最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.doc

1、最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究數(shù)學(xué)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)，經(jīng)歷是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底。本文是WTT為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告，!小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇1課改10年，教育最大的成就莫過(guò)于課堂的變化。現(xiàn)將本學(xué)期調(diào)研我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、新課程施行情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與缺乏進(jìn)展總結(jié)和提升，通過(guò)總結(jié)與提升以期能找到推動(dòng)并促進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步開展的策略與方法。佳木斯市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)詳細(xì)有哪些變化?11月，小學(xué)局部三組深化到全市各小學(xué)進(jìn)展調(diào)研。我們這一組一行5人，先后進(jìn)入佳木斯第六小學(xué)、郊區(qū)十五小、佳一小、第六實(shí)驗(yàn)校、東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)、二十三小學(xué)、農(nóng)墾小

2、學(xué)等7所學(xué)校，平均每人聽課14節(jié)，并查看、搜集了教案、作業(yè)、試卷。從總體上看，老師們的教學(xué)研究意識(shí)濃重，教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為老師們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的行為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課改的方向穩(wěn)步開展。詳細(xì)情況陳述如下：一、課堂教學(xué)中的欣喜感觸最深的是發(fā)生在學(xué)生身心上的變化：他們的綜合素質(zhì)普遍進(jìn)步，表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情、陽(yáng)光開朗的氣質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神等。其他：1、老師們的教學(xué)組織形式更加靈敏。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)、探究解決問(wèn)題方法，在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比方，佳一小何莉丹老師組織折紙、填圖等操作性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生

3、向更高一層的抽象思維開展：線段、長(zhǎng)方形、圓等，開展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)與模型思想。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分放手，理念新、學(xué)生主體地位突出，學(xué)生發(fā)言時(shí)、思維活潑。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課，展示了數(shù)學(xué)課堂靈敏多彩的一面。姜娓娓老師的可能性教學(xué)，故事導(dǎo)入，充滿童趣。融入了“高效的學(xué)習(xí)任務(wù)單”后，讓操作性活動(dòng)有序展開。孩子們分工明確，在游戲中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的開展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。課堂上老師能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，用

4、已有的知識(shí)根底、生活經(jīng)歷主動(dòng)探究問(wèn)題的解決方法。老師給學(xué)生的時(shí)間、空間，獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)明顯比以前增多，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有趣且有效，滿堂灌的現(xiàn)象根本不存在，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。王亮老師的組合圖形的面積一課導(dǎo)入精彩，從教學(xué)樓照片抽象出根本圖形，情境生動(dòng)、貼近學(xué)生。導(dǎo)入局部的鋪設(shè)、面積公式復(fù)習(xí)等，關(guān)注了各層面學(xué)生開展。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢(shì)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維處同齡孩子領(lǐng)先地位。生生間的深層次互動(dòng)得益于王老師的獨(dú)特教學(xué)藝術(shù)。3、師生角色的變化，帶來(lái)了課堂教學(xué)平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。老師不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者。在課堂上，經(jīng)常聽到這樣的話語(yǔ)“能讓我說(shuō)說(shuō)自已的想法嗎?”“

5、你們對(duì)我的想法有不同意見(jiàn)嗎?”。在十五小，所聽課題是：因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，探究欲望較強(qiáng);老師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法的特點(diǎn)，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采用合理、簡(jiǎn)潔、靈敏的方法進(jìn)展計(jì)算，教學(xué)氣氛寬松、和諧。農(nóng)墾小學(xué)張海虹老師、王英濤老師、趙健老師、趙化連老師，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在活動(dòng)中做數(shù)學(xué)，問(wèn)題由學(xué)生提出、由學(xué)生解決，已然有了“過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)觀”。得益于校長(zhǎng)、主任辦學(xué)理念新與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。4、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從重結(jié)果向重過(guò)程開展。老師非常注重對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與方法的過(guò)程設(shè)計(jì)，重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，老師及時(shí)

6、給予鼓勵(lì)。課堂上，不僅有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)不斷反思修正自己的想法，在獲取新知識(shí)的同時(shí)也進(jìn)步了學(xué)習(xí)的才能。東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)王桂凡老師的筆算除法注重試商方法的指導(dǎo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)與導(dǎo)向作用：讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)說(shuō)、試商的過(guò)程中，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目的。教風(fēng)樸實(shí)、扎實(shí)。給學(xué)生留出了獨(dú)立考慮、自主探究的時(shí)間與空間，對(duì)算理的提醒也很到位。5、老師都能充分利用多媒體，通過(guò)精巧實(shí)用的課件演示增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和興趣性。增大了課堂教學(xué)的密度。很多老師們的課件是自制的。這說(shuō)明，老師們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。二、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題1、課標(biāo)學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，加強(qiáng)對(duì)十個(gè)核心概念的理解。老

7、師學(xué)科專業(yè)化成長(zhǎng)有待于關(guān)注，教學(xué)才能有待于進(jìn)步。從理念認(rèn)識(shí)的層面也好，從理論操作的層面也好，老師自身專業(yè)化成長(zhǎng)亟待關(guān)注。課堂駕馭才能，學(xué)科知識(shí)掌握的才能存在一定的差異，這種差異同校明顯，校際間明顯。老師作為一個(gè)成長(zhǎng)的個(gè)體是需要不斷地學(xué)習(xí)，這樣才能滿足工作教學(xué)的需要。2、教材編排體系、編排意圖有待于深化地研究。讀懂教材，是教學(xué)的根本保證。老師要仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖，要全面而深化的理解教材。調(diào)研中我們感覺(jué)老師們對(duì)教材吃得不夠透，教學(xué)目的的把握，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確實(shí)立，數(shù)學(xué)思想方法的浸透，一局部老師有待于進(jìn)步，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的考慮達(dá)不到深化。另外，新教材一改

8、傳統(tǒng)教材的知識(shí)呈現(xiàn)方式，新知識(shí)并非都以集中形式出現(xiàn)，分散出現(xiàn)的不少。很多老師對(duì)教材的使用與創(chuàng)新之間關(guān)系還需進(jìn)一步考慮、認(rèn)識(shí)與理清。3、情境的理解與創(chuàng)設(shè)有待于進(jìn)步認(rèn)識(shí)。情境教學(xué)被老師們所鐘愛(ài)。許多數(shù)學(xué)課堂因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)步了，本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)課也變得生動(dòng)、富有吸引力了。然而也有局部老師對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解出現(xiàn)偏向，表如今：情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，僅限于激發(fā)學(xué)生的興趣，有的情境含有數(shù)學(xué)考慮，但老師們對(duì)于它的使用不當(dāng)，挖掘不夠深化。缺少對(duì)情境中數(shù)學(xué)信息的提取與分析p 。4、評(píng)價(jià)。調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有幾位老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)，但，鼓勵(lì)作用缺乏。重結(jié)果，忽略了過(guò)程性、開展性評(píng)價(jià)

9、。對(duì)開展性的評(píng)價(jià)的理解有所欠缺。開展性評(píng)價(jià)是新一輪課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系，它的功能是促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生的開展，進(jìn)步和改良老師的教學(xué)。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，必須用開展的目光去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要在保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，表達(dá)尊重與保護(hù)的前提下進(jìn)展評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要，注重開展和變化的過(guò)程，這就要求老師多用鼓勵(lì)、鞭策的語(yǔ)言，少用簡(jiǎn)單、結(jié)論性的語(yǔ)言。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，除了鼓勵(lì)之外，更主要的是幫助他們找出缺乏之處，客觀地認(rèn)識(shí)自我，掃清前進(jìn)路上的障礙，更上一層樓。對(duì)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不是很好的學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)該更加慎重，老師必須用誠(chéng)懇、信任的態(tài)度幫助他們查找、分析p 原因，提出實(shí)在可行的方法和通過(guò)努力可以

10、到達(dá)的目的。比方：4行7字詩(shī)中含有字的個(gè)數(shù)，一名孩子匯報(bào)說(shuō)：2_4加5_4我得到28個(gè)字。老師評(píng)語(yǔ)說(shuō)：“錯(cuò)了，老師的要求是用我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)完成，你沒(méi)有按老師要求做?！闭n后與老師的交流改良建議：鼓勵(lì)為主;先肯定孩子把詩(shī)歌分兩局部后求字?jǐn)?shù)是很好的方法。之后，再追問(wèn)孩子：假如用7的口訣，你怎么做?這樣一來(lái)，即保護(hù)了他的自尊心、自信心，又“拉回”對(duì)本課教學(xué)目的的關(guān)注。5、作業(yè)。老師都能及時(shí)、認(rèn)真修改。還可有所創(chuàng)新與打破，教給學(xué)生科學(xué)的作業(yè)方法;比方：可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“錯(cuò)題簿”，將錯(cuò)題原本來(lái)本的抄下來(lái)，把錯(cuò)誤的地方標(biāo)注，然后在錯(cuò)題下面，按正確的方法再做一遍，最后分析p 錯(cuò)誤的原因。這樣堅(jiān)持一段時(shí)

11、間后，就會(huì)產(chǎn)生很好的效果，類似的錯(cuò)誤就不會(huì)再發(fā)生。也可嘗試學(xué)生編題，互評(píng)、互批等。開放性作業(yè)與評(píng)語(yǔ)、校本教研特色、文化建立等，我們與興旺地區(qū)還存在差距，需進(jìn)一步努力。6、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)才能培養(yǎng)需要加強(qiáng)。用多樣的形式表達(dá)自己的理解，語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)表達(dá)的重要的一局部。語(yǔ)言是思維活動(dòng)的外顯，如何讓學(xué)生把考慮表達(dá)清楚?老師的重視與培養(yǎng)是關(guān)鍵。三、下一步開展的考慮與建議1、老師的自覺(jué)認(rèn)識(shí)與自覺(jué)行動(dòng)很重要。老師應(yīng)該有成長(zhǎng)自我的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)。老師本身的這種自覺(jué)的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)，是需要被認(rèn)可。當(dāng)指導(dǎo)的，做我們教研員的都要給老師們以積極的關(guān)注與鼓舞。2、用好校本教研這塊的陣地，加強(qiáng)集體備課。以校為本的教學(xué)研

12、究，是如今，乃至今后教學(xué)研究的一個(gè)主要陣地。要發(fā)揮好它的作用，關(guān)鍵是各校指導(dǎo)要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，帶著學(xué)校的老師們注重詳細(xì)操作層面內(nèi)容的研究和專業(yè)引領(lǐng)，扎扎實(shí)實(shí)地去研究。3、專題研究，扎實(shí)實(shí)驗(yàn)近十年課改的實(shí)驗(yàn)，趨于成熟。課改的根本理念已經(jīng)深化老師們的心中，進(jìn)一步把課改的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展優(yōu)化。比方：統(tǒng)計(jì)與概率局部的教學(xué)，空間與圖形局部有效地經(jīng)歷過(guò)程性學(xué)習(xí)，包括概念性教學(xué)的打破，計(jì)算教學(xué)有待于進(jìn)一步討論，等等，從內(nèi)容到方法，從形式到有效性，從老師到學(xué)生，從理念到操作，我們要上下結(jié)合，齊心共進(jìn)，扎實(shí)實(shí)驗(yàn)。4、加強(qiáng)骨干老師的帶動(dòng)作用重視骨干老師的引領(lǐng)作用，讓普通老師快速成長(zhǎng)起來(lái)。5、開展各種形式的教研活動(dòng)，促進(jìn)老師的成

13、長(zhǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報(bào)告篇2課程改革，猶如一聲春雷滾過(guò)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了宏大的沖擊波。課堂在發(fā)生著深化的變化，一言堂變成了群言堂。多了動(dòng)感、生氣與活力，有時(shí)還有孩子們的真知灼見(jiàn)，讓人欣喜不己。通過(guò)對(duì)新教材的使用，使我們對(duì)新教材有比擬深切的體會(huì)。我們認(rèn)為新教材最大的特點(diǎn)是從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，圖畫情景的展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生充分提供動(dòng)手自主探究和合作交流的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)研究數(shù)學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思維才能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面都有進(jìn)步，理論證明，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生思維活潑，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表

14、不同見(jiàn)解，樂(lè)于表現(xiàn)自己。一個(gè)表達(dá)師生交往互功、學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)形式逐步形成，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)到達(dá)了比擬理想的效果。作為一名從教多年的一線小學(xué)數(shù)學(xué)老師，通過(guò)認(rèn)真地理論學(xué)習(xí)與教學(xué)理論，有效地進(jìn)步了我數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)和收獲。一、在情境中學(xué)數(shù)學(xué)寓教于樂(lè)。所謂情境，就是把那些不知與、淺知與深知之類的需要，學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定情境中去。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究規(guī)律的興趣，注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革。小學(xué)數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)老師要通過(guò)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要理解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)展

15、指導(dǎo)，并組織學(xué)生合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此我們老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)，鼓勵(lì)算法多樣化，重視學(xué)生的理論活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)造性地挖掘和使用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，進(jìn)步學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們老師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)需要注意以下幾個(gè)方面:首先，問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知程度同步;其次，要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立考慮的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，構(gòu)建完好全面的知識(shí)體系;再

16、次，不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比擬的過(guò)程中得到認(rèn)知。例如:我在教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下故事情境: 的精神，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，首先培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡(jiǎn)單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立考慮，敢于提問(wèn)，認(rèn)真傾聽別人的意見(jiàn)，勇于表達(dá)自己的楊法，樂(lè)于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師還要明確，學(xué)生這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的就能完成的。教學(xué)中，老師不要急于求成，不要對(duì)學(xué)生過(guò)早地提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，逐步

17、讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)考慮、學(xué)生合作、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分享。這引起好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根底，使學(xué)生終生受益無(wú)窮。四、讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)，經(jīng)歷是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底。在教學(xué)中，我努力拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)歷的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知道之前盡早感受，這種做法在課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。比方，在教學(xué)“數(shù)數(shù)”前，由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，互相之間還比擬生疏，我就設(shè)計(jì)了“自我介紹”的活動(dòng)，介紹內(nèi)容必須包括“家里有幾口人”這樣，就把要學(xué)習(xí)的“數(shù)數(shù)”的知識(shí)孕伏在其中了。又如，教學(xué)“高矮

18、”時(shí)，前一天，我對(duì)學(xué)生說(shuō):“明天數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們要告訴全班同學(xué)，是爸爸高些，還是媽媽高些?”學(xué)生回家后將認(rèn)真觀察比擬，無(wú)形中就把“高矮”的知識(shí)浸透在生活實(shí)際中了。隨著新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的不斷深化，我發(fā)現(xiàn)知識(shí)的“課前孕伏”應(yīng)該有一個(gè)條紋的規(guī)劃。為此，老師要在學(xué)期之初對(duì)整冊(cè)教材進(jìn)展研究、分析p ，找到知識(shí)的孕伏點(diǎn)，規(guī)劃知識(shí)的孕伏周期，然后通過(guò)家庭、學(xué)校的有校溝通，通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾天、幾個(gè)周，甚至幾個(gè)月的“感受”之后再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。比方，一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”的內(nèi)容，是教材的第八單元，按方案應(yīng)該是第十三周的教學(xué)內(nèi)容，而我在第九周就布置學(xué)生，要他們每天記下自己晚上睡覺(jué)和第二