1《走一步再走一步》第二課時古驛二中教師備課（2015年）

1、古驛二中 語文 學科教師集體備課備課人: 安智勇 審核人簽字： 課題： 走一步，再走一步 主備人：安智勇 時間：2015年 10 月教材分析: 本課是七年級語文上冊第四單元中的課文，作者以一次冒險的過程為線索，采用倒敘方式記敘，最后點明從中得到的人生感悟，以小見大。這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。教學目標：1、知識與能力：朗讀課文，感知內(nèi)容，感悟生活2、 過程與方法：學習多角度探究文章內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造型閱讀的能力3、 情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系實際生活，感悟生活哲理，樹立理想并為之不斷奮斗教學重

2、難點：1. 理清課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排。2.能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。借此對“我”的性格進行分析教師修改及建議：【教學方法】朗讀法 教授法 討論法【教具】PPT課件【課時劃分】2課時【教學步驟】第二課時一導(dǎo)入（一）分析結(jié)構(gòu)1.按事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果、啟示把故事分成三個部分，并在課文中標出。（板書）2.概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內(nèi)容。3.記敘的順序是什么？（順敘）2、 設(shè)疑預(yù)習、展示互動（評價）（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。1.從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？（孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓(xùn)誡）或“乖、懦弱、膽怯”2.齊

3、讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。?.這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態(tài)、心理？（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）4.如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當時的恐懼心理描寫得真切、生動。）三、探究提升(小組合作)(展示互動評價5.分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過

4、幾個變化過程？最初：毫無信心“我下不來.我會摔死的?！崩^而：信心萌發(fā)“這似乎是能辦到的”隨后：信心大增“我”能辦到最后：激動啜泣6.學習走一步，再走一步，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。 明確重點討論：父親是為了能讓“我”學會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。父親教給我好方法，讓我一輩子受用。四、 歸納總結(jié)小結(jié)：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和

5、“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的?！?；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔心；當“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步?？梢姟案赣H”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！總結(jié)本文是美國作家莫頓 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。 居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的