學前兒童思維的發(fā)展特點及規(guī)律（課堂PPT）

1、1學前兒童思維的發(fā)展特點及規(guī)律學前兒童思維的發(fā)展特點及規(guī)律2016.11.26231 1、間接性、間接性 思維的間接性指思維對感官所不能直接感知的事物，借助某些媒介與思維的間接性指思維對感官所不能直接感知的事物，借助某些媒介與頭腦加工來進行反應。頭腦加工來進行反應。2 2、概括性、概括性思維的概括性是指思維所反應的是一類事物所具有的共性，反應的是思維的概括性是指思維所反應的是一類事物所具有的共性，反應的是事物之間普遍的必然的聯(lián)系。由于這一特性，人能通過事物的表面現(xiàn)事物之間普遍的必然的聯(lián)系。由于這一特性，人能通過事物的表面現(xiàn)象和外部特征而認識事物的本質和規(guī)律。象和外部特征而認識事物的本質和規(guī)律。

2、456直覺行動思維直覺行動思維78我就是這么直接干脆！我就是這么直接干脆！皮亞杰，瑞士兒童心理學家皮亞杰，瑞士兒童心理學家9101 1、具體性、具體性11 幼兒的思維常根據(jù)自己的生活經驗來進行。例如幼兒的思維常根據(jù)自己的生活經驗來進行。例如“鱷魚流眼淚傷心鱷魚流眼淚傷心”，其實，其實質就是幼兒思維的質就是幼兒思維的“以自我為中心以自我為中心”，典型例證是皮亞杰著名的，典型例證是皮亞杰著名的“三山實驗三山實驗”。12如圖所示，在一個立體沙丘模型上錯落擺放了三座山丘，首先讓兒童從前后、左右如圖所示，在一個立體沙丘模型上錯落擺放了三座山丘，首先讓兒童從前后、左右不同方位觀察這座模型，然后讓兒童看四張

3、從前后、左右四個方位所攝的沙丘的照不同方位觀察這座模型，然后讓兒童看四張從前后、左右四個方位所攝的沙丘的照片，讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一個布娃娃所看到的沙丘情景與哪張照片，讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一個布娃娃所看到的沙丘情景與哪張照片一樣。結果實驗兒童無一例外地認為別人在另一個角度看到的沙丘和自己所站的片一樣。結果實驗兒童無一例外地認為別人在另一個角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一樣的！這個實驗證明了前運算思維缺乏邏輯性的表現(xiàn)之一是不角度看到的沙丘是一樣的！這個實驗證明了前運算思維缺乏邏輯性的表現(xiàn)之一是不具備觀點采擇能力具備觀點采擇能力從他人的角度來看待事物的能力。

4、從他人的角度來看待事物的能力。13 根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來思維，往往根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來思維，往往只是反映事物的表面現(xiàn)象，而不是事物的本質只是反映事物的表面現(xiàn)象，而不是事物的本質聯(lián)系。其思維具有片面性。例如問兒童燈管和聯(lián)系。其思維具有片面性。例如問兒童燈管和蠟燭的關系，大多數(shù)會回答：蠟燭的關系，大多數(shù)會回答：“都是白的，長都是白的，長的。的。”左：燈管，右：蠟燭左：燈管，右：蠟燭1415由于表象功能的發(fā)展，幼兒思維逐漸從動作中解脫出來，由于表象功能的發(fā)展，幼兒思維逐漸從動作中解脫出來，也可以從直接感知的客體中也可以從直接感知的客體中轉移出來，從而比直覺行動思維有更大的概括性和靈活性，

5、但思維仍有較大的局限性轉移出來，從而比直覺行動思維有更大的概括性和靈活性，但思維仍有較大的局限性。皮亞杰將這一階段幼兒的思維稱為。皮亞杰將這一階段幼兒的思維稱為前運算階段前運算階段。此階段幼兒思維的特點表現(xiàn)為幼兒。此階段幼兒思維的特點表現(xiàn)為幼兒普遍存在的普遍存在的泛靈論泛靈論和和自我中心主義自我中心主義。幼兒的泛靈論是指幼兒將一切物體都賦予生命的。幼兒的泛靈論是指幼兒將一切物體都賦予生命的色彩。例如，幼兒認為在采摘植物時植物會受到傷害。植物也會感到疼痛。在整個前色彩。例如，幼兒認為在采摘植物時植物會受到傷害。植物也會感到疼痛。在整個前運算階段，幼兒思維的一個最重要的特點是不可逆性，幼兒不理解邏輯運算的可逆性運算階段，幼兒思維的一個最重要的特點是不可逆性，幼兒不理解邏輯運算的可逆性。例如，。例如，4歲的幼兒不能理解當歲的幼兒不能理解當AB時，則時，則BA。16 抽象邏輯思維反映的是事物的本質特征，是運用概念、根據(jù)事物的邏抽象邏輯思維反映的是事物的本質特征，是運用概念、根據(jù)事物的邏輯關系來進行的思維。輯關系來進行的思維。它是靠語言進行的思維，是人類所特有的思維方式它是靠語言進行的思維，是人類所特有的思維方式。6、7歲以后，