做一個有智慧的教師

1、做一個有智慧的教師智慧,一個有著深刻含義的詞語,作為一名新教師,有著太多太多需要學習的地方,例如如何組織教學如何管理學生等等,在今后的教育教學中如何做一名有智慧的老師呢? 智慧型教師指那些具有較高教育智慧的教師。所謂教育智慧是良好教育的一種內在品質，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教學實踐中主要表現(xiàn)為教師對于教育教學工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。所以，智慧型教師的最大特點就是強調個性在教育實踐中的作用。 要“用智慧去讀懂每一位孩子”。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍

2、姆林斯基講過這樣一個故事：在他小的時候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說：“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生。”這個雜貨鋪老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧與情懷，他沒有以成人的邏輯去分析孩子的行為，而是以一顆寬容的心維護了一個幼小生命的尊嚴。教育是一門個性化很強的藝術，所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。每個孩子的精神世界都是一本獨特的非常耐讀的而又不易讀懂的書，需要老師勤讀、細讀，用智慧與理性去讀。 要用智慧去看待學生的差異。 蘇霍姆林斯基說：讓所有剛入學的兒童都完成同一種體力勞動，如去提水，一個

3、孩子提桶水就精疲力竭了，而另一個孩子能提多桶，如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提多桶，那么，就會損害他的力氣，明天想干都干不成了，說不定還會躺到醫(yī)院里。差異是客觀存在的，我們要用智慧去對待差異。 要充滿教育愛，有愛就有一切。 “智慧、成功和愛這三位天使來到人間，一位母親請他們到家里做客，天使對那位母親說：我們三位去一位，你回家商量一下，看選擇我們中的哪一位”母親回家商量后決定把愛請回家。母親問：哪一位是愛請進屋吧。愛起身向屋里走去，奇怪的是另兩位也跟了進去，母親很驚訝地問：你們兩位怎么也進來了？答曰：我們兩位是跟著愛的，哪里有愛，哪里就有成功和智慧。” 要用智慧的語言組織教學。 智慧的課堂教

4、學，很重要的一部分是老師語言的智慧，因為智慧的點撥，可以使學生茅塞頓開；智慧的講解可以使學生恍然大悟；智慧的提問可以使學生產(chǎn)生靈感。表現(xiàn)為教育機智的智慧，可以化解尷尬。 要用智慧的語言去批評學生。 對性格豪爽的，可單刀直入；對性格內向遲緩的，要慢工出細活；對自尊心強的，要照顧面子；對好勝的，要先肯定成績；對性情軟弱的，要飽含鼓勵和信任。 要用教師的智慧去開啟學生的智慧。 要讓學生從事智慧的勞動，用智慧的雙手創(chuàng)造智慧的頭腦，要讓學生體驗智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂；要讓我們的學生成為會思考、有智慧的人。 做到善于思考,勤于動筆,勇于實踐. 有像偵察員一樣的敏銳的洞察力，能像哲學家一樣有深邃的思想，深刻的具有穿透力的思考力，能像醫(yī)生那樣