衛(wèi)星比武教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載衛(wèi)星比武教學(xué)反思教材分析：衛(wèi)星比武 是語(yǔ)文 S 版第八冊(cè)第三單元的課文。這篇精讀課文是一篇文藝性的說(shuō)明文，通過講同學(xué)們觀看衛(wèi)星比武的課件，生動(dòng)形象地介紹了幾種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。課文先講帶領(lǐng)同學(xué)們觀看衛(wèi)星比武的電影課件。接著通過電影介紹衛(wèi)星發(fā)射情況以及衛(wèi)星的數(shù)量、種類，引起下文。然后通過電影著重介紹了五種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。 最后總結(jié)全文， 講各種衛(wèi)星都為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。課文的重點(diǎn)是介紹人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。先著重介紹了五種衛(wèi)星的形狀和用途， 然后概括介紹各式各樣的衛(wèi)星。介紹五種人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能這部分內(nèi)容，是用擬人的手法寫的，生動(dòng)有趣。課文在介紹這幾種衛(wèi)星時(shí)， 寫

2、法基本一致，先講它的外形，再介紹它的功能，然后是自述本領(lǐng)。 這篇課文通過講述同學(xué)們看電影，來(lái)介紹高科技知識(shí)，直觀形象，趣味性強(qiáng)，文章采用擬人的手法，生動(dòng)活潑，通俗易懂，這也表現(xiàn)了少兒科普文章的特點(diǎn)。選讓學(xué)生了解有關(guān)人造衛(wèi)星的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普文的能力。課文配有一幅插圖，展示的是各式各樣的人造衛(wèi)星比武的情景。本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解幾中人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。設(shè)計(jì)理念：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、 小組內(nèi)的合作探究、 分角色表演來(lái)理解五種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能，采取以學(xué)生組合自我選擇學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)貫穿為輔的教學(xué)策略。以確定學(xué)生的主體地位， 力求在完成課程教學(xué)目標(biāo)和要求的前提

3、下， 在常規(guī)教學(xué)中滲透探究性問題的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力及敢于創(chuàng)新的精神，以激勵(lì)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。課后反思：一、小組合作的學(xué)習(xí)模式在班級(jí)沒有鋪開。首先，是許多同學(xué)對(duì)前置性作業(yè)對(duì)待的態(tài)度不夠認(rèn)真，出現(xiàn)大量空白的情況。其次是在小組內(nèi)的交流過程中，對(duì)于組內(nèi)一些沒有能從課文中找到前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的答案的組員，組內(nèi)成員之間沒有形成互幫互助的模式，或者個(gè)別同學(xué)不愿與他人交流，不聽組長(zhǎng)的安排，完成任務(wù)不夠積極， 致使課堂上交流過程中需要花費(fèi)更多的時(shí)間。大多數(shù)學(xué)生很缺乏自信大膽的表達(dá)能力，上臺(tái)展示匯報(bào)應(yīng)當(dāng)是全組的同學(xué)，可實(shí)際上臺(tái)的只有進(jìn)行匯報(bào)的 3 個(gè)人，其他人也許由于前置作業(yè)完成得不好，沒能

4、全部弄懂課文，選擇了沉默，這就更導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的興趣，而匯報(bào)的同學(xué)，音量太小，導(dǎo)致后面和角落的同學(xué)聽不清發(fā)言，也更不愿集中精神聽課了。 要想辦法提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，以組長(zhǎng)為核心，訓(xùn)練他們的表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)必備歡迎下載的上進(jìn)心，相信同學(xué)們的能力，在充分互幫互助的情況下，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 最后，學(xué)生對(duì)于展示，還不懂得如何充分表現(xiàn)、 說(shuō)明，課前，已有不少小組利用塑料泡沫，制作課衛(wèi)星模型，本意是希望同學(xué)們?cè)谡故镜臅r(shí)候，利用模型進(jìn)行演示，加深印象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，一個(gè)組內(nèi)，有人負(fù)責(zé)說(shuō)，有人負(fù)責(zé)操作，相得益彰。本節(jié)課，對(duì)于我的美好想象，只能說(shuō)“理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是骨感的

5、。 ”當(dāng)然，其中更大的原因在我，在下面的反思中我會(huì)講到。二、課時(shí)內(nèi)容安排不合理本課時(shí)安排內(nèi)容過多， 各環(huán)節(jié)彼此之間的銜接不夠緊湊，設(shè)計(jì)沒有環(huán)環(huán)相扣，剝離成幾個(gè)板塊的完成，導(dǎo)致與文本聯(lián)系不緊密。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)匯報(bào)衛(wèi)星外形特點(diǎn)和功能的環(huán)節(jié)結(jié)束后，時(shí)間已經(jīng)過大半， 于是內(nèi)心開始焦急， 急于走入下一個(gè)部分， 對(duì)于找衛(wèi)星的自我介紹和朗讀訓(xùn)練是在走過場(chǎng)，抓得不實(shí)在，其實(shí)本環(huán)節(jié)當(dāng)時(shí)沒有省略掉，只是想為后面的表演做語(yǔ)言上的準(zhǔn)備，時(shí)間一分一秒過去，匆忙之間，又忘記對(duì)該部分寫法的歸納的教學(xué)步驟，就直接進(jìn)入了第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，寫作指導(dǎo)的 PPT只好被我快速切換掉了。 第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)本文說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)，此時(shí)，一些前置準(zhǔn)備

6、沒有做好的同學(xué)，已經(jīng)不想再去文中慢慢找答案了， 匯報(bào)時(shí)，只好請(qǐng)找到了體現(xiàn)相關(guān)說(shuō)明方法句子的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。緊接著，為了加緊完成學(xué)習(xí)任務(wù)，抓住學(xué)生找到的一句比喻句，馬上切換到課后練習(xí)3 的學(xué)習(xí)，體會(huì)“宛如” “約莫”近義詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，此環(huán)節(jié)又叫學(xué)生用“約莫”造句，在時(shí)間已經(jīng)不夠的情況下，此環(huán)節(jié)明顯拖沓多余。隨之而來(lái)的，是下課鈴聲的響起，而我，還有表演和課外航天知識(shí)的展示環(huán)節(jié)都還沒有做，心里那個(gè)“悔”呀，“恨”呀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，也說(shuō)明我對(duì)于說(shuō)明文的教學(xué)方法還沒有吃透，解讀教材的能力還有待加強(qiáng)。三、教師課堂靈活性不夠，操作和及時(shí)調(diào)控能力不強(qiáng)首先說(shuō)在展示環(huán)節(jié)。 其實(shí)在第一組展示說(shuō)偵察衛(wèi)星的外形特點(diǎn)和功

7、能時(shí)，我已經(jīng)有在旁邊小聲提醒是在哪個(gè)自然段找到的， 目的就是喲同學(xué)們立足于課文， 可是在接下來(lái)的幾組同學(xué)匯報(bào)中， 我卻沒有即使叫“?！?，當(dāng)著全班的面，及時(shí)指正該組的表述失誤，也沒有提醒同學(xué)們“在匯報(bào)時(shí)，合理運(yùn)用自己本組制作的衛(wèi)星模型，會(huì)讓你們的演說(shuō)更生動(dòng)，更吸引人” ，這樣重大的失誤，導(dǎo)致了上面第一大點(diǎn)提到的諸多不順，也讓錯(cuò)誤延續(xù)，小組的匯報(bào)形式得不到更進(jìn)和改善?？梢娊處熯€缺乏操作課堂的自信和大氣概。 還有就是回答 “從文中找體現(xiàn)說(shuō)明方法的句子” 這個(gè)問題時(shí)， 同學(xué)們沒有找到舉例子的相關(guān)內(nèi)容，其實(shí)在學(xué)生沒有理解到， 而我們又必須教會(huì)學(xué)生解讀文本要完整、準(zhǔn)確的時(shí)候，教師不妨直接明了的把知識(shí)點(diǎn)提出來(lái)， 畢竟對(duì)于四年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，在習(xí)慣了老師的“教”之后，想立馬讓他們能自己 “教”，學(xué)習(xí)必備歡迎下載還是有一定差距的。而此時(shí)我雖急在心里，卻“愛在心頭口難開” ，過于“以生為本”，忽視了教師“導(dǎo)學(xué)”的作用。其實(shí)，課堂上，同學(xué)們還是很給我面子的，耐著他們本就活潑的性子，忍受著聽不清同學(xué)的發(fā)言的無(wú)聊， 把整堂課堅(jiān)持下來(lái)了， 呵呵，其實(shí)張老師很感動(dòng)啦， 只是不能說(shuō)什么， 只好把老師方面的問題做好深入的反思，對(duì)同學(xué)們提出更好的改進(jìn)辦法， 期待同學(xué)們?cè)?/p>