《畫指定度數(shù)的角》教學(xué)案例

1、 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例與反思 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)活動中, 教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法, 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。 隨著社會的發(fā)展，收集、處理與分析各種信息，尤其是數(shù)字信息能力已經(jīng)成為信息時代每一個公民基本素養(yǎng)的一部分。統(tǒng)計(jì)在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)知識是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教

2、材第二冊就初步滲透了統(tǒng)計(jì)知識，要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)為：（1）認(rèn)識簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表；（2）體驗(yàn)簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程；（3）初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理方法（4）根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡單的問題。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)第二課時，我嘗試了如下兩次不同的教學(xué)導(dǎo)入方案。情境描述 方案一為：按照課本例2提供的情境進(jìn)行。統(tǒng)計(jì)喜歡哪種顏色的花的人數(shù)。導(dǎo)入過程：六一兒童節(jié)到了，小朋友們正在用鮮花來裝扮他們的教師，這里有哪幾種顏色的花？你喜歡哪種顏色？然后對各種喜歡各種顏色的花的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 方案二為：統(tǒng)計(jì)喜歡哪種活動的人數(shù)。教學(xué)片斷如下：師：六一兒童節(jié)就要到了，我們班要搞一個活動。這里有四項(xiàng)活動，它們分別是“強(qiáng)凳子、拍皮球

3、、夾彈子、考考你”（這是我了解到的孩子喜歡的一些活動，為了激起孩子的興趣，我選了一些他們普遍喜歡的活動讓他們選擇。我把這些活動寫在黑板上），這些活動你喜歡嗎？學(xué)生一下子來勁了，齊刷刷的說：喜歡師：你最喜歡哪個活動呢？我環(huán)視了一下四周，孩子們都迫不及待的要說出口。我停了停又說：請把你最喜歡的一個活動寫在老師發(fā)的紙條上，注意只能寫上你最喜歡的一個。孩子們很快寫好了，然后由組長收起來。師：現(xiàn)在老師想利用手里的這些紙條來知道，選哪個活動的人最多，那么這個活動將作為我們班六一兒童節(jié)時的一個活動。我該怎么辦呢，請你幫老師想想辦法吧！怕幾個孩子沒能聽清楚，我又說了一次：我怎么利用這些紙條知道，選哪個活動的人

4、最多？孩子們開始動起了腦筋，他們也遇到了問題。過了一會，一個孩子舉起了手。生1：你可以看一看紙條，看看哪個選的人最多就可以了。師：是一張張看過來嗎？生1：嗯師：唉！這個小朋友的方法好嗎？生2：我覺得不太好，這么多紙條怎么看得清楚，可能看了就忘了。師：你說得很有道理，老師也是這么想的。那么有沒有更好的方法了。生3：我們可以做一下記錄。師：怎么記錄？生3：用打鉤的方法?？匆豢催x的是那個活動就在哪個活動下打鉤。師：你這個方法真不錯。其他小朋友呢，你們用什么方法來記錄呢？請小朋友們四人小組討論一下可以怎樣記錄。學(xué)生開始討論。師：請各小組派代表說一說，你們準(zhǔn)備用什么方法記錄。方法有：打圓，打三角形，打五

5、角星，劃橫的，寫正字。討論好了，我叫孩子們在準(zhǔn)備好的草稿紙上跟著我把這幾個活動寫上。我在黑板上寫了三組。然后叫了三個分別是用打鉤，劃橫，寫正字的學(xué)生上黑板統(tǒng)計(jì)，其他學(xué)生在自己的草稿本上統(tǒng)計(jì)。老師將紙條上的活動念一遍，學(xué)生用自己喜歡的方法記錄、整理數(shù)據(jù)。教學(xué)反思 在課堂教學(xué)過程中，對于一些新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)槌醮谓佑|，學(xué)生會感到特別陌生，因而造成理解困難而難以接受。這時候就需要從學(xué)生身邊常見的生活知識導(dǎo)入新課或選擇符合貼近身邊的常見的話題講解新課，這能讓學(xué)生容易理解接受，而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果?！敖y(tǒng)計(jì)”對于一年級的小學(xué)生而言是非常陌生的，因?yàn)樵谏钪行W(xué)生很少會接觸到到此內(nèi)容，因而對于處在學(xué)習(xí)起

6、點(diǎn)的一年級學(xué)生來說不能不說是教學(xué)的一塊難點(diǎn)。 兩個教學(xué)方案的區(qū)別只在于導(dǎo)入過程中統(tǒng)計(jì)的對象不同。但是最后的效果卻有天囊之別。方案二的課堂氣氛明顯好于方案一。方案一中，孩子們的反應(yīng)顯得非常被動，純粹是為了學(xué)數(shù)學(xué)知識而在上課，孩子們顯得難以接受。而方案二，學(xué)生就顯得非?；钴S主動了。方案一的導(dǎo)入，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有呢？追其原因主要是：首先，孩子們不明白，為什么要統(tǒng)計(jì)這些喜歡不同顏色的花的人數(shù)，教材提供的情境不夠貼近實(shí)際，沒有展示出為我什么要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)了是干什么，純粹像是為了要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這一內(nèi)容而設(shè)計(jì)的一個情境。再次：雖然課本的例題提供了具體的情景，但孩子們興趣不大，因此不能吸引學(xué)生的眼球。其次：在選擇最喜歡哪種顏色的花時，可選性不大。因?yàn)檫@些花看起來都差不多，因此孩子們不知道到底選哪個好，選的時候也只是隨便定了一個。而方案二就不同了：首先，這些活動孩子們都非常喜歡，看到六一節(jié)要搞這些活興趣一下子來了，都迫不及待的想要告訴大家。其次：孩子們清楚統(tǒng)計(jì)的原因，要選出六一節(jié)的活動就要選擇喜歡的人最多的那個，所以要進(jìn)行人數(shù)統(tǒng)計(jì)。并且可選性要比例題的大。 數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。通過方案二這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在非常輕松的氣氛中學(xué)到了統(tǒng)計(jì)的初步知識，而且對課后的調(diào)查都很感興趣，完全沒有了初學(xué)一個新知識的畏難感。這也真實(shí)地告訴了我們一個道理：要使學(xué)生接受陌生的新知識，