如何在科學教學中實施創(chuàng)新教育

1、如何在科學教學中施行創(chuàng)新教育自古以來，人類社會在不斷創(chuàng)新中得以開展進步。青少年擔負著科技創(chuàng)新的歷史使命，那么在小學科學教學中如何施行創(chuàng)新教育呢？我在教學中總結了一些經(jīng)歷，那就是培養(yǎng)創(chuàng)造性興趣，開展創(chuàng)新精神，訓練創(chuàng)新才能的施行創(chuàng)新教育方法。一、在科學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的興趣1.營造良好的創(chuàng)新氣氛，創(chuàng)新氣氛可分為課內和課外課堂教學是科學教學的渠道，教師應該為學生提供創(chuàng)造性思維的時機。例如，在課堂教學中讓學生針對某一個問題進展討論，師生共同討論。既可表達教為主導，學為主體的原那么，又可以讓學生始終在一種積極的情緒之中，主動、活潑地參與教學內容。讓學生體會到自己是學習的主人，體驗到創(chuàng)造性學習的樂

2、趣。課外為學生提供良好的環(huán)境，讓學生在課內產(chǎn)生的一些問題，可以在課外解決，如實驗室在課外活動時為學生開放，或組織一些課外創(chuàng)造小組等。2.讓學生跳起來摘桃子正確的教學方法不應讓學生不伸手即可摘到桃子，而應讓他們只有跳起來才能摘到桃子，讓學生的身心開展從現(xiàn)有程度進步到最高階段，讓他們的潛能發(fā)揮出來例如，在講“滑輪一課時，在講完定、動滑輪的優(yōu)、缺點后，讓學生組裝一個既省力又能使工作方便的輪滑，從而讓學生的創(chuàng)造“火種燃燒起來，激發(fā)了學習的興趣。二、改革教學方法，激發(fā)創(chuàng)新精神1.質疑問題的精神自然科學包羅萬象，豐富多彩，讓學生在學習中主動探究自然的奧秘，開展他們的好奇心，求知欲和藹于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問

3、題的才能。逐步形成“生疑的才能，開展學生的探究性思維。如，在講“電磁鐵時，學習電磁鐵性質，有的學生匯報實驗結果時說自己制作的電磁鐵能吸起四個大頭針，有的能吸七個這是為什么？教師這時引導他們比較各組的電磁鐵構造有何不同，實驗的方法有什么不同，有的同學說可能和電池的數(shù)量有關，有的說可能和線圈匝數(shù)有關，然后教師要求學生自己設計實驗驗證，從而也把內容引申到電磁鐵磁力大小與哪些因素有關。通過自己動腦提出問題，證明自己的想法是否正確，激發(fā)學生勇于探究的精神。2.開拓務實精神人在理論活動中，必須持有實事求是的態(tài)度。例如，在講用溫度計測量水的溫度時，學生只有持著認真細致、實事求是的態(tài)度，才能測出水的準確溫度。在講“雷電這一課時，美國科學有富蘭克林冒著生命危險捕捉天空中的電，表達了科學家不怕困難，勇于探究的科學態(tài)度，增強了學生尋找自然規(guī)律的信心。通過理論發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識，訓練創(chuàng)新意識，訓練創(chuàng)新才能。有利于學生更大的限度參與到學習之中，讓學生體會到自己是學習的主人，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中，使學生的創(chuàng)新才能