數(shù)學教例---1

1、讓學生感受學習數(shù)學的樂趣 談培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學興趣的策略 興趣是最好的老師，是學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。它直接推動著人們?nèi)ヌ角笮轮R，開發(fā)新能力。教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心的劉兼教授在講座中提到這樣一個事實：我們的學生數(shù)學可以考滿分，但并不喜歡上數(shù)學課。可見，讓學生學習喜歡的數(shù)學而不是枯燥的數(shù)學就顯得尤為重要了。全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)中指出：對于低年級學生來說，使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，樹立學習數(shù)學的自信心，應當成為數(shù)學教學的目標之一。因此，教師要不斷更新觀念，促進學生的全面發(fā)展，在課堂中注重激發(fā)學生的學習興趣，挖掘課堂教學的潛力，使學生感受到數(shù)學學習的樂趣。我

2、的做法如下。 一、重視師生情感，培養(yǎng)學習興趣 “親其師，信其道”這句名言明確告訴我們：人的感情有遷移功能，特別是小學生特別強烈。也就是說，學生如果對你有感情，就特別喜歡你所教的學科。課堂教學是師生雙向交流溝通的過程，首先教師只有對每一個學生傾注滿腔的愛，學生才能充滿信心，積極向上地學習。其次，教師要保持良好的情緒，要滿懷激情地走向課堂，以自身的感情去感染學生，同時輔以親切感的教態(tài)和豐富的表情，并注意學生的情緒變化，重視與學生的情感交流。 教師要欣賞每一位學生。教師要努力捕捉學生身上的閃光點，一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得學生的愛戴和信賴。作為教師要想方設法給他們創(chuàng)造表現(xiàn)才華，體現(xiàn)自我

3、價值的機會和獲取成功的可能，使學生樹立學好數(shù)學的自信心。如在教學九年義務教育課程·數(shù)學第四冊“帶有小括號的混合運算”一節(jié)中，有這樣一個情境：小黑熊、小白兔和猴子分別拿著100元、50元、20元錢去體育用品商店買東西。如果每個小動物只能買兩件，你認為他們會買什么?同學們展開了熱烈的討論，大膽地猜測。李巖說：“小熊用100元錢可能買杠鈴和拉力器，錢數(shù)正好，而且小熊身體壯，有力氣，要天天鍛煉身體，所以買這兩種用品?！蔽尹c點頭表示贊同。又一名同學反駁說：“我認為黑熊可能買跳繩和羽毛球拍，花錢不多，還可以鍛煉黑熊的靈活性，要全面發(fā)展嘛。”我贊賞地對他豎起了大拇指。學生的想法是多么的有創(chuàng)意，有主

4、見。教師對學生的欣賞，會保護學生的獨創(chuàng)精神，會使學生在愉快的氛圍中對學習產(chǎn)生興趣，感受到學習是一種樂趣。值得關(guān)注的是，教師更要學會欣賞那些學習上暫時有困難的學生，要把他們身上的閃光點放大，哪怕微小的進步也要予以鼓勵，使他們挺起胸膛，樹立起學習的自信心。 教師要成為學生學習活動中的伙伴，要徹底改變居高臨下主宰課堂的局面。教師要放下架子，走下講臺，以朋友的身份融入學生之中，和學生共同學習。如在教學新世紀(版)義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學一年級上“比高矮”一節(jié)時，我請同學上臺前來按順序站好，讓大家猜猜是按什么規(guī)律來排隊的，學生說出是按一高一矮的順序來排隊。那接下來你想請誰上來呢?當班里

5、最高的同學已被叫上來后，同學們笑著用手指著我說：“請潘老師來排隊?！蔽液芨吲d地加入了他們的行列。在教學中，我把自己看做是學生中的一員，和他們一起學習、討論。在學寫數(shù)字時，“0”這個數(shù)字不好寫，我讓每個學生先試著寫一寫，并小組內(nèi)評議。這時我說：“你們每個人都寫數(shù)字了，想不想看老師寫一個呀?”學生異口同聲地說：“想!”我在黑板上工工整整地寫了一個“0”，剛書寫完，下面就響起了熱烈的掌聲。我欣喜地說：“謝謝你們給老師這么高的評價，你們經(jīng)過練習，一定會比老師寫得更好看，不信試試看?！睂W生有評價優(yōu)劣的能力，有時我的書寫不好看，也會馬上指出來，我會虛心地接受。教師和學生在人格上是平等的，教師應該學會“蹲下

6、來和學生說話”。如在學習混合運算時，我創(chuàng)設了一個書店買書的情境，問學生：“你建議老師買哪兩種書，應付多少錢?”教師以商量的口吻征求學生的意見，一下子縮短了師生間的距離。實踐證明，學生喜歡熱情和藹、平易近人的老師；良好的課堂教學情感，使學生愿意學習數(shù)學，以百倍的熱情投入到學習中來。 二、激活課堂教學，調(diào)動學習興趣 (一)給學生更大的自由空間 課堂是學生學習的主要場所，要使他們喜歡這種場所，必須改變那種“老老實實聽課，規(guī)規(guī)矩矩舉手發(fā)言”的傳統(tǒng)要求，要允許學生坐在座位上發(fā)言，允許學生有較自由的坐姿，允許學生自由到講臺前發(fā)表見解，允許學生為別人喝彩。課堂上可以由教師提問學生回答，也可以學生提問教師回答

7、，還可以學生提問學生答。這樣學生就不會被動地跟著老師設計好的思路走，而是充分享受學習、交流的樂趣。如在教學九年義務教育課程·數(shù)學第四冊“解決問題”一節(jié)時，我事先讓學生去食品店調(diào)查一些食品的價格，然后課上匯報，并依此創(chuàng)設了一個小超市的情境。學生標出一些食品的價錢，如方便面3元/碗、面包2元/個先讓學生自由選購并算出需要的錢數(shù)，接著再提問：“用20元錢，買6碗方便面，夠不夠，結(jié)果會怎樣?”學生在經(jīng)過思考后紛紛表示：錢夠，而且還剩下2元，并交流了各自的解決問題的策略：20-6×3=2(元)；20÷6=3(碗)2(元)。這時一名同學坐在位子上就說：“20元錢我可以買7碗方

8、便面?！币姷酱蠹液荏@訝，他得意地說：“我可以還價呀!”同學們笑著點頭同意。他的回答既出乎意外，又在情理之中，而且說明學生能夠結(jié)合現(xiàn)實生活經(jīng)驗去考慮問題，這不正是他的可貴之處嗎?由于學生的生活背景和思考問題的角度不同，所以解決問題的方法必然是多樣的，教師要了解學生的想法，鼓勵學生的與眾不同。又如在教學九年義務教育課程·數(shù)學第二冊“100以內(nèi)數(shù)的認識”時，考慮到大部分同學都已經(jīng)掌握了百以內(nèi)數(shù)的寫法，所以我改變了教材上先在計數(shù)器上撥珠子，再寫出相應數(shù)字的做法。而是一上來讓學生在紙上寫出5個百以內(nèi)的數(shù)，要求是這5個數(shù)字之間要有一定的聯(lián)系，然后在組內(nèi)交流。結(jié)果表明，學生不僅寫數(shù)完全正確，而且能

9、夠自覺按照某種規(guī)律去排列，并用語言表達出來，在匯報時出現(xiàn)了以下幾種情況：22，24，26，28，30(都是雙數(shù))；100，99，98，97，96(從大到小按順序排列)；35，37，39，41，43(單數(shù))；74，64，54，44，34(個位相同，十位上各自減少了1個十)；14，4，15，5，16這個環(huán)節(jié)的設計不單純是寫數(shù)、認數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的內(nèi)在規(guī)律，形成模式，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。教師多給學生一些自由發(fā)揮、選擇的余地，學生的潛能越能得到發(fā)揮。教師強制的成分越少，學生體驗自由的情感也就越來越多，學習的興趣也會越來越高。 (二)讓學生在學習中感受數(shù)學 數(shù)學源于生活而又服務于生活，教師要善于結(jié)合

10、學生已有的知識和生活經(jīng)驗設計教學活動，激發(fā)他們的興趣，讓學生親身去感受數(shù)學，并萌發(fā)一種“數(shù)學真有趣，我要學好數(shù)學”的心理。在教學完“100以內(nèi)數(shù)的認識”后，讓學生說出與日常生活密切聯(lián)系的一些數(shù)學(門牌號、班級人數(shù)、鞋號等)。在學習認識物體后，讓學生在生活中找找哪些物體的形狀分別是圓柱體、球體、正方體、長方體。其實，在學生最熟悉的校園生活中，就蘊含著多種多樣的數(shù)學問題，教師要善于挖掘揭示。例如，在學習第二冊“統(tǒng)計”一節(jié)時，我就結(jié)合我校前不久剛召開的“校園藝術(shù)節(jié)”匯報演出活動，讓學生調(diào)查班內(nèi)男、女生喜歡的節(jié)目類型，分為舞蹈、音樂、武術(shù)、器樂四大類，并將男女生各自的調(diào)查結(jié)果合制成一個復式統(tǒng)計表，根據(jù)

11、統(tǒng)計結(jié)果，讓學生對學校舉行下一屆的藝術(shù)節(jié)活動提出合理化建議。這樣設計貼近學生生活，使學生體會到數(shù)學就在身邊，從而感受到數(shù)學的樂趣和作用。教學中教師還要善于為學生創(chuàng)設豐富多彩的情境，在教學第一冊“加減法”一節(jié)時，為了讓學生初步理解加法的含義，我改變了書上的內(nèi)容，課開始時親切地問大家：“誰愿意做我的好朋友?”學生“嘩”地一下子把手都舉得高高的，我說：“好!下面我請我的幾個好朋友到前面來跟他們說句悄悄話?！蔽蚁日埩?名同學，又請了1名同學上臺前來站好，并對其中一名孩子悄悄耳語。學生一下子感到很神秘，我問：“你們想知道老師說的是什么嗎?”同學們異口同聲地說：“想!”我讓這名同學說出老師剛才告訴他的悄悄

12、話：“這里面藏著一個數(shù)學知識，你知道嗎?”一名同學舉手說：“2+1=3，一共有3名同學?！蔽易寣W生用語言把剛才找朋友的過程表達出來：“教師先找來了2個好朋友，又找了1個好朋友，一共找來了3個好朋友?！边@樣教學就把書上靜止的圖變成活生生的動態(tài)演示。加深了學生對加法含義的理解，而且拉近了師生間的感情，使學生在輕松愉快中學習。 (三)讓學生感受成功的喜悅 教育心理學告訴我們，學生對數(shù)學學習獲得成功的心理體驗是享受成功的喜悅。這種成功的喜悅將會轉(zhuǎn)化為進一步學習的強大動力，激發(fā)學生強烈的求知欲。在教學“20以內(nèi)退位減法”時，出示“15-9=?”引導學生自己先想辦法算一算。這樣給學生的自主探索留出了較多的

13、時間和空間，激發(fā)了學生學習活動的積極性。學生通過獨立思考和嘗試探索，想出了多種算法：先擺出15根小棒，再一根一根地減去；把15分為10和5，10-9=1，1+5=6;15-10=5,5+1=6;15-5=10,10-4=6;想9+()=15,因為9+6=15，所以15-9=6。教師在充分肯定學生每種算法的基礎上，讓學生用適合自己的算法來計算。通過這樣的教學，不同層次的學生通過自己的探索都找到了適合自己的算法，都取得了不同程度的成功。教師對每一種算法都給予了充分的肯定，這樣，便使所有的學生都體驗到了探索成功的快樂。 三、學寫數(shù)學日記，增強學習興趣 小學數(shù)學既是進一步學好數(shù)學的基礎，又是運用所學的

14、數(shù)學知識和方法解決一些實際問題的必要的“日常生活的工具”。數(shù)學源于生活，服務于生活。數(shù)學教學不能只局限于學校、教室、書本，必須把周圍的社會生活這個廣闊的天地作為學生學習的大課堂，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學習數(shù)學。在教學中，我鼓勵學生記數(shù)學日記，讓學生用數(shù)學的眼光來觀察，了解周圍的事物，從數(shù)學角度去發(fā)現(xiàn)生活、分析生活，從而使學生自覺地將所學的數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，感受到數(shù)學的樂趣與作用。 初學寫數(shù)學日記時，由于低年級學生年齡小，觀察能力及表達能力不強，所以有的同學感覺無話可寫，或?qū)懫饋碇皇侵谎云Z，在內(nèi)容上也是局限在買東西算錢等問題上。針對這種現(xiàn)象，我感到要使學生寫好數(shù)學日記并不是一朝一

15、夕的事，必須循序漸進地進行指導，教學中我嘗試了以下一些方法。 首先，激發(fā)學生寫數(shù)學日記的興趣。為了避免給學生造成負擔，我從不硬性規(guī)定每人必須寫及寫的篇數(shù)，而是讓學生出于自愿，做到心中有感而發(fā)，有事可寫時再寫。為了激發(fā)學生寫數(shù)學日記的積極性，我做到及時批閱，及時點評。把寫得好的日記讓同學上臺宣讀，互相交流評議，評講寫得好的原因，同時指出不足之處。這對學生寫日記起到了鼓勵和指導的作用。我還把學生中寫得好的日記挑選出來編輯成冊進行展示，極大地激發(fā)了學生寫好數(shù)學日記的積極性和主動性，為學生提供了一個表現(xiàn)自我的舞臺。 其次，培養(yǎng)學生寫數(shù)學日記。教師要引導學生學會觀察，做生活中的有心人。生活本身就是一個巨

16、大的數(shù)學課堂，無處不存在數(shù)學，教師要有意識地讓學生關(guān)心多彩的生活，留心身邊的事物，并與所學的數(shù)學知識聯(lián)系起來，用數(shù)學方法分析思考，使學生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習慣。教師還要給學生創(chuàng)設各種條件，如在課堂上創(chuàng)設一些豐富多彩的活動，組織一些校外活動，讓學生有事可寫。如在學過“確定位置”一節(jié)后，組織學生到影院里，利用所學知識自己去找座位。由于學生親身參加了活動，都能寫出一篇數(shù)學日記。 通過一段時間的訓練，學生逐步學會了寫數(shù)學日記，而且有的學生還寫得非常精彩。在這一活動中，我也深深感受到寫數(shù)學日記對學生學習數(shù)學大有益處。 1增強了學生對數(shù)學的良好情感。大多數(shù)學生都在日記里記載了對數(shù)學的喜愛之情，如有

17、的學生寫道：“數(shù)學真有趣，我要學好數(shù)學。”“每次我們都是用一種天真的心來迎接數(shù)學課”還有的學生寫到了自己是如何克服學習上的困難取得成功的。所有這些都讓我們感受到了學生學好數(shù)學的信心及對數(shù)學的喜愛。 2加深了學生對課堂所學知識的理解。課堂是學習的主陣地，教師在課堂上要給學生充分的時間和空間進行探索和思考。有的學生就把感覺最有趣或印象最深的一節(jié)課的內(nèi)容記錄下來。有的記錄了自己研究學習的經(jīng)過；課上與眾不同的想法；自己的收獲等。如二年級一班王允平同學在一篇題為“數(shù)學游戲”的日記中寫道：“星期二上數(shù)學課，潘老師帶領我們進行了一個有趣的實驗。她將兩個杯子都分別裝上了許多豆子，讓我們估計三個杯子里豆子的個數(shù)

18、。她告訴我們第一個杯子里有40個豆子，另外兩個呢?如果把豆子倒出來數(shù)那太笨了，于是我想起比高度就可以解決問題。我先用尺把第一個杯子里豆子的高度量出來，大約2厘米，再把第二個杯子里豆子的高度量出來，大約4厘米，第三個杯子里豆子的高度量出來，大約6厘米。最后我得出第二個杯子里大約80個豆子，第三個杯子里大約120個豆子。通過做這個游戲，我懂得了怎樣估計數(shù)，在今后的學習和生活中也用得著這種方法!” 3提高了學生用數(shù)學的意識。學生能夠自覺地把所學知識應用到實際生活中，用數(shù)學的方法思考問題和解決問題。如有的同學在學習乘法后，在日記中寫道：“今天，我去文具店買鉛筆，鉛筆每枝3角，我買了6枝，一共是多少錢呢?如果用加法算可就太