用EXCEL加工信息的基本方法與技巧。教學難點根據任務需求，熟練使用EXCEL加工信息，表達意圖。教學方法自主探究，合作學習教學過程備注導入閱讀課本P49“文明班集體評優(yōu)活動”同學們思考：在這次活動中，我們應抽取那些數據進行評比活動？新課教授一、表格信息的加工和表達的過程：（學生看書）二、明確任務

2、需求1、需求分析2、選擇合適的工具軟件三、建立表格1、周的評比得分作為一個工作表，該工作簿里一共有幾個工作表？每個工作表里的列標和行標的指標項目分別是什么？（補充知識 看書自學）(1) 插入工作表:選定一個工作表,執(zhí)行“插入”“工作表”菜單命令或右擊工作表標簽(sheet)選擇“插入”命令,可在當前工作表之前插入一張空白工作表。復制或移動工作表：方法一：選定要移動或復制的工作表，選擇“編輯”“移動或復制工作表”菜單命令；方法二：鼠標拖動工作表（直接拖動為移動，拖動時按住Ctrl鍵為復制）；方法三：右擊工作表標簽選擇“移動或復制工作表”命令。重命名工作表：雙擊重命名的工作表標簽或右擊重命名的工作

3、表標簽，在快捷菜單中執(zhí)行“重命名”命令。刪除工作表：選定要刪除的工作表標簽，執(zhí)行“編輯”“刪除工作表”菜單命令，或右擊要刪除的工作表標簽，在快捷菜單中執(zhí)行“刪除”命令。（2）行列操作插入行或列：右擊某行或列標，選擇“插入”命令，可在該行上方或該列前插入一行或一列。復制、移動行或列：方法一：利用剪貼板復制或移動行或列；方法二：通過拖動選定行或列的邊框復制或移動行或列。刪除行（或列）：第一步：用鼠標單擊要刪除的行標或列標；第二步：在選定區(qū)域中單擊鼠標右鍵，在彈出菜單中選擇“刪除”，可刪除整行（或整列），在彈出的菜單中選擇清除內容，將只清除選定行或列中的內容，而不刪除行或列，相當于按“Delete”

4、鍵。(3)設置單元格格式設置單元格的字體、字號、對齊方式、邊框等。方法一：選定某單元格或單元格區(qū)域，通過工具欄按鈕；方法二：選定某單元格或單元格區(qū)域，單擊“格式”“單元格”命令或右擊選擇“設置單元格格式”菜單命令。合并及居中單元格：選定合并的單元格區(qū)域，單擊工具欄合并及居中按鈕。（自主探究）任務1：請同學們根據課本的數據，在計算機里建立各班三周以來“評優(yōu)活動”得分統(tǒng)計表。如圖：(第一周評優(yōu)活動成績)四、利用數值計算分析數據（自主探究）任務2：統(tǒng)計各班各周總分和各個項目年級平均分。方法：1）選定第一周表格中的B3：E5區(qū)域，在工具欄中單擊求和按鈕，完成總分統(tǒng)計。2）選定單元格B6，在工具欄中單擊

5、“函數”按鈕，在函數對話框里選擇“常用函數”的“Average”，完成紀律平均份統(tǒng)計。3）鼠標拖動填充柄完成衛(wèi)生和禮儀的平均分統(tǒng)計。（小組合作學習） 通過計算總分、平均分，試圖找出完成以下功能的函數：a、求最大值： b、求最小值： c、統(tǒng)計單元格個數：任務3：為了反映三周里各班的總體情況和每周年級的總體情況，統(tǒng)計各班三周的總分和各周年級的平均分。（以班級和周數為指標項目建立“高一級創(chuàng)建文明班集體評比得分統(tǒng)計表” ）課堂練習1、為了更好地管理個人財務，可以把自己的消費情況做成一個 。 2、要制作一個班級課程表，不能選擇一下那一個軟件（ ）。 A、word B、wps C 、Realplayer

6、D、 Excel3、計算機系有15個班，該系準備舉行籃球比賽，最好用 表達參賽隊的比賽情況。A、表格、圖形、文字、項目式4、在中，要想知道單元格：內數據的和，最方便的做法是：、用自動求和計算、用求和公式um計算C、用狀態(tài)欄的自動計算 D、逐個數據相加計算5、在EXCEL中進行數值分析的時候，要使用函數，下列對函數的敘述正確的是 A、Average函數可以求出所選擇行（列）數據的平均值B、Sum函數可以求出所選擇區(qū)域數據的和C、Az可以求出所選擇區(qū)域數據按照降序排列D、Max函數是求所選擇區(qū)域數據的最大值總結本節(jié)課我們學習了制作表格的四個步驟：明確任務 建立表格 分析數據 形成報告以上每個環(huán)節(jié)都是不可少的。其中最難的就是利用數值計算分析數據,下一節(jié)課我們將繼續(xù)學習。教學反思根據學生上交的作業(yè)來看，能運用到新學的內容，但還不夠細心，我下去巡視學生做輸入數據的時候，我已經發(fā)現(xiàn)有很多已經做好的學生很自覺地查看PPT完成下面的練習，但是還是有一部分學生不斷示意我過去，所以我顧著在下面解答也就忽略了那些做好了的學生，老師提醒我讓那些同學繼續(xù)