多媒體技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)策略探究

1、多媒體技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)策略探究摘要：在作文教學(xué)中巧用電教多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化作文教學(xué)過程，在教師的教與學(xué)生的學(xué)之間架起一座暢通的橋梁。本文著重從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，引導(dǎo)觀察、啟發(fā)思維，開闊視野、增長知識(shí)，評(píng)講作文、促進(jìn)交流等四方面闡述現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)初中作文教學(xué)的優(yōu)化作用。關(guān)鍵詞：多媒體 情境 觀察 視野 優(yōu)化 作文作文才能對(duì)于初中生來說，是一種比較重要的、表達(dá)學(xué)生綜合才能的外在表達(dá)，對(duì)于培養(yǎng)符合時(shí)代開展需求的現(xiàn)代型人才方面有著非常重要的作用。然而，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂上，不難發(fā)現(xiàn)根本上是教師在上面講如何開門見山、前后照應(yīng)、點(diǎn)明中心等，學(xué)生在下面認(rèn)真聽，然后教師讓學(xué)生按要求寫，其結(jié)果是讓許多學(xué)

2、生見作文望而生畏。筆者在作文教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)展作文教學(xué)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，豐富寫作素材，啟發(fā)積極思維等方面，起到良好的教學(xué)效果。1 巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣現(xiàn)代多媒體教學(xué)中融入了形、聲、色并茂的特殊教學(xué)功能，能讓學(xué)生在視覺和聽覺等感官上處于較高的學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力自然集中。所以，在作文教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體的聲像效果，來創(chuàng)設(shè)一定的良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉悅的、亢奮的情感下練習(xí)寫作，自然能有效激發(fā)學(xué)生的作文興趣。例如，對(duì)于描寫自然景觀的作文，學(xué)生是不容易抓住特點(diǎn)的，加上知識(shí)面有限，很容易對(duì)寫景作文有抵觸心理。因此，在教學(xué)寫景作文的時(shí)候，可以先播放一

3、段課前從互聯(lián)網(wǎng)上搜集來的圖片音像資料，可以是神奇魔幻的溶洞，可以是飛流直下的瀑布，可以是璀璨美麗的星空，可以是連綿起伏的群山，等等，這些自然美景讓學(xué)生看了令人心弛神往，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，進(jìn)而抓住一副學(xué)生較為接近的共同景點(diǎn)，進(jìn)展引導(dǎo)如何抓住景物的特點(diǎn)，教會(huì)他們“從整體到部分“由外到內(nèi)的觀察方法，驅(qū)動(dòng)心理體驗(yàn)，引導(dǎo)他們“有話會(huì)說，從而到達(dá)對(duì)作文產(chǎn)生影響濃重興趣。2 巧用多媒體，引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維學(xué)生在學(xué)習(xí)作文中可以做生活的有心人，擅長去觀察生活，才能把作文寫好。而多媒體教學(xué)能有效利用教學(xué)多媒體的圖、文、聲像等功能，在幻燈屏幕的顯示中有意地定格要學(xué)生觀察的內(nèi)容，讓觀察內(nèi)容形象的展示出來，使得觀察

4、內(nèi)容的畫面、聲響重播再現(xiàn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)他們觀察思維，完成從形象的再現(xiàn)到抽象的思維。例如，在一次寫動(dòng)物的專題作文課的時(shí)候，筆者選取了一些學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物的圖片，比方貓、狗、雞、鴨、鵝、小兔等動(dòng)物照片，各種動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作、休息等畫面各不一樣，并且伴以各自特點(diǎn)的聲音，讓學(xué)生觀察說出其顯著特征，然后將幻燈顯示進(jìn)展鏡頭定格在特征之上，再次讓學(xué)生從畫面中細(xì)致觀察動(dòng)物的屬性，從而抓住了動(dòng)物的特征，也鍛煉了學(xué)生思維的過程，接下來學(xué)生就會(huì)按本次寫動(dòng)物作文要求，邊體會(huì)觀察到的內(nèi)容邊組織自己的作文，進(jìn)而輕松地完成作文，學(xué)生的觀察才能和思維才能無形中培養(yǎng)起來了。3 巧用多媒體，開闊視野，增長知識(shí)葉

5、圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?？梢?，生活是學(xué)生寫作必不可少的源泉，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)是否廣闊、透徹，將影響著寫出來的寫作是否有深度。然而，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生活閱歷有限，也是造成學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知度不深，寫出的文章枯燥無味?，F(xiàn)代多媒體可解決這個(gè)問題，運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，打破了時(shí)空的限制，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生開闊了視野，增長了知識(shí)，寫作程度也隨之進(jìn)步了。筆者在將多媒體引入作文課堂的教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)課堂比以前活潑許多，多媒體幫助學(xué)生尋找寫作材料，又幫助學(xué)生理解到課堂以外的大千世界，把我們的語文

6、課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活，延伸到太空、海洋、森林，甚至是更遠(yuǎn)的時(shí)代。例如，可以通過影片?侏羅紀(jì)公園?理解遠(yuǎn)古時(shí)代的恐龍，通過紀(jì)錄片理解一些離我們身邊較遠(yuǎn)的珍稀動(dòng)物的生活習(xí)性，可以解決地域原因帶來的隔膜，比方我們南方人對(duì)雪知之甚少，可以通過圖片、音響等，滿足學(xué)生的求知欲望，來開闊他們的視野，豐富他們的知識(shí)。4 巧用多媒體，評(píng)講作文，促進(jìn)交流在傳統(tǒng)的作文評(píng)講課上，教師在講評(píng)作文的時(shí)候，要么對(duì)優(yōu)秀習(xí)作唾沫橫飛地朗讀，并加以點(diǎn)評(píng)表揚(yáng)，要么將劣質(zhì)作文羅列出一大推的缺點(diǎn)，較好的要么將兩篇習(xí)作抄寫在黑板上比照評(píng)講，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，講解空洞、不直觀，效果顯然也是不明顯。最有效果的是個(gè)別指導(dǎo)，但是個(gè)別指導(dǎo)效率太低，而

7、且作文中一些共性、比較明顯的弊病和典型優(yōu)秀的作文優(yōu)缺點(diǎn)又沒法讓全班同學(xué)有個(gè)直觀的理解，從而失去了進(jìn)展作文輔導(dǎo)的有利時(shí)機(jī)。而多媒體教學(xué)補(bǔ)充了這一缺憾，它能在作文課堂中及時(shí)展出和共賞學(xué)生的作文，更能在量上拓展了空間和質(zhì)上進(jìn)步了效率。例如，筆者在作文講評(píng)課之前，先是將學(xué)生中的典型習(xí)作有全篇優(yōu)秀習(xí)作，有精彩片段，也有存在的明顯問題的段落輸入電腦，利用多媒體播放出來，讓學(xué)生閱讀，交流、討論，然后共同評(píng)議，這樣，對(duì)于優(yōu)秀習(xí)作，全班共同品析，共同學(xué)習(xí)，同時(shí)也是鼓勵(lì)了優(yōu)秀習(xí)作的作者，鼓勵(lì)了大家正當(dāng)范文的作者；對(duì)于一些出現(xiàn)的習(xí)作問題，大家有個(gè)理解，懂得防止以后自己作文時(shí)類似問題的出現(xiàn)?？傊?，巧用多媒體評(píng)講作文，不但可培養(yǎng)學(xué)生流暢的口語表達(dá)才能，還能激發(fā)學(xué)生積極思維，又有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，開拓作文思路，共同進(jìn)步，共同進(jìn)步?？傊?，將多媒體技術(shù)的運(yùn)用融入作文教學(xué)，將有效促進(jìn)學(xué)生構(gòu)思和創(chuàng)作作文，多媒體技術(shù)可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生活，開闊眼界，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂于作文，啟發(fā)思維，在積極的情感體驗(yàn)的過程中，為學(xué)生的作文引得了源源不斷的“