開辟新航路課題說課稿

1、 “中學(xué)歷史高效課堂3Z教學(xué)結(jié)構(gòu)探究”課題說課稿 湘鋼一中 黎義彬一、說課題名稱： “中學(xué)歷史高效課堂3Z教學(xué)結(jié)構(gòu)探究”因 “自主建構(gòu)主導(dǎo)探究智能檢測” 第一個字母以“Z”開頭而命名。二、說研究對象：高一、高二、高三不同年級的學(xué)生三、說研究目標(biāo)：（1）通過“3Z”教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，打造“低耗高質(zhì)、和諧共長”的兩型課堂。（2）優(yōu)化“3Z”教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，全面提升學(xué)生分析問題解決問題的能力以及交流與合作的技巧，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育與高考緊密結(jié)合。（3）在本課題研究的基礎(chǔ)上，探索出符合我校實際并具有推廣價值的高效課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。（4）在課題研究中，打造一支樂教、會

2、教的教師隊伍，增強(qiáng)教師的教研意識和團(tuán)隊意識，提高歷史組成員整體教學(xué)水平。四、說研究方法：（1）行動研究法（2）教學(xué)實踐總結(jié)法（3）查閱文獻(xiàn)資料法（4）抽樣調(diào)查研究法 （5）對比研究法（6）案例研究法（7）經(jīng)驗總結(jié)法等五、說研究內(nèi)容： （1）從課堂教學(xué)角度，探索“3Z教學(xué)結(jié)構(gòu)”中三大環(huán)節(jié)的具體操作方法。（2）從課型角度，探索“3Z教學(xué)結(jié)構(gòu)”的具體操作模式。（3）根據(jù)高中三個不同年級的學(xué)情和教學(xué)要求，探索“3Z教學(xué)結(jié)構(gòu)”具體操作方法。（4）從理論認(rèn)識角度，探索各類“3Z教學(xué)結(jié)構(gòu)”操作方法理論依據(jù)，研究適合歷史學(xué)科的有效課堂理論。(5) 研究歷史多元課堂教學(xué)評價體系。六、說研究成果：1、通過理論研究

3、和教學(xué)實踐活動，構(gòu)建“3Z教學(xué)結(jié)構(gòu)”，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。 自主建構(gòu)由教師依據(jù)課標(biāo)中的知識目標(biāo)，對教材進(jìn)行整合，通過學(xué)案(知識填空和概念簡答)呈現(xiàn)的方式，自主建構(gòu)基礎(chǔ)知識體系。通過課堂交流，老師點撥。如：開辟新航路中我將新航路開辟的經(jīng)過和原因、條件自主建構(gòu)基礎(chǔ)知識。然后進(jìn)行點撥。 主導(dǎo)探究教師依據(jù)課標(biāo)要求對教材難點、重點進(jìn)行問題預(yù)設(shè)，以史料研讀、問題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生完成能力突破，培養(yǎng)歷史思維能力。課堂上以討論為主要方式，進(jìn)行師生合作學(xué)習(xí)。如：開辟新航路中設(shè)置探究1：分析新航路開辟的影響？并設(shè)置兩個課堂生成問題，A、為什么說商業(yè)革命和價格革命加速了西歐封建制度的解體，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展？B、新航

4、路開辟對資本主義世界市場的形成有何意義？培養(yǎng)歷史思維能力。以突破重點難點，培養(yǎng)歷史思維能力。 知能檢測對學(xué)生所學(xué)進(jìn)行多元檢測（根據(jù)學(xué)考和高考的不同要求設(shè)A、B兩個層次難度，題型分選擇題和材料解析或史論題兩類），落實教學(xué)效果。如：開辟新航路中原因、過程設(shè)置兩道基礎(chǔ)題；影響采用2013年高考題，最后設(shè)置鄭和下西洋和開辟新航路進(jìn)行比較的史論題。鞏固知識，落實效果。2、在“3Z教學(xué)結(jié)構(gòu)”優(yōu)化的基礎(chǔ)上，摸索出了各個年級的教學(xué)基本操作方法。 高一年級：引導(dǎo)學(xué)生自行完成自主建構(gòu)部分的填空題和思考題，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并由教師主導(dǎo)對重點難點進(jìn)行突破性的探究（探究問題以本課內(nèi)容為主），配合以小組的合作交流

5、，積極討論，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析問題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。知能檢測部分，有目的有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 高二年級：實施方案與高一類似，但文科班主導(dǎo)探究部分更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對史料文本閱讀和分析能力，探究問題更側(cè)重于歷史思維能力的培養(yǎng)。理科班則以學(xué)考考綱考點作為教學(xué)內(nèi)容的重點，力爭短時高效地完成教學(xué)任務(wù)。 高三年級：高三第一輪復(fù)習(xí)學(xué)案的“自主建構(gòu)”部分調(diào)整為由學(xué)生自己構(gòu)建主干知識，完成知識梳理。主導(dǎo)探究的問題設(shè)置中，增設(shè)“史料補(bǔ)充”，為學(xué)生提供“新材料，新情境”，全面提升學(xué)生多文本閱讀能力和運用歷史技能分析問題解決問題的能力。“知能檢測”部分參考高考難度，增加習(xí)

6、題量，側(cè)重于學(xué)生解題思維與能力的訓(xùn)練。3、通過課題研究和教學(xué)活動，編成“3Z”導(dǎo)學(xué)案，撰寫集體備課教案和教學(xué)反思，開發(fā)一批多媒體課件，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)創(chuàng)造環(huán)境和條件。 從2011年9月開始，課題組開發(fā)配套的教學(xué)課件，編寫了集體備課教案，并形成教學(xué)反思；在此基礎(chǔ)上編纂了配合高中各年級使用的歷史3Z導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案包括：必修1、必修2、必修3共三本新授課導(dǎo)學(xué)案和一本高三第一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。老師可結(jié)合學(xué)情在教學(xué)過程中靈活使用?！?Z導(dǎo)學(xué)案”曾榮湘鋼一中“優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案”評比“一等獎”。4、形成“教”與“學(xué)”的評價體系，使教和學(xué)有了量化評價的依據(jù)。 為真正落實“3Z教學(xué)結(jié)構(gòu)”，課題組根據(jù)

7、研究實踐、教學(xué)實踐和教學(xué)調(diào)查，初步建立與課程改革相適的新的教學(xué)評價體系，全面衡量師生教與學(xué)的效果。5、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展 必修1、必修2、必修3新授課和高三第一輪復(fù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”和課件已在教學(xué)中使用兩年半，并逐年修改、完善，經(jīng)調(diào)查反映，應(yīng)用效果良好?！?Z教學(xué)結(jié)構(gòu)”的運用已取得良好的教學(xué)效用： 學(xué)生學(xué)習(xí)成績顯著：2011年到2013年高中學(xué)業(yè)水平考試合格率均為100%；2012年、2013年湘潭市組織的高三聯(lián)考中，歷史平均分、及格率、優(yōu)秀率均居市區(qū)第一，為湘鋼一中高考文科總?cè)藬?shù)創(chuàng)歷史新高做出了重要貢獻(xiàn)，周之恒同學(xué)，文綜成績歷史選擇題滿分為她成為湖南省文科狀元奠定了基礎(chǔ)；2011、2012年、2

8、013年高一、高二年級的歷史成績在市教科院組織的跟蹤考試中名列市區(qū)第一。 學(xué)生人文素養(yǎng)提升：“3Z”教學(xué)課堂培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，拓寬了學(xué)生的知識視野，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)起學(xué)生的探索精神，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活力，使課堂氣氛始終處在和諧、民主、自由、活躍的狀態(tài)之中。另外，組織學(xué)生利用課余把教學(xué)實踐活動與課堂外的文化活動有機(jī)結(jié)合起來，將教學(xué)從課內(nèi)延伸到了課外，開拓了實踐教學(xué)的新途徑。6、促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教研教學(xué)能力 課題實施三年多來，課題組通過集體備課，共同開發(fā)高中階段歷史教學(xué)課件、集體備課教案，大大提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)；通過外出學(xué)習(xí)，借鑒他山之石，完善了自己的教學(xué)；通過賽課、說課等手段

9、，提高了教師課堂教學(xué)的能力，推動了教學(xué)改革的深化、發(fā)展；通過教學(xué)反思撰寫，加深對教材的理解和把握。通過典型課題案例研究，老師之間相得益彰。易爽、石敏、陳丹敏、王洪銘等青年教師迅速成長。在 “3Z”教學(xué)結(jié)構(gòu)研究中，成員們不斷地總結(jié)和反思，教研教學(xué)理論的水平提高，撰寫了多篇高質(zhì)量的教學(xué)論文，其中獲市級獎勵20篇，還有10篇獲得省級獎勵?，F(xiàn)已將這些論文整理成冊，形成高中歷史高效課堂“3Z”教學(xué)結(jié)構(gòu)探究相關(guān)論文集。成員們還積極參加了各級教學(xué)競賽，獲省級獎勵2次，市級獎勵2次，校級獎勵4人次。7、課題研究形成輻射，引領(lǐng)教研教改新風(fēng)尚本課題組采取的改革措施具有科學(xué)性、可操作性、實效性，還具有推廣性：在湘鋼

10、一中教學(xué)交流中，“3Z教學(xué)結(jié)構(gòu)”受到同行們的肯定評價。2011年7月，郭惟瑾老師在學(xué)校校本研訓(xùn)上的關(guān)于<中學(xué)歷史高效課堂“3Z”教學(xué)模式探究>課題之思考講座引起了巨大的反響，2011年湘鋼一中歷史教研組被評為湘潭市的“優(yōu)秀教研組”。2012年5月張俞老師在湘鋼一中的“優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案” 表彰會上作了經(jīng)驗介紹，得到學(xué)校其他教研組老師的認(rèn)可和贊許，對推動學(xué)校教研教改起到了良好的示范性，數(shù)學(xué)組、英語組等學(xué)科對我們的課題進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，開始著手做課題，均獲得省級課題立項。五、說研究反思“3Z”教學(xué)結(jié)構(gòu)的實踐雖已經(jīng)取得了一系列成果，但在實踐中仍有著進(jìn)一步完善的空間，比如：（1）“3Z”教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計是以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，對教師的個人理論修養(yǎng)提出更高的要求。如何讓承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的一線教師不斷提升自身教學(xué)理論修養(yǎng)更好地推動教學(xué)實踐還待摸索。（2）雖然“3Z”教學(xué)結(jié)構(gòu)在操作中已充分考慮過不同課型、不同學(xué)情的區(qū)分，但因為教師個人教學(xué)積累不同，實際操作中仍存在個別老師過分依賴導(dǎo)學(xué)案，