培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力必要性(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力必要性2001-2010年全國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教育要以學(xué)生為主體，以德育為靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以發(fā)揚人文和科學(xué)精神為基點，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、公民意識和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄和文明衛(wèi)生的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和審美能力。讓學(xué)生走上社會具有終生學(xué)習(xí)的能力、適應(yīng)時代發(fā)展的能力和追求真理的實踐創(chuàng)新能力的要求更加迫切。終生學(xué)習(xí)成為未來社會人們的一種生活方式，教育已進(jìn)入了“自己教

2、育自己”的時代；適應(yīng)時代發(fā)展必須學(xué)會面對現(xiàn)實，自己調(diào)整自己，自己管理自己。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，是實施素質(zhì)教育的要求。二、實施學(xué)生自主管理應(yīng)遵循的原則：主體性原則、整體性原則、效益性原則、實踐性原則、民主性原則、指導(dǎo)性原則。三、“三種”富有特色的班級自主管理模式以值周班長為主導(dǎo)的班級自主管理模式：以值周班長為主導(dǎo)，以團(tuán)支部、團(tuán)小組，常務(wù)班委會、常務(wù)班長為輔的全體學(xué)生全權(quán)、全面、動態(tài)參與班級管理。學(xué)生班主任班級自主管理模式：班級管理由教師班主任制轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生班主任制；作為班主任教師的管理由“有為”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝兴粸椤?，摒棄“警察加保姆式”的傳統(tǒng)班級管理模式，把對班級的全權(quán)管理轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^調(diào)控和

3、指導(dǎo)；班級學(xué)生個體在班級管理中由“無為”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝袨椤?，全面扮演班主任角色，最終實現(xiàn)以學(xué)生班主任全權(quán)、全面實施班級管理為特征的學(xué)生班級自主管理。全員參與管理的班級自主管理模式：改革傳統(tǒng)的班級組織機(jī)構(gòu)形式，實行班委會、仲裁委員會和監(jiān)督考評委員會“三會”，常務(wù)班長責(zé)任制、值周班長輪換制和人人崗位責(zé)任制“三制”的“三會三制”的學(xué)生全員參與的班級自主管理。四、教師的作用教師在實施學(xué)生自主管理的過程中起著舉足輕重的作用，主要表現(xiàn)在：第一，激勵學(xué)生的自主參與意識、責(zé)任感和成就欲。第二，為每個學(xué)生參與自主管理、自主教育，發(fā)揮他們的智慧、才能創(chuàng)造機(jī)會和條件。第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)、健體等行為習(xí)慣和思維

4、習(xí)慣。第四，為學(xué)生排憂解難。五、實踐運用（一）為了班級管理活動的順利進(jìn)行，以更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，制定好班級管理制度至關(guān)重要。首先，要讓學(xué)生對遵守班級制度的重要性有充分的認(rèn)識。其次，要把制定班規(guī)制度的權(quán)利交給學(xué)生，尊重學(xué)生的需求，才能對學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)等各方面起促進(jìn)作用。第三，班規(guī)的確定要經(jīng)全班學(xué)生的集體討論，以取得全班更多同學(xué)的支持。這樣，既能更好地對學(xué)生起到約束作用，又尊重了他們的個性，調(diào)動了學(xué)生參與班級管理的積極性?！鞍床烤桶唷?，各司其職。班、團(tuán)委干部，根據(jù)班內(nèi)的實際情況將班內(nèi)事務(wù)分別安排給每一位學(xué)生。這樣做到了人人有事做、事事有人管。如門窗、電視機(jī)、飲水機(jī)、掃帚等都落實專人管理。為

5、了充分調(diào)動其積極性、鍛煉學(xué)生的管理能力，對照班規(guī)，對學(xué)生的管理水平進(jìn)行綜合考評，實行每周一小記，每月一評比，形成你追我趕的競爭態(tài)勢，培養(yǎng)了學(xué)生的踏實、進(jìn)取的精神，增強(qiáng)了自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。（二）建立新型的師生關(guān)系，變居高臨下為平等對話，變剛性強(qiáng)制為柔性關(guān)懷，變一手包攬為共同參與。對學(xué)生進(jìn)行研究，實行因人施教。蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界這是教師和校長的首條金科玉律?！币虼?，構(gòu)建新型師生關(guān)系，要研究每個學(xué)生的社會、家庭背景，個性差異，興趣愛好，心理變化，發(fā)展特點，這樣，便有了與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。給學(xué)生以尊重，采取常識教育。自尊心是一個人要求得到別人的肯定、重

6、視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求向上的內(nèi)動力，也是生活的精神支柱。自尊心是學(xué)生心中最敏感的角落。尊重，首先是尊重學(xué)生自尊心，只有尊重，學(xué)生才感到師生平等。這是建立新型師生關(guān)系的“秘訣”，是構(gòu)建新型師生關(guān)系的前提。為此，我們尊重學(xué)生人格、意愿，尊重學(xué)生對班級、學(xué)校提出的意見，尊重師生的情誼，尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，尊重學(xué)生的隱私權(quán)。同時，采用一切方式肯定、常識學(xué)生，激勵學(xué)生積極向上。讓學(xué)生當(dāng)主人，培養(yǎng)主體意識。讓學(xué)生當(dāng)主人是建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們知道，知識最終是學(xué)生自已學(xué)會的，做人最終要學(xué)生自己去做。讓學(xué)生自己積極開動腦筋，自覺參與實踐，主動參與管理，教師要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，激勵學(xué)生思

7、考，鼓勵學(xué)生探究，調(diào)動學(xué)生實踐。把學(xué)生推向自己管理自己、自己教育自己的第一線，每天都有年級、班級干部巡回值日，檢查衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、“兩操”，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、行為、健體習(xí)慣。與學(xué)生交朋友，進(jìn)行情感交流。班級教育管理中，我們往往重視的是規(guī)章制度的“剛”性管理，而忽視師生間心理溝通的“柔”性管理，師生間缺乏必要的行之有效的心理溝通，直接影響著班級教育管理的效應(yīng)。高爾基曾經(jīng)說過：“誰最愛孩子，孩子就最愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！弊鳛榻處?，作為班主任，必須熱愛學(xué)生，必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生，做學(xué)生的朋友，才能同學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，達(dá)到師生情感相通。教師與學(xué)生談?wù)勑睦镌?，做學(xué)生的朋友，不僅能增進(jìn)相互溝通、理解，而且在學(xué)生交友中不斷完善自己。（三）創(chuàng)建特色班集體。首先由同學(xué)根據(jù)本班學(xué)生個性、興趣愛好等方面的特點討論制定班級特色，而后在充分吸取同學(xué)意見的基礎(chǔ)上主要由班委、團(tuán)支部圍繞特色討論并制定特色班級創(chuàng)建計劃，并向?qū)W?；蚰昙墝W(xué)生自主管理委員會提出。全班同學(xué)圍繞創(chuàng)特色班級開展自主管理活動，力爭通過學(xué)?；蚰昙墝W(xué)生自主管理委員會的審核。創(chuàng)建特色班集體，除常