幼兒園區(qū)域活動的有效開展2

1、有效開展幼兒區(qū)域活動，促進幼兒健康成長舒蘭市第二實驗小學附屬幼兒園 郭海艷今天上午，大家觀摩了實驗和二實驗兩所幼兒園、兩種不同的區(qū)域活動。實驗幼兒園是以整個園所為單位，開展的是比較成熟和完備的混齡區(qū)域活動。而我們幼兒園是以班級為單位，開展的是比較常規(guī)的區(qū)域活動。近兩年，我們將“有效開展區(qū)域活動”做為園本課題進行了深入的思考與探究，多次邀請了教育專家到我園進行實地指導，專家從我們的環(huán)境創(chuàng)設到材料投放以及老師指導提出了很多的改進意見。我想，我們幼兒園存在的問題或多或少也會出現在其他姊妹園。所以今天，我就將我們幼兒園存在的問題和改進的方法做為今天交流分享的重點。1、 活動區(qū)的規(guī)劃與布置我們大多數幼兒

2、園都是結合本班幼兒的年齡特點和喜好，按照動態(tài)區(qū)域和靜態(tài)區(qū)域來劃分本班的區(qū)域活動。比較常見的區(qū)域有建構區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、益智區(qū)、圖書角、養(yǎng)殖角（1） 環(huán)境的創(chuàng)設老師確定了區(qū)域的劃分，就開始創(chuàng)建“標識性環(huán)境”。標識性環(huán)境包括這樣三個方面的內容：1 區(qū)域名稱：讓幼兒能明白這是什么區(qū)域，我在這個區(qū)域能干什么？2 區(qū)域規(guī)則：提示幼兒遵守相關的區(qū)域行為規(guī)范。比如，這個區(qū)域可以進幾個人？活動時應該注意什么？區(qū)域規(guī)則的表述時，要做到圖文結合，小班以圖為主，中大班圖文并茂。3 操作指示：1 標識。這曾經是專家指出被我們忽略的環(huán)節(jié)，在改進的過程中，我們也受益良多?；顒訁^(qū)中每一件物品的擺設都應有固

3、定的位置。教師可以在柜子上及活動材料上都貼上相應的小圖案，方便幼兒在活動結束時能自覺將材料有序地放回原地。結合指南發(fā)展目標，將相應的知識點融進這小小的標識之中。2 圖示。區(qū)域活動與集體教學的區(qū)別在于幼兒進行自主游戲、自主學習。所以，教師可以將材料的操作圖示或范例圖張貼在區(qū)域內顯目的地方，讓幼兒參照圖示進行自主操作。2、 材料的配備與投放在準備今天的交流材料時，為了提高我們之間交流的實效性，我也請教了一些園長關于區(qū)域活動的看法，有的園長和我交流這樣的問題：“區(qū)域材料怎么投放能吸引幼兒，不會導致孩子走馬觀花”。還有的園長說，“農村幼兒園怎樣更有實效性的開展好區(qū)域活動”材料關于材料的投放，我們是這樣

4、做的：1. 首先，把握材料的結構性低結構材料：（結構簡單的自然物或半成品材料）能夠使幼兒感受到各種材料的特性，促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，到了中大班，幼兒游戲水平不斷增強，低結構的游戲材料比例應不斷提高。高結構材料：操作規(guī)范、品質精良、教育價值明顯。小班幼兒游戲水平有限，高結構材料比例可以高一些；2. 其次，注意材料的動態(tài)性我們是這樣做的：我們定期投放新的材料，材料的種類多，但數量不多，及時添補。如圖書角，每個月的投放量是1015本，每月更替5本，幼兒讀書的特點是越是熟悉的越喜歡看，逐步進行更換。同時，關注材料組合性，注重區(qū)域之間的聯(lián)動。由孩子自己制作的材料讓幼兒更有成就感，也減少了老師準備

5、材料的負擔。另外，還可以利用自然資源，室內外種植、或者多利用現有資源，比如投放幾件孩子的舊衣服、舊的干凈的鞋子，設立生活區(qū)，讓幼兒練習系扣子、系鞋帶益智區(qū)可以投放與集中教學活動相關的，比如數學學到哪里，在智力游戲區(qū)投放相應的材料幫助幼兒通過游戲的方式進行復習鞏固，更有效地消化吸收數學知識，小刺猬摘果子，小刺猬身上是6，按數取物，取相應的果子（美工區(qū)彩泥團）再比如數的分解，如果讓幼兒機械地記憶7能分成幾個幾，會有小學化的誤解，也不符合幼兒的認知規(guī)律。我們可以讓幼兒準備瓶蓋，拿出7個瓶蓋扔，幾個正面幾個反面，就是7能分成幾個幾這就是通知游戲的方式把抽象的數學知識具體形象化，為小學一年級的數學學習做

6、好鋪墊。3、 規(guī)則建立與老師指導在游戲之前，一定要先建立孩子的規(guī)則意識。常規(guī)的建立包括選區(qū)、選材料、操作材料和收放材料四個方面。我們幼兒園在活動區(qū)開展的初期，幼兒容易出現扎堆選區(qū)、活動中隨意串區(qū)等行為，這些行為不僅影響區(qū)域活動的正常開展，而且還會引發(fā)爭搶、吵鬧等后果。老師如何如何組織區(qū)域活動？接下來，我把我們幼兒園的活動過程再幫大家梳理一下。活動過程主要分為：活動發(fā)起過程指導整理評議。（一）發(fā)起游戲：對于新教師，我要求按這幾步來發(fā)起活動：1 明確告訴孩子，今天開放哪幾個區(qū)？有些區(qū)域我們需要適當關閉。比如還沒有完善的新區(qū)域；或者孩子都特別愛玩、容易扎堆的區(qū)域，可以適當關閉，引導幼兒去其他區(qū)域玩。

7、2 拿出一個區(qū)做重點區(qū)域介紹，重點區(qū)域可以是孩子水平一直沒有提升的、新投放的或是孩子不太感興趣的；比如：拿建構區(qū)一個區(qū)域來做案例，在活動發(fā)起時，先和孩子們聊一聊，如果你到建構區(qū)去玩，你想搭什么？老師可以提供幾個建筑的圖片，觀察有幾層？可以怎么搭建呢？給孩子提供一些經驗的積累；也可以把材料拿過來，試著搭幾下，示范新的技巧。然后給孩子提出一個目標：如果誰進了建構區(qū)，看誰能夠搭出這樣比較壯觀的、比較高的建筑。老師也可以給孩子提供筆和紙，引導孩子先進行構圖。一般來說，老師發(fā)起哪個區(qū)，去哪個區(qū)的孩子就會比較多。3 幼兒選區(qū)進區(qū)剛剛建立起來的區(qū)域環(huán)境我們并不著急讓幼兒進區(qū)玩，而是先建立規(guī)則意識。比如選區(qū)環(huán)

8、節(jié)。我們的老師是這樣做的：老師放音樂，幼兒聽到音樂響起，起立，擺好自己的小椅子，輕輕地走到自己想去區(qū)域，把自己的進區(qū)卡插到區(qū)域牌上。如果這個區(qū)的區(qū)域牌已經插滿了，他就必須再去選其他區(qū)域。如果幼兒聽到音樂不能做到安靜地選區(qū)、進區(qū)，音樂停，回座位，重新來，直到孩子形成了這樣的規(guī)則意識。取放材料也一樣。練習取，不活動，按照標識再把材料送回到原處，老師檢查有沒有送錯的。這是在練習幼兒整理物品的習慣。在區(qū)域活動中，我們很多的區(qū)域都是根據幼兒生活常見的場景設置的，比如小餐廳、超市、銀行都在模擬真實的社會生活。我們應該在區(qū)域活動中建立幼兒的規(guī)則意識和良好的行為習慣，并把這樣的意識和習慣延伸到生活之中。在老師

9、活動發(fā)起后、幼兒選區(qū)前，一定給幼兒思考選擇的時間。就像要選擇去吃東西一樣，如果一開始有明確的目標，那就直接去那個飯店了，如果還不知道要吃什么的時候，就需要到街上溜達溜達，孩子選區(qū)也是一樣的，有的目標明確，有的比較茫然，要給他們的思考選擇的時間。幼兒在選區(qū)的時候要尊重他們的自主選擇。給孩子多長的思考時間，可以根據幼兒的年齡特點來定，比如小班數學學科的發(fā)展目標是會數15的數字，老師就可以給孩子5個數的時間；中班可以用倒數的方式；大班幼兒認識時間了，給他們10秒鐘、1分鐘的時間，讓他思考的同時也在感知時間的長短。這些小細節(jié)都在體現著教育的隨機性、滲透性。我們的老師一開始為了避免擁擠，會讓幼兒先排隊，

10、或是第一組先去選區(qū)。其實這對于在后面的孩子是不公平的。所以還是要先建立好常規(guī)，大家同時進行安靜地選區(qū)、進區(qū)。（二）過程指導：在區(qū)域活動中，老師要盡可能讓幼兒自主游戲，教師少介入、多觀察、多記錄。在這個過程中離不開筆、本和手機，把看到的現象或孩子說的話記錄下來，為后面評議做準備。兩個老師，一個做定區(qū)觀察，另一個做全區(qū)觀察。定區(qū)觀察的區(qū)域就是發(fā)起的重點區(qū)域。區(qū)域發(fā)起是這個區(qū)域，重點觀察的也是這個區(qū)域，評議還是這個區(qū)域。這樣老師對每個區(qū)域的認識和完善會更全面一些。另一個老師做全區(qū)觀察，保障幼兒安全。在區(qū)域創(chuàng)設比較成熟以后，就可以做定人觀察了。可以按幼兒的學號，制定觀察計劃，在一段時間內，每一個孩子都

11、觀察到。觀察的內容就是和家長溝通交流的素材?！皡^(qū)域活動過程中，老師怎么指導？”區(qū)域活動要體現幼兒活動的自主性，在這個過程中，需不需要老師介入？怎樣介入才是不打擾他自主活動？教師的介入與指導需要遵循的最重要的原則就是充分發(fā)揮幼兒游戲的自主性，尊重幼兒游戲的自由。對此，教師應注意介入的時機、介入的方式方法。（1）教師介入的時機不發(fā)生危險、不發(fā)生爭執(zhí)、不發(fā)生停懈、不發(fā)生長時間重復某一活動時，老師一般不介入。（2）教師介入游戲的方式幼兒的游戲不能進行下去了，老師介入。教師介入游戲的方式可以參考下面三種主要方式：平行式介入是指教師和幼兒玩相同或不同材料的游戲，目的在于引導幼兒模仿。比如美工區(qū)，老師可以以

12、幼兒的身體制作，適當地自言自語，以語言和動作示范、引導幼兒。交叉式介入教師作為區(qū)域中的某一角色進入幼兒的游戲，通過教師與幼兒角色與角色間的互動，起到指導幼兒游戲的作用。比如美食街，老師以顧客的身體進入幼兒游戲。我在哪里點餐??？這個多少錢啊？8元錢的話，給幼兒10元錢，引導孩子學會找錢。沒有位置了在哪里排隊？需不需要叫號啊？引導幼兒把活動引向深入，更真實地模仿真實生活中的場景。垂直介入法是指幼兒游戲出現嚴重違反規(guī)則或攻擊性等危險為時，教師直接介入游戲，對幼兒的行為進行直接干預。但這種方式易破壞游戲氣氛，甚至使游戲中止，一般情況下不宜多用。（三）整理評議整理活動我們一般選兩段音樂。第一段音樂是提示

13、孩子區(qū)域活動要結束了，請做好收尾工作。第二段音樂是正式結束，幼兒整理、歸位活動材料。兩段音樂之間間隔三到五分鐘。幼兒都回到座位后，開始進行評議。評議有兩種方式：第一種是讓孩子談，今天你開心的事情是什么？不開心的有什么？也可以展示自己的作品。第二種是老師可以拿具體的案例來講，比如今天在建構區(qū)老師在活動過程中，隨手拍照片，匯總到一個老師那里，借助照片進行評議，發(fā)現問題，商討解決問題的方法。評議是為了促進和提升幼兒區(qū)域活動的質量，鞏固對規(guī)則的認識。今天大家看到的是我們幼兒園比較常規(guī)的以班級為單位的區(qū)域活動的開展。每個星期五，我們幼兒園也會開設混齡區(qū)域活動。我們的混齡活動是由大中小對口班級組成的，每個班選派5至10名幼兒到對口班級活動，以大帶小，促進幼兒社會性品質的發(fā)展。幼兒園活動區(qū)是承載幼兒游戲的場所，是一種教育載體，本身就是“幼兒園課程”的一部分，在區(qū)域活動中，孩子們在沒有壓力的環(huán)境中玩