試卷講評：青石課堂教學(xué)模式

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式“四環(huán)節(jié)”自主探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式青白石中學(xué)數(shù)學(xué)組一、模式基本框架 “師生共同揭標認標（提出問題）自主探索鼓勵質(zhì)疑（分析問題）小組探究全班交流（解決問題）分層訓(xùn)練應(yīng)用達標（升華問題）”二、模式框架中師生作用的發(fā)揮三、模式的操作第一步：師生共同揭標認標（提出問題）第二步：自主探索，鼓勵質(zhì)疑（分析問題）第三步：小組探究全班交流（解決問題）在實踐中我們研究發(fā)現(xiàn)小組討論應(yīng)注意以下幾個問題：1、小組交流的前提是每個學(xué)生已獨立自學(xué)思考過。2、要給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)討論時間。討論次數(shù)不要過于頻繁。一節(jié)課一般重點討論23次。3、討論內(nèi)容的確定。 討論題來源于學(xué)生質(zhì)疑后梳理出來的有代表性有價值

2、的問題和教師設(shè)計的適合小組討論的新穎的、有一定質(zhì)量的開放型問題。4、學(xué)習(xí)小組人員分工。每位學(xué)生應(yīng)在小組中擔(dān)任一定的角色， 如主持人、匯報員、檢查員等，討論中可組織中心發(fā)言、指定發(fā)言、接力發(fā)言等形式交流。5、教師要參與小組討論，并對小組討論作必要的調(diào)控， 確保小組討論緊緊圍繞目標進行。學(xué)生在多層次立體式的討論中進行思維的碰撞，實現(xiàn)知識的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”。教學(xué)得以返樸歸真，學(xué)生就會萌發(fā)創(chuàng)造意識激活學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。第四步：分層訓(xùn)練，應(yīng)用達標（升華問題）四、試卷講評課考試是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果是否達到預(yù)期教學(xué)目標的一種評價方法。在考試之后，需要把評價的結(jié)果反饋給學(xué)生，這就需要有講評課。講評

3、課是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)過程中的一個“加油站”，是師生教學(xué)雙方的一個“反饋矯正”的過程。講評課中，對學(xué)生的成功，特別是有創(chuàng)新的解答，應(yīng)給以展示，以利鼓勵和強化；對普遍存在的失誤和不足，可通過課堂討論或由教師作重點的評析，以利糾正。對于學(xué)有余力的學(xué)生還可增加寫出學(xué)習(xí)心得或?qū)υ囶}作變式研究的要求。上好講評課的關(guān)鍵在于既要“評”，也要“講”?！霸u”要評“不足”、評“偏差”與“誤解”、評“優(yōu)秀”，評要評出方向，評出信心，要把它作為對教學(xué)過程的一種調(diào)控手段，充分調(diào)動積極因素，以利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。“講”要講清錯在哪里，產(chǎn)生錯誤的原因，克服錯誤的方法以及預(yù)防的措施。 “開放發(fā)散式”試卷講評課模式課前準備:制定科學(xué)合

4、理的評分標準,嚴格按標準評閱試卷,并做好以下4項工作: 對學(xué)生的得失分情況進行統(tǒng)計、匯總,確定講評重點。統(tǒng)計各題錯誤人數(shù)及錯誤類型,對典型的、帶有傾向性的錯誤應(yīng)特別關(guān)注,重點講評。對學(xué)生試卷中好的解法進行整理,以便講評時向其他學(xué)生介紹,促進全班學(xué)生的共同提高。分析學(xué)生對知識、方法的掌握情況,設(shè)計好針對性練習(xí)題。環(huán)節(jié)闡述（1）發(fā)放試卷、概述成績講評課開始,首先用幾分鐘時間概述測試成績情況:簡述測試的平均分,及格率、優(yōu)秀率、達標率。表揚達到目標分、超出目標分的同學(xué)。特別是達到目標分、超出目標分的中下生,應(yīng)多鼓勵,可通過一些進步快的同學(xué)為實例,教育他們不要泄氣,要奮力直追。(2)自查自糾、交流疑難對

5、于一道錯題,既要讓學(xué)生明白錯在哪里?為什么錯?更要讓學(xué)生知道怎樣糾正?如果教師僅僅把答案講解一遍,學(xué)生似乎聽懂了,學(xué)會了,但還是有很多學(xué)生在同一地方跌倒兩次或更多次。自查自糾是解決這一問題的好方法,學(xué)生先對錯因進行分析,然后再進行訂正。對自查不能自糾的問題,提交小組討論、交流,使每位同學(xué)都能深刻認識錯因,吸取教訓(xùn)。以四人為一組,指定一名優(yōu)生任組長。以討論自查不能自糾的問題為主,從怎樣分析題意開始,探討解題策略,討論解決問題。對于較難題,組內(nèi)解決不了,再提出請老師幫助,教師再根據(jù)具體情況進行點撥解疑,幫助學(xué)生排除障礙,這樣集中集體的智慧,更有助于問題的轉(zhuǎn)化,方法的優(yōu)化,有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。(3)教師點撥、針對訓(xùn)練試卷講評課中教師不能就題論題,應(yīng)重點講評若干問題,應(yīng)透現(xiàn)象看實質(zhì),應(yīng)進行開放、發(fā)散式講解,特別應(yīng)注意“一題多解”和“一解多題”,“一題多聯(lián)”和“一題多變”。具體來講,學(xué)生錯誤集中,題目解法新穎,啟發(fā)性強的題目應(yīng)重點講評；能暴露思維過程,包括典型錯誤的思考,巧妙的思考等,以對其他學(xué)生起到警戒、示范作用的重點講評;能體現(xiàn)“一題多變” 、“一題多測” 、“一題多拓”的問題重點講評。每講一題多變,教師給出同樣類型題來培養(yǎng)學(xué)生獨自分析問題、解決問題的能力,并得出一題多變中的聯(lián)系與區(qū)別,來完成數(shù)學(xué)知識到