日月潭評課稿(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上日月潭第一課時【學(xué)情分析】本次授課的主體是小學(xué)二年級學(xué)生,他們具有強(qiáng)烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學(xué)生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學(xué)中采用課件展示大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)文；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，把識字與認(rèn)識事物聯(lián)系起來，把識字的主動權(quán)交還給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機(jī)結(jié)合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人

2、?！窘虒W(xué)過程】一、課前交流同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪兒？誰來說一說？你覺得那里怎么樣？今天我們將學(xué)習(xí)第三組課文，一起去領(lǐng)略祖國的秀麗風(fēng)光，現(xiàn)在我們要游覽的第一站是臺灣 。二、激趣導(dǎo)入1、出示地圖，認(rèn)識臺灣 。 2、（出示圖片）初到臺灣的你，一定會為這眼前的一切感到驚艷不已，那里有著名的阿里山，景色奇絕的太魯閣國家公園，景致清幽的蓮池潭，婀娜多姿的納魯灣，風(fēng)光秀麗的日月潭?？吹竭@些，你想說什么？3、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。三、初讀課文，趣味識字1、日月潭是什么樣子的？讓我們一起到課文中去尋找

3、答案吧，認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風(fēng)光呢？可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關(guān)成功，才能拿到門票。(1)下面讓我們進(jìn)入第一關(guān)！出示生詞 自由練讀。指名讀。小老師領(lǐng)讀。著重指導(dǎo) “清晰”這個詞語的讀音。齊讀。開火車讀 。 （2）識記生字，出示生字。讀了這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)用形聲字、熟字加偏旁、左右結(jié)構(gòu)的方法可識記這些生字。）記“繞”，讀兒歌：有水把花澆，有火把飯燒，有日要知曉，有足蹺一蹺，有絲來纏繞。猜字謎識記“筑”：姓鞏的住在竹屋里。(2)理解詞意，出示詞語齊讀。大家觀察一下這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)

4、？（清晰-朦朧是意思的相反詞，朦朧-隱約是意思相近的詞。）理解字意，識記“茂”。出示茂的小篆。 大家看看這張圖片，你能猜出這是哪個字嗎？茂這個字就指的草木茂盛的樣子。齊讀生字。（4）這一課中還有許多四字詞語，你們能讀好嗎？出示四字詞語 學(xué)生讀   游戲：看圖猜詞語太棒了！祝賀你們闖關(guān)成功（課件出示門票）師：哎呀，你們真棒??！讓我們拿著這張來之不易的門票，快去欣賞日月潭美麗的風(fēng)景吧。四、學(xué)文1、指名分段讀課文，思考：日月潭的地理位置和它名字的由來。2、學(xué)習(xí)課文第一段（1）自由讀第一段，你從這段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）補(bǔ)充資料：日月潭

5、是我國臺灣省最大的一個湖。面積7.73平方公里，相當(dāng)于我們的大操場100個那么大，湖周長35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，風(fēng)光極為秀麗，被譽(yù)為寶島明珠。(2)借助圖片理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛”（3）補(bǔ)充材料，理解名勝古跡。（4）指導(dǎo)朗讀。3、學(xué)習(xí)第二段理解日月潭名字的由來。（1）自由讀第二段，用-劃出日月潭名字的由來。（2）出示圖找找日潭和月潭的位置。（3）比較句子，并用帶“什么像什么”說話。（4）說到日月潭名字的由來，還有一個美麗的傳說呢！想聽嗎？老師來給大家講一講。（平湖秋月的配樂）（5）神話傳說很美，日月潭更美，你能不能美美地讀一讀第二自然段？（6）看圖試背。五、指

6、導(dǎo)寫字。1學(xué)生觀察“茂盛”“隱約”4個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。2教師巡視，強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛”中“點(diǎn)”的位置和寫法，同時重點(diǎn)指導(dǎo)：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。 茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。3學(xué)生再寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。板書設(shè)計：                9日月潭     

7、;        大       美  樹木茂盛                          群山環(huán)繞     &

8、#160;                    名勝古跡                          形狀奇特 日月潭評課

9、稿麻步鎮(zhèn)小  陳小雷 今天下午，聽了林小玲老師執(zhí)教的日月潭一課后，我腦海首先蹦出的是兩個字：扎實(shí)，然后是有情味，學(xué)生學(xué)得又輕松，課堂有實(shí)效。    首先，揭題談話，營造了輕松的課堂伊始，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性。林老師首先出示地圖，問和學(xué)生們聊聊都去過哪些地方。孩子們紛紛調(diào)出記憶，和同學(xué)分享。這時林老師適時地指著地圖，問這兒去過沒有？引出臺灣。然后自然地提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文日月潭：那今天，老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)臺灣去游一游，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性。整體感知課文后，林老師帶領(lǐng)大家認(rèn)讀詞語。此環(huán)節(jié)，林老師的設(shè)計頗費(fèi)心思。為了讓學(xué)生讀出

10、那四字詞語的意思和意境，她找了很多的插圖，很有梯度地讓學(xué)生把詞語由讀對到讀出意思，很有層次感，學(xué)生也讀得津津有味。特別是理解“風(fēng)景名勝”這個詞語的時候，她給學(xué)生欣賞了很多臺灣名勝的圖片，精彩處還作了適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生聽得特別有味道。有了這樣細(xì)致的指導(dǎo)，后來學(xué)生再讀詞語就讀的特別有味。在以上的讀詞語環(huán)節(jié)中，林老師巧妙地穿插了識字寫字的教學(xué)。在識記“茂盛”的“茂”時，她引入了篆文，讓學(xué)生在形象中理解了茂盛的意思。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計顯得特別有文化味?？梢哉f詞語教學(xué)是本節(jié)課的重頭戲，林小玲老師真的做到了一步一個腳印。如果說有美中不足的是選擇內(nèi)容多了點(diǎn)。如果只選擇教第二小節(jié)，時間會充裕些，同時學(xué)生對日月潭之所

11、以叫日月潭就印象深刻，同是又積累了比喻句。其實(shí)有些時候，采用變序的教學(xué)重點(diǎn)會更突出。日月潭評課稿    今天聽了李老師執(zhí)教的日月潭一課，令我感受頗深，本課教學(xué)的是小學(xué)中年段一篇講讀課文的第一課時，也許講讀課文的第一課時總會讓人覺得以枯燥乏味，但李老師的課上卻是精彩不斷，給人耳目一新的感覺。李老師緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅落實(shí)了知識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而且陶冶了品格。下面就我的體會與大家交流：第一、優(yōu)美動聽的語言引入課文，既使學(xué)生很快的進(jìn)入情境，又給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的熱情，涌起自豪感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。多媒體課件的不斷呈現(xiàn)

12、，使文字描述變成了可觀、可感的直觀體驗(yàn)。既活躍了課堂，又彌補(bǔ)了極盡言辭不能名其狀的缺憾。第二、 多種讀文方式的有效結(jié)合，加上適時的點(diǎn)評與指導(dǎo)，既達(dá)到了初知文意的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，可謂一舉兩得?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，這句話正說明了多讀文本的重要意義。第三、 多種識字方法的穿插利用，很好的詮釋了中年段生字教學(xué)的教學(xué)方法，將知識落實(shí)；繁簡適度的講解與擴(kuò)展，又使學(xué)生的自學(xué)理解能力和應(yīng)用能力得到了長足的發(fā)展。簡單的一帶而過，決不拖沓冗長；復(fù)雜的不厭其詳，決不敷衍塞責(zé)。這既是教師備課態(tài)度的體現(xiàn)，也是語文基本功及駕馭課堂能力的體現(xiàn)。第四、“一曲終了，余音繞梁”，本課教學(xué)任務(wù)

13、完成時，又能啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣，達(dá)到了“課雖下，趣仍濃”的效果。 日月潭評課稿今天我們學(xué)校的教研課是黎翠妃老師上的日月潭一課。從這堂課中我看到了黎老師精彩的地方，也認(rèn)識到了自己某些不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。黎老師今天我們學(xué)校的教研課是黎翠妃老師上的日月潭一課。從這堂課中我看到了黎老師精彩的地方，也認(rèn)識到了自己某些不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。黎老師執(zhí)教的日月潭整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入課堂。一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個因素。一般有經(jīng)驗(yàn)的教師往往

14、非常重視學(xué)生的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過來。黎老師就是這樣做的，一開始播放風(fēng)光片，把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學(xué)生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆：好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會高興地說出“群山環(huán)繞、名勝古跡?！倍?、以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。我們說，要讓孩子帶著疑問進(jìn)課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上黎老師從“在這么美麗的地方，你想知道什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著“這是島？”“在什么地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什么那么美？等問題進(jìn)入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實(shí)感自然流露。三、以人為本，自主學(xué)習(xí)、探究。新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹“群山環(huán)繞”。學(xué)生開始是“遙遙相對