教學設計《圖形的拼組》

1、圖形的拼組教學設計方案學校名稱桂城街道桂江小學執(zhí)教教師黃貴鮮課程內(nèi)容圖形的拼組課程學時第二課時所屬學科數(shù)學教學對象小學一年級一、教學設計理念² 翻轉(zhuǎn)課堂理念翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化環(huán)境中，學生在上課前完成對教師提供的學習資源的學習，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種教學。翻轉(zhuǎn)課堂將學習過程的兩個階段知識傳授和知識內(nèi)化進行顛倒，形成學生在課外完成知識學習、課上將知識內(nèi)化吸收的新型教學結構。² 探究性學習理念全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)中指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。探究性學習是讓學生在數(shù)學領域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)

2、現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學習方式和學習過程。² 個性化學習理念國家基礎教育課程改革綱要(試行)要求，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。二、教材內(nèi)容分析l 教材分析圖形的拼組是人教版小學數(shù)學一年級下冊第三單元的教學內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識了立體圖形和平面圖形的基礎上進行教學的，通過前面的學習學生已經(jīng)能夠辨認和區(qū)分所學的平面圖形，本節(jié)課主要是通過一些拼組、探究等活動讓學生進一

3、步感知平面圖形的特征及圖形之間的聯(lián)系，逐步發(fā)展學生的空間觀念。l 教學重難點教學重點：初步感知所學圖形之間的關系。教學難點：在觀察、操作等活動中，體會圖形的變換和圖形之間的關系，并能用自己的語言表達清楚。 三、教學目標（知識與技能、過程與方法和情感與態(tài)度等）l 知識與技能1. 通過觀察、操作，體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。2. 通過觀察、操作，初步感知所學圖形之間的關系。3. 通過大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系。l 過程與方法1. 利用電子書包進行學習，經(jīng)歷圖形的拼組過程，提升探究學習和主動學習的能力。2. 通過小組交流和匯報，提升合作

4、能力與表達能力。l 情感與態(tài)度1. 通過圖形的拼組和欣賞同伴的拼組作品，初步感受幾何美、數(shù)學美。2. 通過電子書包進行個性化創(chuàng)作，形成自己的個性及特定的興趣。四、學習者特征分析l 起點能力學生在前期的學習中，已經(jīng)初步認識三角形、正方形、長方形。對圖形本身有過直觀的感受，本節(jié)課重在對特征的分析，還有通過圖形的拼組體會圖形之間的關系。l 學習風格由于一年級學生的思維能力和認知水平有限，所以對于空間與圖形范疇的教學需要更多直觀感受，需要大量的操作和實踐活動，讓學生去感悟，去體驗，因此他們期待更直觀、更有趣味性、更開放、更個性化、更智能化的學習方式和新的嘗試。l 信息素養(yǎng)雖然學生年齡比較小，但經(jīng)調(diào)查，

5、有80%的學生曾經(jīng)進行過簡單的計算機操作。學生能夠掌握教學平臺的進入方法，輸入文字，進行鼠標拖拽等操作。五、教學策略選擇與設計u 探究式學習策略通過圖形的拼組感知圖形之間的聯(lián)系：課前：提出遞進式的探究任務（用兩個相同的長方形拼出不同的圖形 、用兩個相同的三角形拼出不同的圖形、用多個相同的圖形拼出不同的圖形 、用多個不同的圖形拼出美麗的圖案）>>提供探究資源>>學生利用資源自主探究；課中：展示探究成果，互相評價>> 總結圖形之間關系u 個性化學習策略： 根據(jù)課前學習情況，課中進行個性化練習：學生課前學習 >>教師針對學生學習情況制定個性化練習>

6、;>學生根據(jù)分組進行個性化練習>>交流反饋u 翻轉(zhuǎn)課堂教學策略教師先讓學生課前進行探究學習，課中再進行歸納總結：學生課前拼組 >> 課中反饋拼組情況 >>引導學生匯報交流>>幫助學生答疑解惑>>歸納總結六、教學環(huán)境及資源準備資源的類型：電子書包、云平臺資源、交互式課件、學習任務單資源的設計：w 云平臺資源：交互式課件、課前學習單反饋表、智能平臺班級作業(yè)討論版 w 交互式課件： 任務一：神奇的拼組 任務二：奇妙的轉(zhuǎn)換 任務三：美麗的圖案w 課前學習單（備注：交互式課件和學習任務單在課前通過平臺發(fā)放給學生）七、教學過程學習步驟學生活

7、動教師活動媒體資源課前課前拼組，初步感知圖形轉(zhuǎn)換通過云平臺下載交互式課件和學習單。通過云平臺將交互式課件和學習單發(fā)送到云終端。云平臺、電子書包根據(jù)學習單，利用交互式課件嘗試拼組，感知圖形間轉(zhuǎn)換：1、通過操作探究用兩個相同的圖形可以拼出什么圖形？2、通過操作探究用多個相同的圖形可以拼出那些不同的圖形？3、嘗試用多個不同的圖形拼出不同的圖案。電子書包根據(jù)拼組結果填寫學習單，并上傳到云平臺。根據(jù)學生的學習反饋，調(diào)整教學。云平臺、電子書包課中預習總結，歸納圖形聯(lián)系分享課前學習情況，探究圖形聯(lián)系。根據(jù)學習反饋，提出針對性問題，讓學生進行討論。云平臺、電子書包小組內(nèi)提出課前學習困惑。教師引導學生以小組為單

8、位匯報本組學習困惑。云平臺、電子書包、學習單在老師的引導下，答疑解惑。引導全班同學一起探討典型共性問題，歸納圖形聯(lián)系的規(guī)律。電子白板個性練習，培養(yǎng)空間觀念根據(jù)老師分組完成指定練習。根據(jù)課前學生學習情況設計個性化練習，讓學生分組練習，培養(yǎng)學生空間觀念。電子書包、云平臺利用電子書包智能課堂作業(yè)系統(tǒng)提交作業(yè)。查看各組同學作業(yè)完成情況。電子書包、云平臺反思作業(yè)完成情況。反饋練習完成情況，典型錯題分析講解。電子書包、云平臺聯(lián)系生活，創(chuàng)作作品觀看生活圖片，感受圖形拼組在生活中的應用。出示生活圖片，讓學生感受圖形拼組在生活中的應用。電子白板、電子書包、云平臺學生模仿拼組佛山世紀塔外墻圖案。觀察學生拼組情況，

9、進行個性化指導。電子書包、繪圖軟件利用圖形拼組設計班徽。引導學生利用軟件進行自主創(chuàng)作班徽。電子書包、繪圖軟件學生上傳作品。讓學生將作品上傳到云平臺。電子書包、云平臺作品展示，歸納小結在組內(nèi)先匯報自己的作品名稱、意義、以及創(chuàng)作技巧等。組織學生在小組內(nèi)展示交流自己的作品。電子書包、云平臺組內(nèi)集中推薦一名同學代表小組匯報。組織各組代表展示，并作簡單點評。電子書包、云平臺總結學習心得。指名學生分享學習心得，給予點評，并進行課堂小結。課后課外閱讀，拓展延伸登陸云平臺閱讀關于圖形拼組的課外知識，拓寬視野。教師引導學生登錄云平臺閱讀關于圖形拼組的課外知識。電子書包、云平臺親子合作，嘗試更多的拼組教師引導學生通過親子合作嘗試創(chuàng)作更多的作品。電子書包、云平臺八、教學流程的設計九、學習評價設計l 診斷性評價1. 利用電子書包讓學生自評對圖形間轉(zhuǎn)換的掌握情況。2. 利用電子書包讓學生互評對圖形間轉(zhuǎn)換規(guī)律的掌握情況。l 形成性評價1. 利用電子