化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒教學(xué)設(shè)計(jì)(共7頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第五單元 化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒 竹峪中學(xué)：周麗 一、教材分析1、本節(jié)在教材中的地位和作用化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒是魯教版初三化學(xué)第5單元第一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)的核心內(nèi)容是質(zhì)量守恒的定義及本質(zhì)，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子、原子、化學(xué)式和知道了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，而質(zhì)量守恒定律就是在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)從定性分析到定量的分析進(jìn)行轉(zhuǎn)化，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式以及根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算作鋪墊，因此本節(jié)類容具有承上啟下的作用，我將關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程及理解過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)施開(kāi)放性和實(shí)效性的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課標(biāo)理念。二、學(xué)情分析1、學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，已具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，為學(xué)習(xí)

2、質(zhì)量守恒定律打下了基礎(chǔ)。2、初中生好奇，對(duì)親身參與活動(dòng)感興趣，但受年齡特征及基礎(chǔ)知識(shí)限制，觀察，分析能力不強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)，歸納概括能力較低。3、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能： 知道質(zhì)量守恒定律及質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因和應(yīng)用。2過(guò)程與方法： 通過(guò)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。3情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)這一探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，享受探究的樂(lè)趣和成功的喜悅，通過(guò)向?qū)W生介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史，學(xué)習(xí)科學(xué)家的創(chuàng)新精神。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本課重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。本課難點(diǎn)：用微觀的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律。四、教學(xué)方法 采用“引導(dǎo)探究”的教學(xué)模式和學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，

3、在多媒體輔助下，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究概括整合拓展運(yùn)用等環(huán)節(jié)，促成知識(shí)、技能和價(jià)值觀的形成。 通過(guò)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)行初步的探究活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用思考、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。五、設(shè)計(jì)思路和方法【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】本節(jié)課通過(guò)改編的狄仁杰破案進(jìn)行設(shè)疑，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課興趣。通過(guò)資料了解科學(xué)家探究質(zhì)量守恒定律的過(guò)程進(jìn)行猜想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為突出質(zhì)量守恒定律這一重點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，從量的方面分析得出質(zhì)量守恒定律。讓學(xué)生親自動(dòng)手發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為自主探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自完成實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)自己生產(chǎn)“質(zhì)量守恒”這一知

4、識(shí)結(jié)論的快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，努力營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，始終充分體現(xiàn)化學(xué)源于生活用于生活，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，把新課程的指導(dǎo)思想應(yīng)用在情景創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究概括整合拓展運(yùn)用等教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，提高學(xué)生從實(shí)際生活中去學(xué)習(xí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。六、教學(xué)準(zhǔn)備【教學(xué)用品】學(xué)生：六人一組，共分八組探究實(shí)驗(yàn)一：天平、燒杯、鐵釘、硫酸銅溶液、鑷子探究實(shí)驗(yàn)二：天平、錐形瓶、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、小試管探究實(shí)驗(yàn)三：天平、錐形瓶、氣球、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、小試管【多媒體】制作的多媒體課件七、教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置問(wèn)題狄仁杰的疑惑引入新課化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)

5、量是否發(fā)生改變？ 科學(xué)家探究過(guò)程提出猜想實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律探究一、探究二、探究三各組分享實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論 分析比較各組得出共同現(xiàn)象和結(jié)論為什么質(zhì)量守恒？通過(guò)實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)分析 1、波義爾實(shí)驗(yàn)2、狄仁杰的迷惑解開(kāi)課前迷惑學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲啟示和發(fā)現(xiàn)反思評(píng)價(jià)以鐵釘和硫酸銅溶液反應(yīng)實(shí)驗(yàn)為例分析得出結(jié)論：質(zhì)量守恒定律課堂練習(xí)，分析質(zhì)量守恒定律得到關(guān)鍵詞動(dòng)態(tài)模擬解釋原因質(zhì)量守恒定律微觀解釋討論交流實(shí)踐應(yīng)用狄仁杰的兩個(gè)迷惑反思與評(píng)拓展遷移價(jià)談?wù)劚竟?jié)課的收獲六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、課件出示課題【視頻引入】：情境創(chuàng)設(shè)：狄仁杰的疑惑1.為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會(huì)變小呢？ 2.為什么鐵刀放置一段時(shí)間后質(zhì)量會(huì)增加

6、呢？觀看視頻。感受科學(xué)知識(shí)引入生活的奇妙。以狄仁杰的疑惑吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能把研究化學(xué)的思路從定性到定量，引發(fā)學(xué)生的求知欲【提出問(wèn)題】：化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生改變？設(shè)疑、思考通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引起學(xué)生思考【提出猜想】：化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量是否相等？怎樣驗(yàn)證你的猜想？得出什么結(jié)論？學(xué)生分別對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜想對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究步驟和方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，突破難點(diǎn)。進(jìn)行合理猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。 【課件出示步驟】：老師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)探究中的注意事項(xiàng)。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：稱量實(shí)驗(yàn)前后的物質(zhì)總質(zhì)量巡回指導(dǎo)閱讀熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和要點(diǎn)，小組實(shí)驗(yàn)探究，記錄現(xiàn)象和結(jié)論一組：測(cè)

7、定鐵與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量的變化。二組： 測(cè)定氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量變化。三組： 測(cè)定碳酸鈉和稀鹽酸在密閉裝置中反應(yīng)前后質(zhì)量變化。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，分析問(wèn)題的能力，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，追求一個(gè)開(kāi)放的自主的探究情景。 科學(xué)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)成功率。【小組交流、分享實(shí)驗(yàn)】課件展示：以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論一組：鐵定表面有紅色物質(zhì)析出，溶液由藍(lán)色變?yōu)闇\綠色 ，天平平衡。二組：有藍(lán)色絮狀沉淀產(chǎn)生，天平平衡。三組：有大量氣泡產(chǎn)生，天平平衡培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，團(tuán)結(jié)合作精神?！驹O(shè)問(wèn)】：由三個(gè)小組的探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

8、可以得到什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論呢？【課件】：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論；反應(yīng)前各物質(zhì)的總質(zhì)量等于反應(yīng)后各物質(zhì)的總質(zhì)量回答老師問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力【數(shù)據(jù)分析一】對(duì)實(shí)驗(yàn)一鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的分析教師適當(dāng)引導(dǎo)，得出結(jié)論學(xué)生分析：反應(yīng)前所有物質(zhì)、反應(yīng)后所有物質(zhì)參加反應(yīng)的鐵和硫酸銅的質(zhì)量等于生成銅和硫酸亞鐵的質(zhì)量。分解難點(diǎn)，輕松突破難點(diǎn)【歸納】：歸納出其他兩個(gè)實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論， 得出質(zhì)量守恒定律【課件展示】：質(zhì)量守恒定律內(nèi)容（突出關(guān)鍵詞）學(xué)生由三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析得出質(zhì)量守恒定律根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)分析找到質(zhì)量守恒定律關(guān)鍵詞（參加化學(xué)反應(yīng)、質(zhì)量總和）掌握新知識(shí)歸納學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)強(qiáng)化質(zhì)量守恒定律【拓展應(yīng)用】：質(zhì)量守

9、恒定律（利用定律中關(guān)鍵詞解決問(wèn)題）學(xué)生根據(jù)質(zhì)量守恒定律關(guān)鍵詞解決化學(xué)問(wèn)題綜合運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量守恒定律【反思】：若碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)在敞口裝置中進(jìn)行，質(zhì)量怎樣變化？得出規(guī)律討論、交流在測(cè)定化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的變化時(shí)，若有氣體參加或氣體生成的反應(yīng)應(yīng)該組裝密閉裝置。一切的化學(xué)反應(yīng)都遵循質(zhì)量守恒定律。引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖突，引起學(xué)生思維火花的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與交流的能力?！咎釂?wèn)】：化學(xué)反應(yīng)為什么遵循質(zhì)量守恒定律從已有知識(shí)歸納學(xué)習(xí)展示：電解水的微觀動(dòng)畫 觀察，思考分析質(zhì)量守恒定律微觀解釋進(jìn)一步加強(qiáng)與舊知識(shí)的聯(lián)系并根據(jù)舊知識(shí)學(xué)習(xí)強(qiáng)化新知識(shí)強(qiáng)化化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)【回顧歷史，感知科學(xué)】：介紹英

10、國(guó)科學(xué)家波義耳、拉瓦錫發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒的歷程。追尋科學(xué)家的研究腳步，感受化學(xué)！滲透化學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于質(zhì)疑，開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。. 【課件展示】：利用所學(xué)知識(shí)解決前面問(wèn)題1：科學(xué)家實(shí)驗(yàn)秘密；2：狄仁杰的兩個(gè)疑惑通過(guò)已有知識(shí)和生活常識(shí)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題做分析，然后回答問(wèn)題。說(shuō)出自己的觀點(diǎn)說(shuō)出結(jié)論緊密聯(lián)系前面的視頻和科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)探究更顯自然。從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)去判別生活中事物真?zhèn)蔚哪芰Α６?、【概括整合】總結(jié)質(zhì)量守恒定律。小結(jié)本節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究及質(zhì)量守恒定律培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)能力鞏固質(zhì)量守恒定律三、【課外延伸】練習(xí)質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用,更全面地學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律合理延伸課堂教學(xué)，加強(qiáng)課內(nèi)課

11、外、校內(nèi)校外學(xué)習(xí)的聯(lián)系，拓展學(xué)習(xí)空間。四、【歸納小結(jié)】本節(jié)課的收獲學(xué)生回答自己的收獲培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和概括能力七、板書設(shè)計(jì) 八、教學(xué)反思本節(jié)課始終堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)基本原則，以實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)為主，真正做到了將課堂還給學(xué)生，讓他們過(guò)了一把“當(dāng)小科學(xué)家”的癮，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心，追求在學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)中，享受學(xué)習(xí)，享受科學(xué)，收效很好。使學(xué)生了解質(zhì)量守恒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于質(zhì)疑、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。拓展提升：碳酸鈉與鹽酸在敞口的燒杯中反應(yīng)，反應(yīng)后變輕，設(shè)置問(wèn)題情景，討論分析思考其變輕的原因，深化對(duì)規(guī)

12、律的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)質(zhì)量變輕的原因很容易理解接受，因有氣體逸出，同樣對(duì)有氣體參加反應(yīng)的情況也易分析原因，得出一切化學(xué)反應(yīng)都遵循質(zhì)量守恒定律,很好的讓學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律。利用flash動(dòng)畫演示化學(xué)變化，輕松地把學(xué)生的認(rèn)識(shí)從宏觀引向微觀，動(dòng)畫圖生動(dòng)的解釋了質(zhì)量守恒的原因，順利的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。本節(jié)課不足之處是教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的能力要求較高，適合于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生。學(xué)生動(dòng)手操作能力不足，托盤天平操作慢，影響教學(xué)進(jìn)程，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要使用到天平稱量，托盤天平的操作不怎么復(fù)雜但學(xué)生用起來(lái)卻很慢，占時(shí)間較長(zhǎng)，影響定律原因的內(nèi)涵挖掘、影響知識(shí)鞏固應(yīng)用的深入。但在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中鍛煉了學(xué)生的操作技能，熟練了托盤天平的使用。若使用電子天平，節(jié)省寶貴的時(shí)間，很快能得出定律，進(jìn)而分析原因和安排鞏固練習(xí)，還能進(jìn)行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置等創(chuàng)新能力培養(yǎng)?？蓪?shí)施課堂教學(xué)時(shí)我只能選擇托盤天平