創(chuàng)造情境走進(jìn)情境讓美滲透進(jìn)孩子們的心靈《搖籃曲》教學(xué)案例評析

1、創(chuàng)造情境，走進(jìn)情境，讓美浸透進(jìn)孩子們的心靈?搖籃曲?教學(xué)案例評析贊科夫曾說過：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。由王曉初教師在秀城區(qū)音樂展示課中執(zhí)教的?搖籃曲?是浙江省義務(wù)教材小學(xué)六年級上冊第五課的教學(xué)內(nèi)容，改由四年級學(xué)生學(xué)習(xí)，采用了情景教學(xué)法。本案例的情景教學(xué)正是觸及了長期被忽略的兒童的情緒領(lǐng)域，形成了它獨(dú)特的個(gè)性，把情境教育法引進(jìn)音樂課堂教學(xué)，從而成為一個(gè)出色的以模擬情境與想象情境相結(jié)合下實(shí)際運(yùn)用情境教學(xué)手法的課堂教學(xué)案例。案例片斷一教室內(nèi)一片寂靜，在黑暗中多媒體投影出了夏夜星空的畫面，并從音響中悄然傳來一陣陣蛙鳴聲。教師用娓娓動(dòng)聽的語調(diào)表達(dá)

2、著：夜深、人靜、入睡等等語言，在這情與景的提示下，同學(xué)們在那催人入夢的氣氛中漸漸地都有了睡意。 突然傳來了一陣強(qiáng)烈的音樂，使人振奮。學(xué)生們在驚詫中時(shí)，教師把兩種不同效果與情緒的樂曲與學(xué)生一起作了比較，得出結(jié)論：歌曲所表達(dá)的內(nèi)容與情緒、速度、力度等有著不可分割的關(guān)聯(lián)。經(jīng)過反差強(qiáng)烈的比照音樂，音響中又傳出使人煩躁的嬰兒的啼哭聲，問題的出現(xiàn)：師與生商量著問：我碰到了問題，怎么才能讓孩子不哭？同學(xué)們經(jīng)過一番討論出：目的是：要他安靜睡覺。方法為：哄哄他！師與生又商量：怎么哄？生A天真地說：喂奶給他吃！生B動(dòng)情地說：拿玩具給他玩，就會(huì)好的！生C肯定地說：我媽說，lsquo;小孩哭，給他糖吃就不會(huì)哭了！rs

3、quo;生D深有感慨地說：抱抱他！我小時(shí)候一哭，讓大人抱抱就不哭了生E邊舞邊說：跳個(gè)舞吧，跳舞給他看就不哭了！生F帶著回想地說：唱小曲給他聽吧！有了好聽聲音就不哭了！等等，經(jīng)過一番討論后得出：唱小曲最好！原因是他們小時(shí)候哭，媽媽都是唱歌哄他們安靜睡覺，才使他們不哭的。教師把學(xué)生的情緒導(dǎo)入到教唱歌曲?搖籃曲?所需的意境中。評析王曉初教師創(chuàng)設(shè)了夜深人靜的情景，以情境導(dǎo)入式導(dǎo)入音樂課堂教學(xué)內(nèi)容并自始至終運(yùn)用這一情境是本課的最大特色。 并利用這情境激發(fā)學(xué)生的情感是本案例情感教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。俗話說：觸景生情，說明了情境對人的生情的重要。當(dāng)某種情境可以引起人情感想象時(shí)，既是生情。葉圣陶先生曾指出：作者

4、胸有境，入境始于親。只有感受真切，才能入境。王曉初教師充分運(yùn)用了這一真切感受，縮短了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的間隔 ，增強(qiáng)了形象的真實(shí)感，引發(fā)起兒童的關(guān)注，使學(xué)消費(fèi)生了細(xì)致的情感體驗(yàn)。從而在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的情感。兒童的情感是易于被激起的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，教學(xué)就成為兒童主觀所需，成為他們情感所驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)開展的過程。王曉初教師正是抓住這個(gè)促進(jìn)學(xué)生開展的動(dòng)因情感。在過程中，王曉初教師還以自己真切的情感謝起兒童的情感，以情動(dòng)情，從而使得教學(xué)情真意切，促使學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。案例片斷二師：我們來表演一次好嗎？生情緒高漲地齊答：好！師導(dǎo)入情景所需，要求學(xué)生們各自在這情節(jié)中所能扮演的角色所需。群情勇躍，情緒沖動(dòng)：生1搶著喊：我想學(xué)青蛙叫！生2邊舉手邊站起來說：我會(huì)學(xué)刮風(fēng)的聲音！生3在旁邊說：我會(huì)學(xué)鳥叫！同時(shí)還噘著嘴吹了兩下。師一一贊許。一名學(xué)生扮演嬰兒，師扮演媽媽。夜幕降臨，音響中又傳來了嬰兒的啼哭聲。師：孩子又哭了，咱們哄哄他吧！同學(xué)們在音樂的伴奏下，帶著情緒，有聲有色地唱了起來。評析音樂教學(xué)的環(huán)境是運(yùn)用情感教學(xué)的重要因素。假設(shè)學(xué)生沒有一個(gè)和諧優(yōu)美的