學(xué)會(huì)賞識(shí)愛(ài)滿天下

1、學(xué)會(huì)賞識(shí)，愛(ài)滿天下對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系”（摘自數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。 引言內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，特別是數(shù)學(xué)教與學(xué)的評(píng)價(jià)有著很大的局限性，在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中，只有少數(shù)所謂“優(yōu)秀者”能夠體驗(yàn)成功的快樂(lè)，獲得鼓勵(lì)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生,尤其是數(shù)學(xué)功底薄、思維不夠靈活的學(xué)生來(lái)說(shuō), 則成了失敗者，成了評(píng)價(jià)的殉葬品。這種評(píng)價(jià)模式很顯然是不利于每一個(gè)孩子持續(xù)和諧的發(fā)展的。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)改革，我已作了相關(guān)的調(diào)整與嘗試，我認(rèn)為要把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程納入評(píng)價(jià)的視野， 拓

2、展多樣化的評(píng)價(jià)目標(biāo)和方法，使評(píng)價(jià)的結(jié)果更全面、更真實(shí)、更客觀。關(guān)鍵詞： 多表?yè)P(yáng) 多鼓勵(lì) 多方面 多方法 多主體自實(shí)施新課程改革以來(lái)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了一系列的改革和嘗試，但是，這些改革和嘗試由于地域和教育者的區(qū)別，以及辦學(xué)單位對(duì)教育者和受教育者的獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)頒發(fā)方案的牽制下，仍過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，仍過(guò)分關(guān)注活動(dòng)結(jié)果，如目前數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)仍停留在以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)上，只重視智力因素的評(píng)價(jià)而忽視非智力因素的評(píng)價(jià)，以單純的智育代替全面發(fā)展，在智育中又以單純的分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的優(yōu)劣。這些評(píng)價(jià)制度只是簡(jiǎn)單地看待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績(jī)，而看不到成績(jī)背后的酸甜苦辣，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程

3、中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自尊心和自信心得不到很好的保護(hù)和培養(yǎng)，沒(méi)有從根本上理解和實(shí)施數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)內(nèi)涵。因此，要從根本上改變我們目前的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，使新課程改革所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念在實(shí)際的教育教學(xué)中真正得到落實(shí),并取得相應(yīng)效果，還需要我們對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度進(jìn)行全面而深刻的反思和改進(jìn)。以下是我近來(lái)收集的三份資料，第一份是“是學(xué)生對(duì)公布分?jǐn)?shù)和排名的感受”調(diào)查結(jié)果，第二份是一位六年級(jí)女生的考試日記，第三份是一個(gè)“中下生”的心理告白，仔細(xì)讀讀，發(fā)人深思。資料一：學(xué)生對(duì)公布分?jǐn)?shù)和排名的感受（%）緊張、害怕、討厭喜歡原來(lái)緊張，現(xiàn)在無(wú)所謂沒(méi)有體驗(yàn)小學(xué)生721855初中生6851315

4、35資料二：一位六年級(jí)女生的考試日記6月1日 星期四 陰我們還有三個(gè)多星期就要小學(xué)畢業(yè)了，我真是很想離開(kāi)這個(gè)鬼地方。雖然今天是“六一”兒童節(jié)，但我并不開(kāi)心，因?yàn)榍皟商爝M(jìn)行了語(yǔ)、數(shù)、英三科模擬考試，英語(yǔ)是我的強(qiáng)項(xiàng)，但我考的不理想，只有91分，老師說(shuō)我為什么考得這么差，這么沒(méi)用。語(yǔ)文也不怎么樣，基礎(chǔ)知識(shí)就扣了12分，作文又是離題，被語(yǔ)文老師痛罵了一頓，數(shù)學(xué)還好，很意外地考了100分，不過(guò)這次全班有15人考了100分，老師說(shuō)這次試題很簡(jiǎn)單，所以我的100分也不算好。資料三：“差生”的成績(jī)（摘自走進(jìn)發(fā)展性課程評(píng)價(jià)）我是差生行列中的一員，經(jīng)受著同其他差生一樣的遭遇。然而我并不想當(dāng)差生，我也曾努力過(guò)，刻苦

5、過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧。我學(xué)英語(yǔ)覺(jué)得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次老師罵我是蠢豬，我一生氣就下決心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少休息時(shí)間也記不住了。好在功夫不負(fù)苦心人，期末預(yù)考時(shí)，真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。當(dāng)時(shí)我心里的高興勁兒就別提了，心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！可是出乎意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：“你這次考這么好，是不是抄來(lái)的？”聽(tīng)了這話，我一下子從頭涼到腳，心里感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？認(rèn)真研讀以上三篇資料，我們能夠深刻地體會(huì)到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度

6、和評(píng)價(jià)方法的恐懼、不滿與無(wú)奈?，F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)體系的弊端確實(shí)需要我們進(jìn)行深刻的反省和徹底的改革了。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，特別是數(shù)學(xué)教與學(xué)的評(píng)價(jià)有著很大的局限性，我們認(rèn)為，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教與學(xué)的評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題有：首先，評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)仍過(guò)分關(guān)注考試分?jǐn)?shù)和在考試中的排名，而很少分析在考試中存在的問(wèn)題。而老師只是關(guān)心學(xué)生考試的兩率一分有沒(méi)達(dá)要求,而沒(méi)有挖掘?qū)W生的潛能和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值。其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)死板、機(jī)械、單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容片面。忽略了學(xué)生個(gè)體差異；忽視對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)和培養(yǎng)起來(lái)的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能

7、力、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)有這樣一個(gè)說(shuō)法，即在一個(gè)班集體中只有極個(gè)別的學(xué)生是優(yōu)秀者，而大部分學(xué)生都只能達(dá)到中等水平。而標(biāo)準(zhǔn)考試評(píng)價(jià)的主要目的就是要把這少數(shù)的優(yōu)異者選拔出來(lái)。在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中，只有少數(shù)所謂“優(yōu)秀者”能夠體驗(yàn)成功的快樂(lè)，獲得鼓勵(lì)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生,尤其是數(shù)學(xué)功底薄、思維不夠靈活的學(xué)生來(lái)說(shuō), 則成了失敗者，成了評(píng)價(jià)的殉葬品。這種評(píng)價(jià)模式很顯然是不利于每一個(gè)孩子持續(xù)和諧的發(fā)展的。教育部制訂的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)改革提供了依據(jù)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所

8、表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)改革，我已作了相關(guān)的調(diào)整與嘗試。現(xiàn)在結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)剬?duì)評(píng)價(jià)改革的體會(huì)。一、要把學(xué)習(xí)過(guò)程納入評(píng)價(jià)的視野多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！边@就是說(shuō)，課堂上要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的全部情況都納入評(píng)價(jià)范圍，無(wú)論是優(yōu)秀生，還是中下生，只要他們能認(rèn)真地把課上好，積極回答老師的問(wèn)題，把所要學(xué)的知識(shí)盡自己的能力學(xué)好，總之在課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中凡是有價(jià)值的一舉一動(dòng)，哪怕學(xué)生的表現(xiàn)

9、與自己的預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)有距離，也要給予學(xué)生的支持、鼓勵(lì)與肯定，要用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，要用賞識(shí)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性給以足夠的尊重。我在教學(xué)中，無(wú)論是課始、課中、課后，都把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程納入評(píng)價(jià)的視野。例如我在導(dǎo)入新課時(shí)，常常聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)程，在講課前表?yè)P(yáng)某些學(xué)生的作業(yè)整潔，算理清楚，數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確，積極思考，提出新穎的解題方法等認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，或者表?yè)P(yáng)這次的作業(yè)能夠交齊。這樣可使所有學(xué)生（包括優(yōu)秀生與中下生）體會(huì)到智力勞動(dòng)帶來(lái)的愉悅，品嘗到思維成功的樂(lè)趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此時(shí)我及時(shí)地引進(jìn)新課。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心，提高教學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，特別是低年級(jí)，小

10、學(xué)生在緊張、熱烈的學(xué)習(xí)情緒出現(xiàn)以后，容易疲勞，精神分散。我便根據(jù)情況采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法，激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒。如對(duì)一些在課堂上回答問(wèn)題較好的學(xué)生，或者上課較以前認(rèn)真的學(xué)生，我會(huì)帶動(dòng)全班學(xué)生鼓掌以作表?yè)P(yáng)；對(duì)在黑板上板書整潔的學(xué)生，我會(huì)用紅色粉筆在黑板上畫一面紅旗以示滿意。結(jié)合班級(jí)文化教育園地，在黑板的右上角我畫了一朵有四塊花瓣的紅花，其中四塊花瓣表示四個(gè)小組，這朵花表示整個(gè)班集體。如果某組學(xué)生整節(jié)課紀(jì)律好，能積極舉手發(fā)言，配合老師上好課，我就把這朵花獎(jiǎng)給這組同學(xué)。有時(shí)我還根據(jù)實(shí)際情況表?yè)P(yáng)：“紅花紅花我愛(ài)你，一組坐得好（我在第一塊花瓣上寫上1字），二組勤動(dòng)腦（在第二塊花瓣上寫上2字），三組發(fā)言多（

11、在第三塊花瓣上寫上3字），四組進(jìn)步快（在第四塊花瓣上寫上4字）?？炜炜?！我們都把紅花戴。”我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是為了提高部分“尖子”的地位，使少數(shù)人體驗(yàn)成功的喜悅，獲得表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，而是為了每一個(gè)學(xué)生在不同時(shí)期在已有的基礎(chǔ)上謀求點(diǎn)滴的進(jìn)步和實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幫助學(xué)生在老師的賞識(shí)中進(jìn)行自我教育、自我進(jìn)步、認(rèn)識(shí)自我、建立自信。因此，在課堂上要注重挖掘?qū)W生“好”的方面，要給學(xué)生多些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓更多的學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步。不過(guò)我們也應(yīng)該注意“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”要有度，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)要有助于學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，求知的快樂(lè)，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度，并從中悟出一些對(duì)做人和生

12、活有幫助的道理。二、 拓展多樣化的評(píng)價(jià)目標(biāo)和方法多方面、多方法、多主體   新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！毙抡n程的實(shí)施就要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體與方法是比較單一的，只注重結(jié)果不重過(guò)程，只靠一張?jiān)嚲?、幾道題型，加上一支筆就決定一個(gè)孩子命運(yùn)的做法是不適應(yīng)新課改的要求的。其評(píng)價(jià)結(jié)果很容易出現(xiàn)片面、主觀等問(wèn)題，難以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正。因此，要改變單純只靠一次的書面考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握情況的單一評(píng)價(jià)方法，倡導(dǎo)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法在價(jià)值觀與人生觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化進(jìn)行評(píng)價(jià)。這意味著評(píng)價(jià)學(xué)生將不再

13、只用一把“尺子”而是多把“尺子”，傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的“一卷定雌雄”的局面將會(huì)被打破。通過(guò)實(shí)踐證明，多一把“尺子”就會(huì)多一批好學(xué)生。新課程改革的評(píng)價(jià)理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)信息的多源化，要重視自評(píng)、互評(píng)的作用，使評(píng)價(jià)的結(jié)果更全面、更真實(shí)、更客觀。（一）多方面評(píng)價(jià)學(xué)生 教育不僅是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民和人才，還要筑就孩子的終身幸福，讓他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和未來(lái)的生活與工作中，其知識(shí)能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀與學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法是個(gè)不可分割的整體，它們之間聯(lián)系密切，沒(méi)有主次之分，對(duì)任何一個(gè)方面的忽視都可能造成學(xué)生發(fā)展的偏頗。因此，依據(jù)新課程教

14、育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。記得有一次，我到佛山聽(tīng)了一節(jié)四年級(jí)上冊(cè)合理安排時(shí)間這課，上課老師給予學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)真是令人耳目一新。導(dǎo)入片段如下（學(xué)習(xí)例2）：師：“星期天的上午，小明家的門鈴響了。（出示畫面1，小明家。配音：三下門鈴聲）師：“原來(lái)是李阿姨到小明家做客?？腿藖?lái)了，你們知道該怎么做？”（學(xué)生聽(tīng)了這問(wèn)題都爭(zhēng)先恐后地舉手，搶著表達(dá)自己的熱情好客。）生1：“請(qǐng)客人坐下，請(qǐng)客人吃水果?！鄙?：“我會(huì)給客人沏茶?！睅煟骸澳銈冋媸莻€(gè)好客的小主人。 好客是一種美德，是值得表?yè)P(yáng)，值得我們學(xué)習(xí)的。我現(xiàn)在就需要你們這樣好客的學(xué)生?！保ǔ鍪井嬅?，李阿姨來(lái)小明家做客）師

15、：“從圖上你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？”生：“小明的媽媽讓小明幫媽媽燒水，然后給阿姨沏茶?！睅煟骸芭?，你觀察真仔細(xì)。想一想，你們平時(shí)沏茶的時(shí)候需要做哪些事呢？”生：“洗水壺、燒水、找茶葉、沏茶”師：“說(shuō)得真好?！睅煟骸拔覀儊?lái)看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長(zhǎng)時(shí)間？”生：（學(xué)生根據(jù)圖意敘述）“燒水需要8分鐘、洗水壺需要1分鐘、洗茶杯需要2分鐘、接水需要1分鐘，找茶葉需要1分鐘，沏茶需要1分鐘?！睅煟骸昂芎?！小明需要做這么多事，請(qǐng)你幫小明想一想，他應(yīng)該先做什么？再做什么？怎樣才能讓客人盡快喝上茶？用你們準(zhǔn)備好的工序圖片擺一擺，然后，算一算你們安排的方法需要多長(zhǎng)時(shí)間？開(kāi)始！”（分小組合作

16、學(xué)習(xí)，這時(shí)教師參與學(xué)生的小組活動(dòng)）精彩的課堂還在繼續(xù)，從以上的課堂導(dǎo)入，教師創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生的回答中，教師細(xì)聽(tīng)學(xué)生的每一句話，關(guān)注學(xué)生思考的每一個(gè)過(guò)程，從品德、智力以及語(yǔ)言表達(dá)、思維、學(xué)生之間的合作等多方面地評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的思維處于主動(dòng)思考解決問(wèn)題的最佳狀態(tài)。（二）多方法評(píng)價(jià)學(xué)生提到學(xué)生評(píng)價(jià)，人們很容易立刻聯(lián)想到考試和分?jǐn)?shù)。其實(shí)考試只是評(píng)價(jià)學(xué)生的方法之一，分?jǐn)?shù)也只是學(xué)生發(fā)展情況的衡量指標(biāo)之一。學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容是教育教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，其內(nèi)容包括六個(gè)方面，即道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、

17、審美與表現(xiàn)等，這反映了新世紀(jì)社會(huì)教育的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)方法除了紙筆測(cè)試外，還有診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)體差異評(píng)價(jià)等。我在使用各種評(píng)價(jià)方法的時(shí)候，會(huì)有意義、有目的地收集學(xué)生邁向課程目標(biāo)的與成長(zhǎng)和發(fā)展相關(guān)的材料，包括學(xué)生以前的相關(guān)成績(jī)記錄、摸底測(cè)試、態(tài)度和情感的調(diào)查、觀察、訪談等，比如對(duì)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程的描述或記錄，以及學(xué)生本人對(duì)材料的反省，客觀面形象地反映出學(xué)生在數(shù)學(xué)科某方面的進(jìn)步、成就及其存在的問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反省的能力?？傊占馁Y料能夠反映學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，能反映學(xué)生的“完整”面貌

18、，讓學(xué)生感受到成長(zhǎng)與進(jìn)步，并從中受到激勵(lì)。 總之，多方法評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于每個(gè)學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心，提高教學(xué)效果。比如：在我的數(shù)學(xué)課堂中，經(jīng)常有學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同一般的解題策略，我就會(huì)對(duì)著他翹起大拇指，由衷地贊賞他。并將他的表現(xiàn)記錄下來(lái)。這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)新能力的有效途徑。 （三）多主體評(píng)價(jià)學(xué)生 根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同可劃分自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。新課程評(píng)價(jià)改革主要是倡導(dǎo)改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和同學(xué)、家長(zhǎng)等都參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)?！白栽u(píng)”“他評(píng)”相結(jié)合。自我評(píng)價(jià)不僅有助于評(píng)價(jià)對(duì)象及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)，而且

19、有利于消除評(píng)價(jià)人員與評(píng)價(jià)對(duì)象之間可能出現(xiàn)的對(duì)立情緒，使評(píng)價(jià)結(jié)果更容易被評(píng)價(jià)對(duì)象所接受。但是，自我評(píng)價(jià)主觀性比較強(qiáng)，容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低的現(xiàn)象，是沒(méi)有一個(gè)客觀統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此，在開(kāi)展自我評(píng)價(jià)時(shí)要做好引導(dǎo)，并把自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更重要的促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于學(xué)生及時(shí)改變學(xué)習(xí)方法提高自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力。他人評(píng)價(jià)包括學(xué)生互評(píng)、老師或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生與他人溝通交流的過(guò)程，在交流中更全面地認(rèn)識(shí)自我。例如我在一次課業(yè)檢查中，我發(fā)現(xiàn)我校一位數(shù)學(xué)老師在每位學(xué)生的自查試卷的評(píng)分處寫有老師的寄語(yǔ)、家長(zhǎng)的寄語(yǔ)、同桌

20、的寄語(yǔ)和自己的話，其中我看到有一位學(xué)生只考了48分，這分?jǐn)?shù)對(duì)于普通老師來(lái)說(shuō)，心理是憤怒的，可能會(huì)把這個(gè)學(xué)生大罵一頓，說(shuō)他為什么考這么差，真沒(méi)用。但那個(gè)時(shí)候我看到這張?jiān)嚲頃r(shí)心里是感動(dòng)的。原來(lái)老師的寄語(yǔ)是這樣說(shuō)的：“孩子，請(qǐng)不要灰心！其實(shí)你很聰明，老師相信你只要你上課專心聽(tīng)講下次測(cè)驗(yàn)肯定會(huì)做得更好，老師為你加油啊！”家長(zhǎng)的寄語(yǔ)是這樣說(shuō)的：“好好分析原因，吸取教訓(xùn)，跌倒了，相信你會(huì)爬起來(lái)！”同桌的寄語(yǔ)是這樣說(shuō)的：“你是我的好同桌，我為你加油，下次再跟你比個(gè)高低！”而他自己的話是這樣說(shuō)的：“我通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)我的計(jì)算能力還不過(guò)關(guān)，總是粗心大意，下次我要在計(jì)算上下功夫，爭(zhēng)取把成績(jī)趕上去！”上面的例子通過(guò)多主體評(píng)價(jià)，既保護(hù)又增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)這位學(xué)生通過(guò)自我反思，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而改變學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，爭(zhēng)取得到更全面的發(fā)展。三、在評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動(dòng)在傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者主要是老師，評(píng)價(jià)對(duì)象是學(xué)生，兩者之間是“檢查與被檢查”的關(guān)系。老師是高高在上的“裁判員”，學(xué)生是誠(chéng)惶誠(chéng)恐的“服從者”，老師與學(xué)生的關(guān)系是冷冰冰的、敵對(duì)的關(guān)系。老師覺(jué)得學(xué)生成績(jī)差就是一無(wú)是處的壞學(xué)生，總會(huì)在成績(jī)差的學(xué)生