雙減下小學(xué)語文作業(yè)本的使用建議

1、雙減下小學(xué)語文作業(yè)的使用建議1. 課前：作業(yè)是教師備課的內(nèi)容資源作業(yè)是教學(xué)內(nèi)容之一。教師備課時(shí)要備作業(yè)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)和選擇有針對(duì)性、實(shí)踐性、多樣化的作業(yè)。教師要統(tǒng)籌安排布置作業(yè)的進(jìn)程，在課前、課中、課后不同的教學(xué)時(shí)段，分別布置不同的作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)題，教師要先做，從“學(xué)”和“教”的角度，提前寫清楚答題要點(diǎn)、答題思路，以及學(xué)生可能出現(xiàn)的困惑點(diǎn)，以便于開展有效指導(dǎo)。要避免出現(xiàn)教師寫唯一答案、學(xué)生沿用教師答案的現(xiàn)象。如四年級(jí)上冊(cè)爬山虎的腳設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：結(jié)合教材第37頁的插圖，展開想象，以爬山虎的口吻向同學(xué)介紹自己的腳。一名教師試做題目，然后結(jié)合自己的試做體會(huì)，提出指導(dǎo)學(xué)生

2、的答題思路：一是看課文插圖，可以從哪些角度介紹；二是讀課文，理解課文從哪些方面介紹；三是變化人稱，感受其中的趣味。教師將自己做題的體會(huì)，轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)情的預(yù)估，以及答題思路的整理，為教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。教師的指導(dǎo)過程也緊扣了本單元語文要素“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”。2. 課中：作業(yè)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組成部分作業(yè)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)助教功能，教師可以把作業(yè)題納入教學(xué)過程，在教學(xué)時(shí)借助作業(yè)題推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如六年級(jí)上冊(cè)第四單元選編的三篇課文都是小說，單元語文要素為“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。橋是其中的一篇課文，設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：根據(jù)課文內(nèi)容填空。一名教師引導(dǎo)學(xué)生

3、整體把握課文橋主要內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：（1）閱讀單元篇章頁，說說本單元的學(xué)習(xí)要求：讀小說，要關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。（2）學(xué)生默讀課文，試著填寫作業(yè)題。（3）學(xué)生默讀課文后，交流討論并完成魚骨圖。（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察完成的魚骨圖，了解小說的表達(dá)方法。預(yù)設(shè)1：橫向看，上面一行描寫環(huán)境，下面一行是故事情節(jié)，中間軸指向人物老漢。預(yù)設(shè)2：縱向看，上面的環(huán)境描寫和下面的故事情節(jié)是相互關(guān)聯(lián)的。（5）教師小結(jié)：環(huán)境、情節(jié)和人物是小說的三要素。讀小說，我們要關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。從以上教學(xué)環(huán)節(jié)看出，作業(yè)題成為推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的支架：學(xué)生從作業(yè)題中獲得思路與方法，教師通過作業(yè)題以練代講，教學(xué)效果良好。3

4、. 課后：作業(yè)是學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)依據(jù)完成作業(yè)的過程既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，也是教師獲得教學(xué)效果反饋、改進(jìn)課堂教學(xué)的重要手段。教師可以通過研究學(xué)生課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師還可以通過研究學(xué)生在課堂上完成的作業(yè)，了解學(xué)生的思維路徑、學(xué)習(xí)方法以及掌握程度，便于精準(zhǔn)反饋與講評(píng)學(xué)生的作業(yè)。如六年級(jí)下冊(cè)第二單元是外國文學(xué)名著單元，單元語文園地拓展鏈接了愛麗絲漫游奇境（節(jié)選）。對(duì)此，可設(shè)計(jì)如下作業(yè)題：你覺得愛麗絲會(huì)后悔進(jìn)兔子洞嗎？為什么？有三名學(xué)生的答案如下：生1：后悔。因?yàn)樗攘艘黄坎恢乃幩?，使自己變成了巨人，結(jié)果被困在了兔子洞里，無法脫身。生2：不后悔。因?yàn)樗蠡诰筒粫?huì)進(jìn)兔子洞，而且兔子洞里發(fā)生的故事那么奇妙，愛麗絲又是個(gè)有好奇心的女孩，她喜歡探險(xiǎn)，所以一定很想去兔子洞探險(xiǎn)。生3：后悔又不后悔。因?yàn)槿绻贿M(jìn)兔子洞，自己就不會(huì)變小了；但如果不進(jìn)兔子洞，又不會(huì)發(fā)生這些離奇的事情了。三個(gè)不同的答案反映了學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)的多元解讀。教師在講評(píng)作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分展示學(xué)生的答案，尊重其多元思維，不應(yīng)強(qiáng)求答案的整齊劃一。三個(gè)不同的答案，也可以促使教師反思教學(xué)設(shè)