羚羊木雕教案大眾

1、羚羊木雕教學設(shè)計一、教學目標知識與技能：讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容；學會從文中的語句分析人物形象。過程與方法：通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內(nèi)容；通過辯論培養(yǎng)學生的思辯能力，語言表達能力及綜合歸納能力。情感、態(tài)度與價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。二、教學重難點重點：指導學生分析人物形象，體會人物思想感情。難點：學會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學會與父母、他人溝通。三、教學難點學會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學會與父母、他人溝通。四、教學方法：朗讀法，本文在塑造人物形象中的語言描寫極具個性化，依課文內(nèi)容分配朗讀角色，以

2、更好地把握人物形象，體會人物情感。討論法，就羚羊木雕引起的這場家庭矛盾沖突的具體問題展開充分討論，小中見大，讓學生受到教益。教具準備：多媒體、PPT教時安排：2課時教學過程： 第一課時 導入同學們，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財富，可是現(xiàn)實中偶或的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢？今天我們一起走進一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚。（板書課題）二、快速默讀全文，掌握、積累字詞犄角（ ） 寒顫（ ） 樹杈（ ） 羚羊（ ）怦怦（ ） 惡心（ ） 臉頰（ ） 挨揍（ ）著落（ ） 攥著

3、（ ） 咽喉（ ） 逮捕（ ）1 / 3三、整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò) 學生速讀課文，思考下列問題： 說一說文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?用幾個詞語簡要概括一下。（我把貴重羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽發(fā)覺了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬著頭皮要了回來，對朋友反悔，我傷心極了。） 談一談這些人物對要回羚羊木雕各持什么態(tài)度？ （“我”注重友情，不主張要回。父母認為木雕貴重，逼我去要回。奶奶認為要回“不好”。萬芳先責備我的反悔，后表示“咱倆還是好朋友”。萬方媽媽責備萬方“拿人家這么貴重的東西”，然后把羚羊遞到我的手上。） 議一議作者的感情傾向是怎樣的?（大概是批評父母的重財

4、輕義，傷害了孩子之間的感情。根據(jù)：先寫媽媽追查、逼迫；再寫爸爸講出一片理由；然后渲染萬芳的仗義；最后讓“我”感嘆：我做了一件多么不光彩的事呀!）第二課時 溫習昨天的學習結(jié)果，引導學生對課文內(nèi)容進入更深一步層次的探討。一、分角色朗讀課文品味揣摩人物個性化語言 說一說文中的“我”的媽媽是怎樣一個形象？ （媽媽神情面貌咄咄逼人。再三強調(diào)羚羊木雕的貴重，其實這是用這個砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并無分量。性格特征只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財輕義。） 從爸爸“靜靜地點燃一支煙”“慢慢地對我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同，可以看出

5、爸爸不同于媽媽的個性是什么？（“靜靜地”寫點煙的姿態(tài)，“慢慢地”表示說話的速度，和“很平靜”的聲音配合起來看其態(tài)度實質(zhì)是相同的；至于個性卻有所不同：媽媽嚴厲，爸爸冷酷。） 奶奶很簡省的一句“算了吧，這樣多不好”在文中的作用是什么？（奶奶的話是對“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右為難。） 人物性格特點爸爸婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)媽媽態(tài)度生硬固執(zhí)（個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴）奶奶明白事理、同情理解卻無能為力“我”重情、軟弱萬芳仗義、明理。五、辯一辯：以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來”為主題進行一場辯論賽教師提示評論這樣的家庭矛盾可以避免嗎？為什么？真正的友誼十分理智的友誼,是人生最好的無價之寶,你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦?永