蘇教版三年級上冊《17石頭書》說課稿

1、.蘇教版三年級上冊?17石頭書?說課稿一、說教材?石頭書?是蘇教版國標(biāo)本三年級上冊第六單元的第一篇課文。本單元有三篇課文，?石頭書?在記敘一件真實的事情過程中介紹了化石，?小稻秧脫險記?寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中，采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護(hù)稻秧所起的重要作用。?航天飛機(jī)?那么從普通飛機(jī)的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機(jī)的根本特點和相關(guān)知識，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果。這三篇課文均為科學(xué)性的小品文或童話，對學(xué)生進(jìn)展熱愛科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生探究自然、探究科學(xué)的興趣。?石頭書?為一篇科學(xué)小品文，講兩位小朋友川川和磊磊向勘探隊員詢問“石頭書化

2、石的情景，介紹了化石和化石的作用等有關(guān)知識。也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)，探求知識的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了他們刨根問底的精神。全文共14個自然段，可以分為三個部分：第一部分1-5：寫石頭的外形一層一層的，像一冊厚厚的書;第二部分 6 - 11 ：介紹了石頭書的內(nèi)容：“字和畫;第三部分 12-14 寫石頭書的作用。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識于充滿童真的對話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。二、說教學(xué)目的1. 知識與才能目的：1 正確、流利、有感情地朗讀課文;2 初步理解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問;3 初步理解有關(guān)化石的知識以及研究化石的作用。2. 過程與方法

3、目的：1 通過默讀課文找出川川和磊磊的問題初步學(xué)會默讀的方法;2 通過欣賞圖片理解課文內(nèi)容，對礦物、化石留下直觀印象。3. 情感、態(tài)度與價值觀目的：初步形成熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣并對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究。三、說教學(xué)重、難點1. 教學(xué)重點：理解“石頭書是一本怎樣的書。2. 教學(xué)難點：結(jié)合課文語境，特別是抓住文中叔叔的五次答復(fù)中的句子，來理解“石頭書是一本怎樣的書。四、說教學(xué)流程一復(fù)習(xí)導(dǎo)入成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設(shè)計中先對課文中的人物以及人物的特征來一個回憶，“川川和磊磊給你留下了怎樣的印象?有利于新的內(nèi)容的學(xué)習(xí);點出“刨根問底，也為教學(xué)情感目

4、的作鋪墊。二 精讀感悟1 ?課程標(biāo)準(zhǔn)?對中年級學(xué)段要求初步學(xué)會默讀，因此在找川川和磊磊提的問題時設(shè)計為默讀，邊讀邊畫出問題，同時培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。2由“刨根問底導(dǎo)入課文，抓住“問來走進(jìn)文本，幫助學(xué)生建立“問的意識，為教學(xué)情感目的作鋪墊。在講授的過程中進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體驗。另外，第一小節(jié)到第五小節(jié)為課文的第一部分，主要寫“石頭的外形一層一層的，像書，點出這一點，幫助學(xué)生更好地把握文脈，同時又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。3三年級小學(xué)生的思維開展仍處于詳細(xì)形象思維階段，對于較抽象的事物還不能很好的建立關(guān)聯(lián)點。而圖片正具有形象、生動等特點，符合現(xiàn)階段學(xué)生思維開展規(guī)律，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興

5、趣，同時易于承受知識。因此在教授過程中通過出示雨痕、波痕、礦物、化石的圖片來幫助學(xué)生建立直觀的形象，幫助他們更好地感知礦物、化石等抽象事物，同時更好地理解課文。4朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。本文以對話為主，其中有人物的神態(tài)描寫，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過讀來表達(dá)自己的體會。同時對學(xué)生的朗讀進(jìn)展適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生更高的朗讀目的。另外，通過分角色朗讀來幫助學(xué)生體會對話體課文的特點。三總結(jié)深華引導(dǎo)學(xué)生在實際生活當(dāng)中多學(xué)的同時更要多問，將“刨根問底的習(xí)慣內(nèi)化到學(xué)生的生活中去。四作業(yè)設(shè)計?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?要求學(xué)生初步具備搜集和