蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)反思2022 蝸牛的獎(jiǎng)杯原文

1、蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)反思2022 蝸牛的獎(jiǎng)杯原文蝸牛的獎(jiǎng)杯 很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個(gè)樣子。它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。 在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶.捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。 從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去?？墒?，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。 天長(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。 蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)反思【1】 這是一篇寓言故事，講了蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯后洋洋得

2、意，沾沾自喜，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯變成了又大又重的堅(jiān)硬外殼，從此也只能在地上慢慢爬行。寓言要告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前，驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。 為了讓學(xué)生對(duì)“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”有深刻認(rèn)識(shí)，我先讓學(xué)生體會(huì)小蝸牛會(huì)飛時(shí)的輕盈，再觀察圖片，回想平常所見(jiàn)蝸牛的模樣，讀讀具體描寫(xiě)，對(duì)蝸?，F(xiàn)狀產(chǎn)生憐憫。將學(xué)生帶入這樣的情境中，再找尋其中原因。這么一來(lái)，課文的順序被我打亂，但絲毫不影響學(xué)生對(duì)課文中心的領(lǐng)悟，反而讓學(xué)生學(xué)得輕松，記憶深刻。 第三自然段講述了蝸牛翅膀退化的原因，其中“唯恐”和“生怕”這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解和區(qū)分對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有點(diǎn)困難的，這兩個(gè)詞語(yǔ)雖然是近義詞都表示“害怕”的意思，但

3、細(xì)分析不難看出，它們擔(dān)心、害怕的程度又不同，因此領(lǐng)悟、體會(huì)這兩個(gè)詞在句中的意思成了這節(jié)課的難點(diǎn)。我先讓學(xué)生仔細(xì)靜心多讀幾遍這兩句話的意思，接著，我讓學(xué)生思考：蝸牛到底是擔(dān)心“獎(jiǎng)杯被人偷去，還是擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍呢?”經(jīng)過(guò)一番討論，班級(jí)的學(xué)生得出了“蝸牛更擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍?！边@樣，學(xué)生對(duì)于“唯恐”和“生怕”哪個(gè)程度更深一些就顯而易見(jiàn)了。 課后，我又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練：蝸牛看到蜻蜓、蝴蝶和蜜蜂在天上自由飛翔時(shí)，它會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話來(lái)深化對(duì)寓意的理解“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理?！?蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)反思【2】 蝸牛的獎(jiǎng)杯是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛

4、行比賽的冠軍以后，得意洋洋，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力。課文可以分為三段。第一二自然段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高強(qiáng)，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫(xiě)蝸牛因成天背著獎(jiǎng)杯，不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了?；诒菊n的教材特點(diǎn)，以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我采用了以下教學(xué)方法： 一、 前后對(duì)比 本節(jié)課中，我先讓學(xué)生介紹以前的蝸牛，知道蝸牛有著“有力的翅膀”，并能在空中“自由地飛翔”。接著再對(duì)比現(xiàn)在的蝸牛，一對(duì)翅膀退化了，只能在地上慢慢地爬行。設(shè)下疑問(wèn)：為什么蝸牛前后會(huì)有這么大的變化?引領(lǐng)學(xué)生去文中探索。 二、 創(chuàng)設(shè)情境 情

5、境的創(chuàng)設(shè)適合低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。本課我將孩子們帶回了幾千年前的那場(chǎng)“飛行比賽”，通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)，讓孩子們更深刻的了解“以前的蝸?！?，理解重點(diǎn)詞句，如“遙遙領(lǐng)先”等。 三、 注重口語(yǔ)訓(xùn)練 口語(yǔ)交際有利于提高孩子們的智力水平，發(fā)展孩子們活潑外向的性格，這些是國(guó)家未來(lái)綜合實(shí)力的一個(gè)重要組成部分。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須理解口語(yǔ)交際的重要性，把口語(yǔ)交際教學(xué)作為自己工作的重

6、點(diǎn)。 本課中，我設(shè)計(jì)了多處口語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，提問(wèn)：“瞧，獲勝的小蝸牛正站在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯呢!蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶都來(lái)祝賀它。它們會(huì)對(duì)蝸牛說(shuō)些什么?”學(xué)生七嘴八舌說(shuō)了很多，順勢(shì)引出蝸牛聽(tīng)后的“得意洋洋”。 2、為了讓學(xué)生更好的理解“成天”一詞，我出示了如下句式： 清晨，蝸牛碰到了蜻蜓，它得意地說(shuō)： 中午，蝸牛碰到了蜜蜂，它又得意地說(shuō)： 傍晚，蝸牛碰到了蝴蝶，它還得意地說(shuō)： 由而引出，“從早到晚，一整天都”，就叫“成天”。 3、用“因?yàn)?所以.”的句式說(shuō)說(shuō)第3自然段的2、3兩句：因?yàn)槲謩e人不知道自己是飛行冠軍，所以蝸牛( );因?yàn)? )，所以蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里。

7、 是學(xué)生更好的理解這兩句話的意思。 4、結(jié)尾的時(shí)候創(chuàng)設(shè)情境：一天，森林里又舉行了飛行比賽，蝸牛拖著重殼，帶著孩子看到空中飛來(lái)了活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓，它們正在你追我趕，老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“哎! ”此處，讓學(xué)生接著老蝸牛的話往下說(shuō)，相機(jī)評(píng)價(jià)并出示名人名言作結(jié)，讓學(xué)生知道“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。 蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)反思【3】 蝸牛的獎(jiǎng)杯是二年級(jí)下冊(cè)中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對(duì)比。 本文的教學(xué)我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。基于本課的教材特點(diǎn)，以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我采用了以下教學(xué)方法： 重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握理解 寓言教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，切忌教師繁瑣的分析或抽象地講道理。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如通過(guò)對(duì)“獎(jiǎng)杯”、“有力的翅膀”、“遙遙領(lǐng)先”、“冠軍”等等詞語(yǔ)及其所在