小班打擊樂案例分析沃穎琰

1、搖一搖，我是小小演奏家探究小班打擊樂器搖鈴開展的實(shí)踐小九班 沃穎琰【案例背景】在表演區(qū)的材料中，我投放了搖鈴，每一個(gè)不同顏色的搖鈴它的音也不同。在區(qū)域活動(dòng)中，孩子們喜歡捯飭投放的打擊樂器，但就是敲敲、打打，發(fā)出的聲音一點(diǎn)都不好聽，既沒節(jié)奏也無旋律一點(diǎn)都悅耳，全然成為了噪音。如何利用好這些打擊樂器，讓幼兒愛上打擊樂呢？我覺得小班打擊樂活動(dòng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂的興趣和良好的演奏的習(xí)慣。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒很喜歡玩一玩搖鈴，因此我把目標(biāo)放到了搖鈴上，搖鈴色彩鮮艷、音色悅耳，深受幼兒的喜歡?！景咐枋觥堪咐唬簠^(qū)域游戲時(shí)間，煥煥、小乖、寧寧選擇了表演區(qū)，他們碰碰木琴、敲敲雙響筒，叮叮咚咚各玩各的。

2、突然傳出一陣尖銳刺耳的聲音，同時(shí)還伴隨著孩子們歡快的笑聲，原來孩子們拿著搖鈴正在用力搖，搖鈴發(fā)出的聲音惹得孩子們異常歡快，孩子們之間越搖越響，似是在比賽誰搖的響，他們一點(diǎn)都不覺得這個(gè)聲音側(cè)耳，反而玩得不亦樂乎。但是在旁邊建構(gòu)區(qū)的小朋友馬上就提出“抗議”“老師，他們?cè)趤y搖！”“老師，這個(gè)聲音好難聽??！”案例二：區(qū)域活動(dòng)前，我在全班孩子面前介紹了表演區(qū)的搖鈴和新投放的圖譜，搖鈴是拿在手上搖一搖會(huì)發(fā)出聲音的樂器，我們可以用它演奏出好聽的音樂，但是需要一個(gè)它的好伙伴才能讓它演奏出好聽的聲音，它的伙伴就是圖譜。出示譜圖，告訴孩子們首先要找出圖譜上所需要的搖鈴，然后可以根據(jù)圖譜上的搖鈴根據(jù)顏色一一對(duì)應(yīng)搖動(dòng)

3、相同顏色的搖鈴，兩個(gè)搖鈴畫在一起的，說明要搖的快一點(diǎn)，搖鈴分的開開的，搖的慢一點(diǎn)，畫了幾個(gè)搖鈴就搖幾下，這樣就會(huì)發(fā)出好聽的音樂。在我演示后，孩子們開始的區(qū)域游戲，安安、小乖、QQ、寧寧選擇了表演區(qū)，孩子們各自選擇了一條圖譜，找出圖譜上的搖鈴開始玩起來。在游戲活動(dòng)中，觀察到孩子們的搖鈴方法并不對(duì)，有的朝上拿，有的朝下拿，搖的力氣很小以至于搖鈴發(fā)出的聲音也很輕，我進(jìn)入?yún)^(qū)域指導(dǎo)孩子們正確拿握搖鈴?！拔覀兊氖帜迷趽u鈴的柄上，用力搖一下，你聽，搖鈴就會(huì)發(fā)出聲音了?！彪S即，孩子們拿著手中的搖鈴用力的搖起來，這一次搖鈴發(fā)出的聲音響亮了，叮叮咚咚中孩子們自己用搖鈴演奏出一條完整的樂句，開心的咧嘴直笑?！袄蠋熇?/p>

4、師，這是小星星，我會(huì)唱的！”安安搖完立馬發(fā)現(xiàn)了這是小星星的一句樂句，孩子們隨即唱起來“一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星.”案例三：一周的練習(xí)后，我在表演區(qū)投放了整首小星星的曲譜，在區(qū)域活動(dòng)前進(jìn)行了集體介紹，加入了顫音的演奏方法。區(qū)域游戲開始，一凡、思思、朵朵、QQ各自選擇了喜歡的搖鈴，但是不知道怎么開始。于是我來到表演區(qū)當(dāng)指揮指導(dǎo)幼兒合作演奏，思思和一凡注意力十分集中，我的指揮棒點(diǎn)到他們手上顏色的搖鈴時(shí)他們能夠馬上反應(yīng)過來?yè)u動(dòng)手中的搖鈴，集體教授了一遍的顫音也演奏的很好。三遍下來，在我的指揮下孩子們能夠較為流暢的演奏出小星星，每一次演奏完都會(huì)相互大笑，要求再來一遍?！景咐治觥看驌魳方虒W(xué)是幼兒園

5、音樂教學(xué)的重要組成部分，每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就應(yīng)適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰慧。對(duì)于小班幼兒來說，很多是第一次接觸到打擊樂器，他們樂意敲敲打打感受打擊樂器發(fā)出的聲音，但必然是無節(jié)奏、無旋律的。那么如何讓打擊樂在小班幼兒愛上打擊樂并且演奏出好聽動(dòng)聽的音樂呢？在對(duì)孩子的游戲觀察中，去探究打擊樂開展的有效途徑：1、 尊重幼兒、發(fā)現(xiàn)興趣針對(duì)小班幼兒游戲隨意性和無目的性的特點(diǎn)，一方面需要老師適宜的指導(dǎo)和幫助，發(fā)揮“支架”作用，不斷提升幼兒的游戲水平，建構(gòu)愉快的游戲情境；另一方面要充分尊重和激

6、發(fā)幼兒的游戲興趣，以“兒童為本”的立場(chǎng)出發(fā)，從兒童的年齡特點(diǎn)、游戲特點(diǎn)、思維特點(diǎn)出發(fā)去制定適宜幼兒發(fā)展的游戲，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。選取有音高的搖鈴，它色彩艷麗吸引幼兒，清脆的聲音動(dòng)聽悅耳，搖動(dòng)的演奏方式易于小班幼兒操作。二、搭建支架、針對(duì)指導(dǎo)興趣是基礎(chǔ)，幼兒對(duì)搖鈴產(chǎn)生興趣后教師可以有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒逐步探索搖鈴。老師對(duì)每一次的新材料、新曲譜進(jìn)行集體的講解操作演示，在幼兒游戲過程中再進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在幼兒的操作使用上，我為幼兒搭建了三層支架：（一）一一對(duì)應(yīng)即找出與圖譜中相同的顏色的搖鈴，根據(jù)圖譜一一搖動(dòng)對(duì)應(yīng)的搖鈴。（二）熟曲入手即選取幼兒熟悉簡(jiǎn)單的曲子。（三）梯度圖譜即提供三種梯度的圖譜供不同能力水平的幼兒選擇演奏。三、分享展示、提升自信教師要重視幼兒演奏的分享與展示。展示的形式可以是邀請(qǐng)式邀請(qǐng)同伴老師觀看，也可以是集體表演式，或者用視頻的形式記錄下來，通過視頻的形式進(jìn)行展示。展示的對(duì)象可以是本班幼兒、老師、家長(zhǎng)等