多媒體讓農(nóng)村小學(xué)語文課堂活起來

1、多媒體讓農(nóng)村小學(xué)語文課堂活起來東方市第一小學(xué) 陸少偉摘要：隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用，多媒體技術(shù)也逐漸走進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂，它以五彩繽紛的生動畫面，言簡意賅的解說旁白，悅耳動聽的音樂；以穿越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了人們對抽象事物與過程的理解與感受。讓語文課堂激情飛揚，讓語文課堂“活”起來，而且有助于學(xué)生理解知識、加深印象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞 ： 多媒體    語文課堂 活沒有感情的文章就沒有生命力，沒有感情的課堂就沒有活力，而沒有活力的課堂就難以激起學(xué)生心靈的漣漪。情感是語文學(xué)習(xí)理解和表達(dá)

2、的心理基礎(chǔ)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中有了一定的情感體驗，才能與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，才愿敞開情感的大門“情動而辭發(fā)”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“小學(xué)語文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實踐活動，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)”這一系列目標(biāo)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書、一張嘴，恐怕是難以達(dá)到的。因此，合理運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)到實處，提高課堂教學(xué)效率。輔助性的多媒體運用，讓小學(xué)語文課堂“活”起來。

3、一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如果沒有任何興趣，強(qiáng)加于學(xué)生學(xué)習(xí)，就會扼殺掌握知識的意愿。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)了，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教師在教學(xué)中首要考慮的問題。計算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)。因此，在語文課堂的教學(xué)中，應(yīng)充分地利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，可

4、有效的調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如大江保衛(wèi)戰(zhàn)這篇課文講的是抗洪搶險的內(nèi)容，學(xué)生沒有這樣的情感體會，對他們來說十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點，突破難點十分可行。上課伊始，筆者先播放1998年長江流域遭受的特大洪澇災(zāi)害的視頻，展示出了人民子弟兵奮勇?lián)岆U的情境，再通過深情的的敘述，營造緊張危急的氣氛，一下子就把學(xué)生拉入了那驚天動地、萬分緊急的受災(zāi)地區(qū)。這樣的導(dǎo)入，對于這些沒有經(jīng)歷洪災(zāi)的孩子來說，既是感受洪水的可怕，災(zāi)情的嚴(yán)重，更是為下文更好地體會子弟兵的英勇無畏精神作鋪墊。二、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解文本。利用多媒體技術(shù)，除了可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，激發(fā)

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬信息傳遞渠道，對學(xué)生進(jìn)行遷移閱讀訓(xùn)練外，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)只能展現(xiàn)狹窄的生活情景，難以促使學(xué)生展開聯(lián)想和想象。課堂上都是以教師的講授為主，學(xué)生被動接受。學(xué)生對文本的理解是通過教師的“說”達(dá)到的。有時候，由于學(xué)生生活在與作者不同的年代，或者缺少與作者相同的生活經(jīng)歷，僅僅通過語言文字，無法與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，而導(dǎo)致理解教材內(nèi)容的深刻情感時出現(xiàn)困難或偏頗。而多媒體計算機(jī)集成一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖像、聲響、視頻等，將老師難以表達(dá)的原理、現(xiàn)象生動的表現(xiàn)出來，便于學(xué)生認(rèn)知和理解，提高了教學(xué)效率。因此，現(xiàn)代的語文課堂，借助了多媒

6、體，讓學(xué)生和多媒體之間“對話”，充分理解文本。例如東方明珠這篇課文對于農(nóng)村的孩子來說，到過上海見過東方明珠的是極少數(shù)的，對東方明珠根本沒有什么概念，因而教學(xué)中教師要借助對媒體，適時出示東方明珠的美麗畫面，讓學(xué)生感受到東方明珠的漂亮，進(jìn)而產(chǎn)生了說的欲望，從而與文本進(jìn)行對話，深入地理解文本的內(nèi)容。又如歌唱二小放牛郎一文，教師可借助多媒體，播放小英雄王二小為了保衛(wèi)后方機(jī)關(guān)和幾千個老鄉(xiāng)，將敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場面 ，加之教師抑揚頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂。音樂、畫面、語言、神情營造出來與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動情，順利地跨越了時代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟二小的英雄氣概

7、，同時獲得情感的陶冶。三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生體驗情感。人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，在教學(xué)活動中，要引起學(xué)生的情感活動，必須要有“煽情”的氛圍和環(huán)境，包括生活展現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會、語言描述等。而在教學(xué)過程中，恰當(dāng)好處的使用多媒體技術(shù)，促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。如教學(xué)二泉映月這篇課文，對于農(nóng)村的孩子來講，對阿炳的生平、樂曲的內(nèi)涵了解很少。而課文呈現(xiàn)給學(xué)生的又只是文字符號，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。因此，教師通過多媒體的輔助，利用的音樂、圖

8、片等資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生形象感知，從內(nèi)心深處先喚起他們對阿炳那坎坷的經(jīng)歷之情。再通過以讀為主、讀中感悟，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。 還有云雀的心愿一文，在教學(xué)云雀來到沙漠上空這小節(jié)時，一位老師是這樣做的：先讓學(xué)生交流“文中哪個詞最能說明沙漠的特點”，然后采用直觀教學(xué)手段，出示課前準(zhǔn)備好的圖片，讓學(xué)生很容易地理解了文中的“黃沙漫天飛舞”、“迷得睜不開眼”、“貧瘠”等詞語，體會到沙漠環(huán)境的惡劣，感悟到“埋怨”和“心疼”的情感，學(xué)生就能很好地讀出了小云

9、雀和媽媽的對話，從而體會到森林的重要。四、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生小練筆訓(xùn)練。贊可夫曾說過：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望?！倍嗝襟w技術(shù)引進(jìn)語文課堂教學(xué)，對豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格有著重要的作用。在教學(xué)中應(yīng)積極運用多媒體課件營造這種學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了形象生動的題材，逐步使學(xué)生克服了抗拒寫作的心理現(xiàn)象，可以使學(xué)生始終處于一種興奮、激動的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。如二泉映月這篇課文，在引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟阿炳的坎坷人生這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，筆者是這

10、樣做的：先多媒體出示這樣的畫面：大雪紛飛的早晨，阿炳出去賣藝；風(fēng)雨交加的黃昏，阿炳賣完藝以后回來了；在破舊不堪的茅屋里邊，阿炳病倒了在自己的床上，隨著畫面再加上教師深情的敘述，讓學(xué)生邊看邊聽邊想象，接著讓學(xué)生拿出筆來把剛才看到的、聽到的、想到的阿炳那心酸的往事寫出來。因為有多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，使學(xué)生真正感受到阿炳坎坷人生，因此，學(xué)生盡情地釋放著內(nèi)心的感受，學(xué)生的情感在“寫”當(dāng)中得到了釋放。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的作用是不容置疑的，它能為語文教學(xué)提供多種方式，使學(xué)生更容易掌握知識。但是多媒體教學(xué)只是一種現(xiàn)代化的、輔助性的教學(xué)手段，教師要掌握得適時、適處、適量、適度，力求科學(xué)、合理、生動、有效。這樣才能真正讓我們的語文課堂“活”起來。參考文獻(xiàn)：1劉權(quán)石.多媒體