小澤征爾的判斷 (2)

1、課題19、小澤征爾的判斷 計(jì)劃課時(shí)二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析 這是一篇精讀課文。課文敘述了世界著名音樂(lè)指揮家小澤征爾在一次參加指揮家大賽中，敢于在眾多權(quán)威評(píng)委面前，果敢地做出判斷，指出樂(lè)譜的錯(cuò)誤，并在大賽中奪魁的事，表現(xiàn)了小澤征爾不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確見(jiàn)解的品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。2 、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“澤、歐、譜、諧、素、權(quán)、桂”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歐、譜、棒、諧、素、棄、權(quán)、桂”8個(gè)生字，理解“歐洲、樂(lè)譜、指揮棒、和諧、素質(zhì)、權(quán)威、桂冠、奪魁、判斷、果敢、大師、試

2、探”等詞語(yǔ)。3 、會(huì)用“全神貫注”“再三”造句。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。教具學(xué)具準(zhǔn)備演示文稿（字詞卡片、課外資料等）教學(xué)設(shè)計(jì)思路在教學(xué)小澤征爾的判斷時(shí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記本課生字時(shí)，可采用以熟字帶新的方法，讓學(xué)生識(shí)記生字。其次，在理解課文時(shí)，這篇課文淺顯易懂，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在充分讀的基礎(chǔ)上討論交流，教師不必作講解分析，只需作點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在自學(xué)、交流、討論、探討中理解感悟

3、，受到感染。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備一、導(dǎo)入揭題：       二、學(xué)習(xí)本課的生生新詞   三、自由練讀課文：         四、總結(jié)： 五、布置作業(yè)：     一、引入。      二、深入探究語(yǔ)課文內(nèi)容。     

4、;                                        三、總結(jié) 第一課時(shí)1、齊讀課題，思考：看到題目，可以提出什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)問(wèn)題：小澤征爾是什么人？他做出怎樣的判斷？為什么

5、做出這樣的判斷？在什么情況下做出判斷？他判斷的對(duì)嗎？2、 小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進(jìn)課文，去了解事情的原委。 1、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們借助字典，運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)的方法，自學(xué)生字詞。2 自學(xué)生字詞。3 檢測(cè)：認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。指讀新詞，自讀帶新詞的語(yǔ)句。1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。2、 根據(jù)提示，默讀課文：默讀提示：默讀課文，嘗試解決同學(xué)們根據(jù)題目提出的問(wèn)題。記下閱讀中不懂的地方。3 交流初讀收獲?；卮饐?wèn)題時(shí)，要求讀出相關(guān)內(nèi)容即可，同時(shí)檢查、訂正學(xué)生發(fā)音（不要求都解決，有些可引導(dǎo)讀相關(guān)部分，有些等進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)解決。）小澤征爾是什么人？他做

6、出怎樣的判斷？在什么情況下做出判斷？他判斷的對(duì)嗎？這節(jié)課，同學(xué)們邊讀邊思考，已經(jīng)對(duì)課文有了一定的了解，一定感覺(jué)到“小澤征爾的判斷”很不一般。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？下?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 1、抄寫(xiě)生字，并把學(xué)會(huì)的新詞記錄在“詞語(yǔ)花籃”中。2 、繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，思考自己未解決的問(wèn)題。 第二課時(shí) 導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小澤征爾的判斷。在課文的開(kāi)始，這樣介紹小澤征爾，請(qǐng)大家讀一讀這句話。（日本的小澤征爾是世界著名的音樂(lè)指揮家。）1959年，當(dāng)時(shí)24歲的小澤征爾還只是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的音樂(lè)指揮，那年他去歐洲參加指

7、揮家大賽，在前三名的決賽中，他做出了一個(gè)什么判斷？請(qǐng)大家快速默讀課文，找出來(lái)。（“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”）1、過(guò)渡語(yǔ)：“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”作為一個(gè)樂(lè)隊(duì)的指揮，指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤很是平常。那么小澤征爾做出這樣的判斷，為什么被稱為“果敢的判斷”呢？讓我們到?jīng)Q賽的現(xiàn)場(chǎng)去看一看吧。2、自己讀課文，邊讀邊思考。思考題：小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？自學(xué)提示：自己讀課文。畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。有感情地讀一讀。3、集體討論：（1）小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？讓我們來(lái)一起交流?！霸谇叭麤Q賽時(shí)，他被安排在最后一個(gè)出場(chǎng)?！眴l(fā)：最后一個(gè)出場(chǎng)，會(huì)有什么樣的心情？指導(dǎo)朗讀，結(jié)合“世

8、界一流”“國(guó)際水平”等詞語(yǔ)，品味“全神貫注”的參賽態(tài)度。（可插入課后第三題）“開(kāi)始，他以為是樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了，就指揮樂(lè)隊(duì)停下來(lái)重奏一次，但是他仍覺(jué)得不自然?！保?）啟發(fā)：此時(shí)小澤征爾能判斷出什么？（3）啟發(fā)：“鄭重聲明”是什么意思？此時(shí)在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題，小澤征爾怎樣想？在場(chǎng)的觀眾會(huì)怎樣想？“面對(duì)幾百名國(guó)際音樂(lè)大師，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的?！痹O(shè)問(wèn)：此時(shí)的小澤征爾再三考慮些什么呢？同桌結(jié)合以上句子，填空說(shuō)一說(shuō)：指揮、樂(lè)隊(duì)、樂(lè)譜，到底是誰(shuí)錯(cuò)了？（）沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)椋ǎ?；（）沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)椋ǎ?；所以，一定是（）錯(cuò)了?！皥?jiān)信”換成“相信”好嗎？為什么？集體朗讀句子。過(guò)渡語(yǔ)

9、：就這樣，年輕的小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是他脫口而出：“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”（出示這句話）如果學(xué)生感情朗讀有困難，可插入對(duì)比練習(xí)“不，一定是樂(lè)譜錯(cuò)了。”“不，一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”4、理解最后一段：過(guò)渡語(yǔ)：他的喊聲剛落，評(píng)判臺(tái)上的評(píng)委們立即站起來(lái)包以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。為什么一句果敢的判斷，就能使小澤征爾在這次指揮家大賽中一舉奪魁呢？設(shè)問(wèn)：“這種素質(zhì)”指得是什么素質(zhì)？（板書(shū)：不附和權(quán)威相信自己敢于做出正確判斷）5、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)：只有（）的人，才真正是世界一流的音樂(lè)指揮家。1、總結(jié)語(yǔ)：小澤征爾面對(duì)著幾百名國(guó)際音樂(lè)大師，憑借自己深厚的藝術(shù)功底

10、，十足的勇氣和力量，做出了果敢的判斷，并且堅(jiān)信自己的判斷正確，因而獲得了這次指揮家大賽的桂冠。也正是這次比賽，使小澤征爾一夜之間成為歐洲音樂(lè)界家喻戶曉的人物。2、課文學(xué)完了，此時(shí)你有什么話想對(duì)這位音樂(lè)指揮家說(shuō)嗎？  齊讀課題學(xué)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題。      借助工具書(shū)學(xué)生自學(xué)生字詞開(kāi)火車認(rèn)讀正音，并書(shū)寫(xiě)  初讀課文根據(jù)提示要求，再次讀文，并提出問(wèn)題或記下不懂的地方 全班交流學(xué)習(xí)收獲提出自己閱讀中新出現(xiàn)的問(wèn)題。 再次默讀課文，思考未解決的問(wèn)題。   

11、 認(rèn)真傾聽(tīng)                大家讀這句話。  齊讀句子 快速讀文，找出相關(guān)句子交流    根據(jù)自學(xué)提示，自己讀課文，邊讀邊思考邊讀邊“”畫(huà)出重點(diǎn)句子，深化理解。  互相交流自己的見(jiàn)解   發(fā)揮想象，互相交流     同桌兩人結(jié)合課文內(nèi)容，填空?；?/p>

12、相交流自己的理解    指名朗讀、集體齊讀。根據(jù)出示的句子，讀出自己的體會(huì)和理解。   快速瀏覽課文最后一個(gè)自然段，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。 從文找出相關(guān)語(yǔ)句交流  結(jié)合課文內(nèi)容交流     認(rèn)真傾聽(tīng) 學(xué)生交流學(xué)生相互交流，之后全班交流學(xué)生聽(tīng)談?wù)勛约旱捏w會(huì)   以學(xué)生感興趣的話題引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。           初讀課文，學(xué)生自主識(shí)字，掃除字詞障礙。 培養(yǎng)學(xué)生梳理課文問(wèn)題的能力，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)生方式。              了解主人公的資料，加深對(duì)主人公的了解。通過(guò)朗讀、分、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分感受到比賽的嚴(yán)肅和權(quán)威性，使其明白，在這種情況下，