農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的選擇策略

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的選擇策略主題是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂，沒有主題，活動(dòng)就會(huì)失去方向， 活動(dòng)的內(nèi)容就會(huì)零散，也就不利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。主題設(shè)計(jì)要基于學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和能力儲(chǔ)備，應(yīng)注重誘導(dǎo)啟發(fā)，討論協(xié)商，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識(shí)，把這些興趣和問題提升為有意義、有價(jià)值的主題，為綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)提供明確的指向。一、從語文課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)主題語文課堂是語文學(xué)習(xí)的主渠道，學(xué)習(xí)主題的確立也應(yīng)緊緊圍繞語文課堂來進(jìn)行。在課堂教學(xué)案例中抓住學(xué)生的興趣，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了拓展延伸，把學(xué)生由教材世界引領(lǐng)進(jìn)多姿多彩的生活世界，在觀察、畫畫、拍照、討論、展示介紹等活動(dòng)中，靈活而

2、富有創(chuàng)造性地運(yùn)用了課內(nèi)所學(xué)詞匯和語句，有效地促進(jìn)了語言的積累，提高了語言運(yùn)用的能力。二、從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提取主題兒童對(duì)于自然、社會(huì)、人生具有強(qiáng)烈的探究意識(shí)和追問欲望，綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中提取學(xué)習(xí)主題， 這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的意識(shí)。例如，在生活中，用一次性塑料袋買菜的現(xiàn)象非常普遍，面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生可能熟視無睹的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了關(guān)注“菜籃子” 的語文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，觀察有多少人買菜用籃子，多少人用一次性塑料袋，大概統(tǒng)計(jì)了一下一個(gè)菜市場(chǎng)一天要用掉多少塑料袋。接下來，采訪父母長(zhǎng)輩，了解過去買菜用什么。然后，

3、再去查閱資料，了解一次性塑料袋的生產(chǎn)原料、生產(chǎn)過程及其危害。通過調(diào)查，學(xué)生了解到這種塑料袋埋在地下幾年、幾十年都不能腐爛掉，對(duì)環(huán)境構(gòu)成了嚴(yán)重污染。孩子們?cè)僖沧蛔×?，圍繞“喚起人們的環(huán)保意識(shí)”的活動(dòng)主題，學(xué)生協(xié)商確立了活動(dòng)計(jì)劃： 1、發(fā)倡議。寫出有號(hào)召力、感染力的倡議書。 2、搞宣傳。向自己的家人、鄰居進(jìn)行宣傳。在宣傳過程中學(xué)習(xí)怎樣表達(dá)，怎樣說服別人。 3、做菜籃子。自己尋找環(huán)保材料動(dòng)手制作菜籃子。 4、送菜籃子。把自己做的菜籃子送給爸爸媽媽。 5、說感受。把活動(dòng)過程、活動(dòng)體會(huì)寫成作文，進(jìn)行交流。在這個(gè)活動(dòng)中，不但學(xué)生的口語交際能力、寫作能力得到了很好的鍛煉，而且培養(yǎng)了孩子的環(huán)保意識(shí)，可謂一舉

4、多得。三、從學(xué)科整合中提煉主題開展語文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，要打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的學(xué)科壁壘，與音樂、美術(shù)、科學(xué)、學(xué)習(xí)必備歡迎下載社會(huì)等學(xué)科溝通，讓學(xué)生汲取多方面的營(yíng)養(yǎng)，綜合性地學(xué)語文、用語文，全面提高語文素養(yǎng)。語文是母語教育課程，可以通過各個(gè)學(xué)科。在引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)主題時(shí)，要根據(jù)語語言綜合性的特點(diǎn)，通過多種形式，多種手段，有效地溝通各學(xué)科，在學(xué)科整合中確定主題。陽春三月，教師可以圍繞“我愛春天”這個(gè)主題，這個(gè)主題離我們農(nóng)村小學(xué)生很近，我們可按學(xué)科性質(zhì)，老師分別承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)。語文課，老師編排一系列歌頌春天的詩歌、短文，讓學(xué)生欣賞，如：古詩春 、春曉，兒歌春雨、小燕子、春天來了，短文筍芽?jī)旱?；音樂課，

5、老師教大家唱歌頌春天的歌曲，如： 春天在哪里、滴瀝瀝；美術(shù)課，老師帶大家觀察校園里的花草樹木，畫春景；體育課，老師讓大家踏著春的旋律放風(fēng)箏；自然課，老師給大家解釋春天的一些自然現(xiàn)象；數(shù)學(xué)課，老師編寫有關(guān)春天的應(yīng)用題； 中隊(duì)主題會(huì)，老師讓孩子們說春天、 畫春天、寫春天、唱春天、舞春天、頌春天。在孩子們驚喜的眼中，春無處不在，春生機(jī)勃勃，春是那樣的美好。四、從地方文化中開掘主題地方文化包含了節(jié)日慶典、民間工藝、民間習(xí)俗等內(nèi)容，這些內(nèi)容是學(xué)生生活的有機(jī)組成部分，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)?shù)氐奈幕?。例如去年我布置的一個(gè)假期實(shí)踐活動(dòng)主題“關(guān)于過年的風(fēng)俗與習(xí)慣” ，學(xué)生通過假期里一年一度的春

6、節(jié)，利用多種途徑收集了很多關(guān)于過年的風(fēng)俗、習(xí)慣、傳說；開學(xué)之后，他們對(duì)收集到的資料進(jìn)行加工和整理， 通過廣泛的交流活動(dòng)， 把自己的所思所想寫成了生動(dòng)有趣的小短文，還自己動(dòng)手制作了過年所需的“對(duì)聯(lián)、剪紙、燈籠” ，并繪制了書畫作品。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，通過制作作品，提高了他們的動(dòng)手能力，同時(shí)也激發(fā)了他們的創(chuàng)造性。我有很多驚奇的發(fā)現(xiàn)，對(duì)一些平時(shí)不愛說話，一些有惰性的孩子，他們都非常有興趣的“動(dòng)起來” 。當(dāng)然，這個(gè)活動(dòng)也可算是一個(gè)大“工程”，作為農(nóng)村小學(xué)教師，要把它做好很困難，但只要我們堅(jiān)持做下去，我想會(huì)很快收到好的效果的?？傊?，小語綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)主題的選擇巧妙地把文本內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活化的情境中逐漸走進(jìn)文本，走進(jìn)生活。在整個(gè)