《望江南》《武陵春》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 望江南武陵春教學(xué)設(shè)計(jì) 大荔縣洛濱中學(xué) 雷婷教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、有感情、有韻味地吟誦詞作；2、賞析佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵；3、通過同一流派作家作品的合并閱讀和比較閱讀，體會(huì)詞作中不同的人生體驗(yàn)和情感表現(xiàn)。過程與方法：1、展開豐富的聯(lián)想，感受詩詞的意境；2、結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在對(duì)詩詞的感悟中同古人心靈交融，多一份寶貴的情感經(jīng)歷。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩詞的鑒賞與感悟能力。教學(xué)方法： 誦讀法、比較閱讀法教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：1、導(dǎo)入：配樂漁舟唱

2、晚伴著悠揚(yáng)的古箏曲，使中國傳統(tǒng)文化氣息彌漫在課堂的每一個(gè)角落，讓學(xué)生浸潤在美的情感體驗(yàn)中，可謂是“未成曲調(diào)先有情”，激發(fā)起他們學(xué)詩的欲望。2、誦讀：配樂夢(mèng)江南琵琶吟配樂誦讀，學(xué)生在古典的氛圍中學(xué)習(xí)古典的詩詞，在優(yōu)美的音樂聲中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詞作內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生情感。同時(shí)，多媒體畫面的配合，使學(xué)生的誦讀更有激情。教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析： 本課教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀花間尋美，暮春訴愁；研讀一種相思，兩處閑愁；品讀問君能有幾多愁；拓展閑話愁思。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，以愁為主題。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入中國被譽(yù)為詩的王國，詩經(jīng)、楚辭各領(lǐng)風(fēng)騷，而唐詩、宋詞更是以其穿越千年的美麗與我們?nèi)缬?/p>

3、隨形。今天就讓我們伴著優(yōu)美的音樂，步入詞作的殿堂，領(lǐng)略它的魅力。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、準(zhǔn)確、有節(jié)奏地朗誦兩首詞。2、把握作品主旨，體會(huì)作者感情。3、比較兩首詞在內(nèi)容與情感方面的異同。二、誦讀花間尋美，暮春訴愁望江南溫庭筠，晚唐的詩人、詞人。五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為花間集。他們多寫閨情，在詞風(fēng)上也大體一致，后世稱為“花間派”，是婉約詞的前身。溫庭筠詞作多寫女性生活，反映青樓閨閣的相思之情，筆下多繪嬌美含羞的倩女佳人，被清代評(píng)論家王國維評(píng)價(jià)為“驚艷絕人”，讓我們來看看這首望江南描繪了怎樣的畫面，怎樣的佳人。1、多媒體出示望江南，配樂夢(mèng)江南教師配樂誦讀，學(xué)生聽后描述所想

4、見的畫面。 梳洗完畢，獨(dú)自一個(gè)人登上望江樓，倚著樓柱,凝望著滔滔江水。千帆過盡,盼望的人都沒有出現(xiàn),夕陽的余輝脈脈的灑在江面上，江水慢慢的流著。愁腸寸斷在當(dāng)初分別的白蘋洲。 2、優(yōu)美的詞作還要美美的讀，這首詞作要用怎樣的語氣語調(diào)來的呢？請(qǐng)大家想像剛才的畫面，有感情的誦讀這首小詞，注意詞的節(jié)奏。多媒體展示畫面和詞作。3、理解人物心境：溫庭筠幾筆描畫，一位望眼欲穿的柔美女子便浮現(xiàn)在我們眼前，“獨(dú)自倚欄，誤幾回天際識(shí)歸舟”。直至夕陽西下，漫長無果的等待中，這位女子的心境有怎樣的起伏變化？ 梳洗罷希望過盡千帆皆不是失望 腸斷白蘋洲傷心絕望 女子的思念與愁緒如斜暉傾瀉江畔，又隨江水無語流走，這是何其優(yōu)美

5、的意境，何其凄美的情愫啊。武陵春 暫別這位翹首企盼的佳人，我們?nèi)グ菰L一下53歲的遲暮才女李清照，在經(jīng)歷了南渡失國、中年喪夫的人生坎坷之后，這個(gè)春天，她的筆下又會(huì)流露出怎樣的文字呢？1、多媒體出示武陵春，配樂琵琶吟教師配樂誦讀，學(xué)生聽后說說這首詞描繪了怎樣的意境。惱人的風(fēng)雨總算停歇了，枝頭上美麗的花朵也凋零盡了，只有沾花的泥土還散發(fā)著縷縷花的余香。太陽雖然升的很高、很高了，可我仍無心梳妝打扮。春去了，明年還會(huì)回來，花謝了，明年春天還會(huì)盛開，只是人事已變，一切都完了。一想到這些，還沒開口說話，淚水就情不自禁地灑落。聽人說，雙溪那個(gè)地方的春色還不錯(cuò)，我計(jì)劃著到那里去劃劃船、泛一泛舟，以排遣心中無盡的

6、憂愁！可是，我真擔(dān)心那雙溪上的蚱蜢般的小船太小了，恐怕載不動(dòng)我內(nèi)心沉重的哀愁啊！2、要求學(xué)生根據(jù)詞的意境誦讀詩歌，注意語氣語調(diào)，并對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、理解人物情感 “聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的情感變化過程？這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個(gè)詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了讀者的心。 三、研讀一種相思，兩處閑愁有一位著名的作家曾說：痛苦的感受往往比幸福的感受更加刻骨銘心。通過這兩首詞，我們感悟和體會(huì)到兩位古代女子的愁。自由朗讀、討論：1、詞中的兩位女子她們各自在為何而愁？望江南

7、中的女子因?yàn)樗却男纳先藳]有回來而愁。武陵春中李清照的愁緒很深很重，很難表述清楚是哪一種愁。2、你覺得兩首詞中的女子哪個(gè)更愁？（緊扣原詞中的關(guān)鍵句子）武陵春中李清照更愁?！芭疄閻偧赫呷荨保现械呐印笆嵯戳T”，在等待心愛的人回來，這是一種信心，一種希望，而武陵春中李清照“日晚倦梳頭”，這是一種放棄，一種對(duì)生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒?！拔锸侨朔鞘率滦荩Z淚先流”春天里，花開花落年年如此，而人卻與以前大不一樣了，丈夫已死，她對(duì)一切都喪失了興趣。即使有心訴說自己的遭遇，也是言未出而淚先流，她的悲哀是不可觸摸的，不但不能說，而且不能想，一想到就會(huì)淚如雨下，她內(nèi)心的哀愁更濃重

8、。 “只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”她的痛苦太大了，哀愁太深了，只怕雙溪上那蚱蜢般的小船載不動(dòng)自己內(nèi)心沉重的哀愁。 小結(jié)：兩位女子都愁，但愁的對(duì)象不一樣，愁的形式不一樣，愁的深度也不一樣，連表達(dá)的形式也不一樣。3、品味一下兩首詞在具體描繪愁時(shí)的藝術(shù)方法各有什么妙處。望江南中“斜暉脈脈水悠悠”一句，借景抒情，暗示女子對(duì)心上人的思念之切和痛苦之深，很有感染力。 武陵春中把抽象的愁寫出了重量，運(yùn)用比喻和夸張，化虛為實(shí)，巧妙訴愁緒的深重。四、品讀問君能有幾多愁試比較李清照的武陵春和如夢(mèng)令帶給自己的不同感受。多媒體展示如夢(mèng)令武陵春畫面。多媒體展示武陵春的背景介紹北宋敗亡后，李清照的故鄉(xiāng)淪陷金兵手中112

9、9年，丈夫趙明誠病故李清照經(jīng)歷了國破、家亡、夫死、文物丟失等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極度悲痛因而在浙江金華有人請(qǐng)她去游附近的雙溪名勝時(shí)，她長嘆一聲，無心出游，寫下了武陵春從這首年輕時(shí)代的李清照的詞中，我們讀到了一顆青春快樂的心。李清照的前半生是幸福得讓人羨慕的。她和丈夫趙明誠夫唱婦隨、琴瑟和諧。而寫這首詞時(shí)，李清照已經(jīng)53歲了，北宋敗亡，故鄉(xiāng)陷入金人之手，她家中所藏大批書籍文物被焚毀，丈夫病故，她只身流落江南，輾轉(zhuǎn)飄零，歷盡了生活的艱辛和人世的坎坷。她的愁豈止是心愛的丈夫早逝之愁，這其中有國家的敗亡，家鄉(xiāng)的淪陷，有文物的喪失，這愁，讓她“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”，讓她“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，這次第，怎一個(gè)愁字了得”這種愁，豈止是雙溪的舴艋舟載不動(dòng)，就是歷經(jīng)千年之后的我們匯聚成的心靈之舟也載不動(dòng)啊！五、拓展閑話愁思你還知道那些寫愁的詩詞佳句呢？以“雨”喻愁：自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如悉。 秦觀浣溪沙以“水”喻愁：問君能有幾多愁，恰