43《人類居住地—聚落》

1、人類的居住地聚落科目：地理 主備人：任園園 時間：12月11日課程標準：對于人類的居住地聚落一節(jié)的要求是：第一，運用圖片說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；第二，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；第三，結(jié)合本節(jié)的學習，說說自己對保護世界文化遺產(chǎn)的認識。這種要求的出發(fā)點就是要為學生創(chuàng)造自由空間，鼓勵學生睜大眼睛，激勵學生敢于實踐，從而在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學科魅力，在實踐中去發(fā)現(xiàn)和學習對自己終身發(fā)展有用的地理。這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實際聯(lián)系起來，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教

2、與學的過程中，有很大的伸縮空間。教材分析：這節(jié)內(nèi)容是人教版的義務教育地理七年級上冊中的第四章居民與聚落第三節(jié)的內(nèi)容，是在學習了人口與人種、世界的語言和宗教之后，從“學習對生活有用的地理”的理念出發(fā)，進一步探究人類的居住地聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，敘述“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村與城市”“聚落與環(huán)境”、“聚落的發(fā)展與保護”問題，突顯出“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗，主動學習、自主探究的能力。教學目標:知識與技能： 認識城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差別。    能夠舉例說出聚落與自

3、然環(huán)境的關(guān)系。過程與方法： 結(jié)合各地居民建筑差異，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際分析問題的能力和解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀： 滲透生存教育，懂得并愛護聚落環(huán)境。      懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。教學重點： 聚落與環(huán)境的關(guān)系。教學難點： 環(huán)境尤其是自然環(huán)境對聚落的影響。教學方法: 啟發(fā)式、探究式和合作學習相結(jié)合的教學方式。教學用具: 多媒體展示教學過程：新課導入 剛剛我們看了一組圖片，大家知道那是什么地方的景觀圖片嘛？（學生集體回答） 由圖片開始本課的學習，可以增強學生的興趣。教師總結(jié)   

4、;  這些美麗的景觀所表現(xiàn)的人類集中居住與生活的地方，我們把他稱為聚落。今天這節(jié)課我們就來學習一下關(guān)于聚落的知識。 板書 人類的居住地聚落 情景設置 有一部美國大片叫史前一萬年，你看過嗎？主人公叫迪勒，是一個部族的新首領，他要帶著他的族人，去尋訪一個適合他們居住的理想家園，板書 尋理想家園這時，他看到這樣一片情景，他就打算在ABC三處做出選擇，拿不定主意，同學們幫他參考一下，最好選哪個地方？（找同學起來）二個為什么不選A和C？為什么選B，B有什么好處？ 學生回答 略教師總結(jié) B處于河流三角洲平原地區(qū)，地勢平坦、 土壤肥沃、水源充足、交通便利，適

5、宜人類居住?？梢?，聚落的選擇與環(huán)境之間有著密切的關(guān)系。板書 訪傳統(tǒng)民居教師提問 同學們知道哪些具有特色的聚落呢（古民居）？合作學習 小組討論，積極展示 繼續(xù)思考 給同學看一幅現(xiàn)代的建筑圖片，是日本的蠶繭大廈，為什么會建造成這樣？教師總結(jié) 日本為什么多火山地震。幾乎每天都會有不同震感的地震發(fā)生，所以日本建筑最大的特點就是抗震能力強，今年3月11日那次9級地震若不是引發(fā)了強烈的海嘯，日本也不會遭受那么大損失，即使這樣，下圖中的房子歷經(jīng)地震和海嘯也很完整。過渡轉(zhuǎn)承 環(huán)境影響著聚落，聚落的景觀也會反映出環(huán)境的特點，同時，聚落及聚落中的人類也會反過來影響環(huán)境。同學們看這兩幅

6、圖片，他們位于同一地區(qū)，自然環(huán)境差別不大，景觀卻完全不一樣，你知道他們分別代表什么聚落？板書 知城鄉(xiāng)差異學生活動 同學們看這幾幅圖，他們都是鄉(xiāng)村聚落，類型上有差別，一般分為：農(nóng)、林、漁、牧，對應的生產(chǎn)勞動是什么？同學們再思考，城市聚落里的人們都從事什么工作呢，生活在城市里的同學們，誰起來介紹一下你家人及周圍的人都干什么工作？ 教師總結(jié) 以表格形式總結(jié)城鄉(xiāng)差異過渡轉(zhuǎn)承 這里是哪？有沒有去故宮旅游過的？故宮在清朝時也叫紫禁城，這是清朝時北京舊城的示意圖，紫禁城的外邊還有兩圈大的城墻，現(xiàn)在有沒有了？被拆除了，看到這樣的情景，你有何感想？ 應該保護歷史遺留下來的珍貴遺產(chǎn)板書 護文化遺產(chǎn)世界上

7、有許多傳統(tǒng)聚落被列入世界遺產(chǎn)名錄，我們來欣賞一下他們的景觀。圖片欣賞 略講授 還有一些古老的聚落民居正面臨著一步一步消失的命運，他們過去也曾經(jīng)輝煌過，好幾代人在這里繁沿生息 ，而如今風光已逝。思考討論 你認識這個傳統(tǒng)民居嗎？北京城市在發(fā)展建設的時候，拆了很多這樣的民居？我們應該怎么對待傳統(tǒng)聚落中的民居呢？教師總結(jié) 高樓大廈到處都有，而傳統(tǒng)民居卻是歷史遺留下來珍貴文化遺產(chǎn)，我們應該保護它。這是一座經(jīng)過改造的四合院，怎么樣，既保留了四合院的古樸，又具有現(xiàn)代和時尚的氣息。課堂小結(jié)回顧本節(jié)的探究過程，我們一起“尋訪知護”人類的居住地聚落，環(huán)境影響了聚落選擇和形成，生活在聚落當中的人類將它改造成鄉(xiāng)村或城

8、市，并在發(fā)展與保護中做著取與舍的決擇。課堂練習（1）學案選擇題（2）民居連連看你知道這些是什么嗎？這是很珍貴的傳統(tǒng)民居郵票，觀察一下各民居特點，將他們對號入座。這些郵票不僅能反應出民居特點，還能反應自然環(huán)境，以及我們中華文明的博大精深。傳統(tǒng)民居作為歷史記憶與傳承的一種體現(xiàn)更需要我們用心去保護，希望同學們能在其中發(fā)揮自己的一份力量。板書設計：第三節(jié) 人類的居住地聚落1. 尋·理想家園2. 訪·傳統(tǒng)民居3. 知·城鄉(xiāng)差異4. 護·文化遺產(chǎn)課后反思：就這一節(jié)課的教學安排，我首先認真研讀新課標，認為僅僅靠教材是遠遠滿足不了學生了解世界的需求的。于是，我充分利用計算機網(wǎng)絡，拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，