七年級下冊數(shù)學(xué)期中模擬試卷

1、2019年七年級下冊數(shù)學(xué)期中模擬試卷一、選擇題每題3分，共24分1、9的平方根是 A、-3 B、+3 C、 D、2、：如圖ABCD，CE平分ACD，A=110，那么ECD等于 A、110 B、70 C、55 D、353、點A1，2先向右平移2個單位，再向下平移1個單位得對應(yīng)點A/，那么點A/坐標(biāo)是 。A .3，3 B.1，3 C.1，1 D.3，14、在以下點中，與點A ， 的連線平行于y軸的是 A.2，-4 B.4，-2 C.-2，4 D.-4，25、1的對頂角是2，2的鄰補(bǔ)角是3，假設(shè)3=750，那么1的度數(shù)是 A750 B1050 C900 D750或10506、以下命題為真命題的是 。

2、A. 同位角相等 B.假如B+C=180，那么A，B，C互補(bǔ)C.鄰補(bǔ)角是互補(bǔ)的角 D .兩個銳角的和是銳角7、點到直線的間隔 是指這點到這條直線的 A.垂線段 B.垂線C.垂線的長度 D.垂線段的長度8、如下圖是做課間操時，小明、小紅、小剛?cè)说南鄬ξ恢?，假如?，5表示小明的位置，2，4表示小剛的位置，那么小紅的位置可表示為 A0，0B0，1C1,0D1,1二、填空題每題3分，共24分9、 的算術(shù)平方根是 。10、1與2互余，2與3互補(bǔ)，1=63，那么3=11、假設(shè)點Ma+5,a-3在y軸上，那么點M的坐標(biāo)為 。11、在平面直角坐標(biāo)系中，點P-3，-4到x軸的間隔 為_，到y(tǒng)軸的間隔 為_。

3、12、如圖，直線l1l2，ABl1，垂足為O，BC與l2相交與點E，假設(shè)1=43，那么2= 度13、直角坐標(biāo)系中，點Px,y在第二象限，且P到x軸、y軸的間隔 分別為3個單位和7 個單位，那么P點坐標(biāo)為_.14、一個角的補(bǔ)角等于這個角的余角的3倍，那么這個角的度數(shù)是 度.15、把命題等角的補(bǔ)角相等改寫成假如那么的形式是_16、如圖，一條公路修到湖邊時，需拐彎繞湖而過，假如第一次拐角A為110，第二次拐角B為150，第三次拐的角是C，這時的道路恰好和第一次拐彎之前的道路平行，那么 = 度.三、解答題共52分17、8分如圖，直線BC與DE相交，請分別指出圖的對頂角、內(nèi)錯角、同位角和同旁內(nèi)角.對頂角

4、有：同位角有：內(nèi)錯角有：同旁內(nèi)角有：18、6分如圖，A點在B處的北偏東45方向，在C處的北偏西15方向。求ACB。19、10分如圖，ABC在直角坐標(biāo)系中，1請寫出ABC各頂點的坐標(biāo)。2求出ABC的面積。3假設(shè)把ABC向上平移3個單位，再向右平移2個單位得ABC，在圖中畫出ABC，并寫出A、B、C的坐標(biāo)。20、學(xué)著說點理。1、共4分如圖四1：2=3，完成說理過程并注明理由：1 2_ 2 3_ 2、6分：如圖，ABCD，A = D，試說明 ACDE 成立的理由。下面是彬彬同學(xué)進(jìn)展的推理，請你將彬彬同學(xué)的推理過程補(bǔ)充完好。解： AB CD A = 又 A = D 要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不

5、準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。AC DE 21、6分如圖，AB/CD，A=40，D=45，求C和2。22、6分建立平面直角坐標(biāo)系，依次描出點A-2，0，B0，-3，C-3，-5，連接AB、BC、CA。求ABC的面積。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、

6、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。23、6分如圖，AD平分BAC，DE/AC， DF/AB，圖中1與2有什么關(guān)系?為什么?“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的